小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

魏生堂

信息化教學(xué)為學(xué)校教育的新發(fā)展指明了方向，能徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，使教學(xué)氣氛輕松、活躍，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對知識的理解程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，使抽象的教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的形象知識，在引起學(xué)生注意力的同時(shí)，營造高效的課堂環(huán)境。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有所提高，為教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷變革。在教學(xué)中滲透信息技術(shù)，能拓展數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，還能發(fā)揮學(xué)生主體性意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，對于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，為達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果，都具有重大意義。因此，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)更好地相結(jié)合，是目前廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須研究的主要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的作用

（一）提高學(xué)生主體地位

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)過程中的參與者，并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的教師，有必要將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多種教育形式，創(chuàng)設(shè)良好的交互式學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平或興趣，自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)，花更多時(shí)間自主探索和研究。學(xué)生主動參與到這種交互式環(huán)境中，能在遠(yuǎn)程教育發(fā)揮優(yōu)勢的前提下，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，很大程度上是教學(xué)能否獲得成功的主要決定因素。所謂興趣是最好的老師，信息技術(shù)能做到滿足學(xué)生的視聽感官。多媒體感染力很強(qiáng)，能讓教學(xué)內(nèi)容聲情并茂，能調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生絕佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些知識點(diǎn)比較抽象、枯燥，很難理解，僅憑教師的口述難以解釋清楚，學(xué)生仍一頭霧水，不知所以。因此，在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)能化難為易，拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體，增加數(shù)學(xué)的直觀性和形象性，使教師解疑釋惑得以迅速突破。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高效的課堂教學(xué)需要良好的課堂導(dǎo)入。因?yàn)閮?yōu)秀的課堂導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)數(shù)學(xué)思考。而教學(xué)環(huán)境是教學(xué)工作中不可忽視的因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于高效課堂的構(gòu)筑有積極作用，同時(shí)有助于提升教學(xué)效率。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入生活素材，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)吸引力強(qiáng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)。例如，在北師大版四年級下冊“觀察物體”一課中，教師可以借助視頻，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)實(shí)生活背景，制作簡短的教學(xué)視頻，串聯(lián)三視圖等知識。以這種方式突出教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)置相關(guān)的情境問題。如“現(xiàn)實(shí)生活中哪些領(lǐng)域能用到三視圖？”“大家在觀看視頻時(shí)有哪些疑問？”，以此引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中了注意力，維持了學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在多媒體課件的幫助下，直觀形象地感受到三個(gè)視角觀察一種圖形的狀態(tài)，并引申對多種立體圖形的三視圖有了充分的認(rèn)識。

（二）構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一目的的不二法門。教師通過信息技術(shù)，以創(chuàng)建多元化課堂教學(xué)活動的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用高科技硬件，如電子白板等工具，對所學(xué)知識進(jìn)行研究和探討，幫助學(xué)生串聯(lián)新舊知識，從而形成簡單易懂的知識體系。例如，在北師大版六年級下冊“圖形的運(yùn)動”一課中，教師可利用多媒體制作課件。主要內(nèi)容如下：一個(gè)鐘表盤上有時(shí)針和分針，其中，時(shí)針首先順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了[x]度，然后分針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了[y]度。緊接著，時(shí)針又逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了[a]度，最后分針又順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了[b]度。視頻結(jié)束后設(shè)置的問題是：時(shí)針和分針順時(shí)針一共旋轉(zhuǎn)了多少度？以這種視頻引導(dǎo)的方式，結(jié)合生活場景，學(xué)生能在交互學(xué)習(xí)中，充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)數(shù)形結(jié)合的思維。

（三）形象化知識點(diǎn)

上文提到，對于一些抽象刻板的知識點(diǎn)，學(xué)生不易理解，會影響學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)能使這類知識點(diǎn)形象生動化，使知識能多媒體相結(jié)合，降低教學(xué)重難點(diǎn)的難度，解決一些實(shí)際教學(xué)問題。例如，講解多邊形時(shí)，因?yàn)榫匦?、正方形、圓形、扇形等的周長和面積公式均不相同，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會混淆，不易理解。信息技術(shù)的利用可以使這些問題迎刃而解，通過展現(xiàn)演示文稿，分解各個(gè)公式，以此幫助學(xué)生理解和記憶這些計(jì)算方法，并從中找到轉(zhuǎn)機(jī)。如果展示演示文稿時(shí)，一些學(xué)生看得不夠真切，教師便可以使用停止、放大等功能，對這些圖形進(jìn)行處理，并將演示文稿回放，讓學(xué)生重新觀看自己不熟悉或沒看清的地方。以這種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)造了更多觀察與分析的機(jī)會，使學(xué)生充分理解和掌握了這一部分的內(nèi)容，也達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持差異教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。無論是以人為本，還是因材施教，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師可以更好地實(shí)行分層教學(xué)。在開展新課時(shí)，教師可以嘗試設(shè)置三層多媒體教案，從易到難逐層深入。以圖片或動畫的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識基本概念，加深對知識點(diǎn)的理解。第二層中，確保每個(gè)學(xué)生都充分理解所學(xué)內(nèi)容后，提高難度，使學(xué)生也理解到計(jì)算方式與規(guī)律。最后一層中，著重增強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用。教師可以利用課件，設(shè)置不同難度的習(xí)題，不同層次的學(xué)生選擇不同等級的習(xí)題，有助于學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，提高自信，從而提高學(xué)習(xí)效率和能力。

（五）展示優(yōu)秀作業(yè)

除了在課前、課中使用信息技術(shù)，在課后也可以使用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中，要形成較為系統(tǒng)化的評價(jià)與鼓勵機(jī)制，便于帶動班級內(nèi)部其他學(xué)生能向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。教師則可以借助信息技術(shù)，尤其是電子白板，展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，指出作業(yè)中的優(yōu)秀與突出部分，推動學(xué)生今后更好地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生充分感受到作業(yè)完成后可以得到教師贊賞的滿足感，使做作業(yè)的過程更加快樂。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，課下的練習(xí)與作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延伸。因此，教師要督促學(xué)生以正確的態(tài)度完成數(shù)學(xué)的作業(yè)任務(wù)。例如，在北師大版五年級上冊“分?jǐn)?shù)的意義”一課中，教師需要學(xué)生完成練習(xí)題。在課后習(xí)題中，許多題目要使用不同的方法，以說明分?jǐn)?shù)的含義，并以習(xí)題的方式，驗(yàn)證分?jǐn)?shù)的不同用法。教師在收集好學(xué)生的作業(yè)后，經(jīng)過系統(tǒng)化的批改和評價(jià)，挑選出完成質(zhì)量較好的學(xué)生作業(yè)，將其拍照歸檔，或者以投影的方式，直接將其展現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生更加直觀地看到質(zhì)量較高、字跡清楚的作業(yè)。讓學(xué)生向這些優(yōu)秀作業(yè)看齊，使自身的作業(yè)得到完善，準(zhǔn)確率更高。

（六）強(qiáng)化知識體系

教師借助教學(xué)平臺中云端存儲、多端共享等特色方式，能推動學(xué)生利用課后時(shí)間自主復(fù)習(xí)，觀看與知識體系和框架結(jié)構(gòu)有關(guān)的教學(xué)資源，有利于學(xué)生開展更加有效的復(fù)習(xí)活動。這種做法可以鍛煉學(xué)生對于知識要點(diǎn)與思維的歸納、總結(jié)能力。而且，對教師而言，也能盡最大努力在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生展現(xiàn)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知和應(yīng)用學(xué)習(xí)。知識共享的方法也讓能讓學(xué)生使用家中的電子設(shè)備，觀看教師以前課上講解運(yùn)用的教學(xué)資源，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的思路和重點(diǎn)，也讓學(xué)生得以有效區(qū)分每個(gè)單元，甚至每一冊書中的重難點(diǎn)，將原本較為繁多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得井井有條，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體來說，在完成一冊書的教學(xué)后，教師可以幫助學(xué)生整合整冊書中的知識點(diǎn)，將其進(jìn)行歸納處理。教學(xué)平臺中的云端存儲功能，具有儲存時(shí)間長、儲存量大的特性，使教師之前授課中使用的大多數(shù)教學(xué)資源都得到完整的保存。通過將這些課件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能開展自我展示與分析，自主完成知識點(diǎn)的總結(jié)任務(wù)，并將自己整理的知識框架體系以電子白板、教學(xué)平臺、電子文檔等形式有所展現(xiàn)。學(xué)生間互相借鑒，努力彌補(bǔ)自身知識體系中的漏洞，使自身創(chuàng)設(shè)的知識框架更加牢固、完善。這不但鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)和自我學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在處理知識點(diǎn)時(shí)，提高了數(shù)學(xué)思維能力，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

（七）合理使用信息技術(shù)

作為教學(xué)活動中心的主力軍，使用信息技術(shù)便能突破時(shí)空限制，多方面、深層次地從教學(xué)各階段全方位輔助教學(xué)，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。但是，即使信息技術(shù)再好，也不宜在教學(xué)中過度使用，這需要教師掌握好使用的度。多媒體的過多利用，會影響學(xué)生深入思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。教學(xué)過程中，信息技術(shù)是基于學(xué)生的課程基礎(chǔ)上使用的，不可完全脫離本課的知識要點(diǎn)，也不能完全依賴于教材中的內(nèi)容。教師要做到二者的相融合，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，讓枯燥的理論傳授教學(xué)，變得更加生動形象。信息技術(shù)的運(yùn)用要完全在教師的掌控下，特別是小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的自控性相對較弱，而且他們的性格特征也處在不穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)生容易被新鮮事物所吸引。而信息技術(shù)的課件中，許多內(nèi)容都與課程教學(xué)的聯(lián)系較為松散，需要教師管控好教學(xué)的進(jìn)程，找到多媒體內(nèi)容與本課教學(xué)的契合點(diǎn)，正確使用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)的使用，學(xué)生能串聯(lián)起新舊知識，在對所學(xué)知識進(jìn)行探究時(shí)，便能形成簡單易懂的知識框架。因此，只有讓信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。

（八）提高教師自身能力

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不為了適應(yīng)改革要求轉(zhuǎn)變觀念，研究新舊結(jié)合的教學(xué)方法。教師應(yīng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作、電子白板、微課等新型授課方式，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用深入探究，真正意識到信息技術(shù)的重要性，才能改變原有觀念。在這一過程中，需要教師不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)校也可以組織相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，讓教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的正確應(yīng)用方法，盡量提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過教師的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師便能在課上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)成果，探索信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用的技巧，使其得到充分的利用。這不但有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有了更深的認(rèn)知。同時(shí)，跟上了時(shí)代的潮流，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和渠道也得到了拓展。只有擁有了先進(jìn)的科技手段，才能創(chuàng)造出更加豐富多彩的課堂，才能為學(xué)生構(gòu)建形形色色、充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（九）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)三角形概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上收集一下身邊的三角形物體，并且思考三角形的特性，再從課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣，課堂效率變得更高。而且教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及小組協(xié)作討論，而教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，協(xié)助學(xué)生解決在獨(dú)立思考和小組討論中遇到的問題，充分給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在相對開放的課堂中學(xué)到相應(yīng)的知識，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（十）促進(jìn)知識資源共享

隨著數(shù)據(jù)庫、云技術(shù)和社交軟件的不斷完善，資源共享已經(jīng)不再是困難的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極建立起教學(xué)資源共享和師生交流平臺，確保教師和學(xué)生在課后也能進(jìn)行及時(shí)交流，第一時(shí)間解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的難題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，以及積極和教師交流的好習(xí)慣。同時(shí)教師也可以將教學(xué)資源發(fā)布到資源共享平臺中，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來下載相關(guān)資源并進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師還可以推薦一些資源平臺或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去尋找一些感興趣的課外內(nèi)容或者推薦一些數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、2048等等，讓學(xué)生學(xué)會寓教于樂，在游戲中獲得數(shù)學(xué)思維的提升。而且智慧教育平臺還會提供大量的微課、課例等視頻課程以及各種資源，能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到拓展，而教師也可以利用這些資源提高自己，并且豐富自己的課堂，讓課堂變得更加精彩、更加多樣化。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，符合新課改要求的教育發(fā)展方向，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應(yīng)積極踴躍地投入教學(xué)研究中，開展直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在采用靈活教學(xué)方法基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)想，不斷提升學(xué)生綜合能力。

（邱瑞玲）

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