新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

王莉

隨著教育體系的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的根本需求。并且，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)理念也都需要得到創(chuàng)新。作為教育工作者，更應(yīng)該及時捕捉新課標(biāo)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分落實新課標(biāo)的基本方針，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段，很多先進(jìn)的教育方法以及嶄新的教學(xué)理念都為教學(xué)改革工作起到了極大的輔助作用，在教學(xué)過程中，既要輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又要采用有效的方式鍛煉學(xué)生的多方面能力。因此，對傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)該開展深入創(chuàng)新，基于此背景，本文針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)實際情況探討小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多幫助。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新意義

當(dāng)今社會不斷改革，對人才的需求類型也越來越多，在此大環(huán)境下，教育體制的改革是不容忽視的，而語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該迎來新的改變。一方面，通過對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行革新，可以更全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生更奇妙的學(xué)習(xí)感受，同時也有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)活動中，對增強(qiáng)學(xué)生多方面能力也能起到輔助作用;另一方面，當(dāng)今社會中，各行各業(yè)對人才的需求都出現(xiàn)了很多改變，如果能擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新理念，會在社會生存中更具優(yōu)勢。而在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師合理設(shè)計教學(xué)方案、采用有效教學(xué)方法，能輔助學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，在創(chuàng)新課堂的引導(dǎo)下也能逐步形成一定的創(chuàng)新理念，學(xué)會自主創(chuàng)新、積極探究，這不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)會起到輔助作用，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展也是非常重要的，由此也可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新意義。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）營造開放式學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)課堂基本上就是教師的一言堂，無論什么樣的問題，教師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，教師經(jīng)常會問到的一個問題：“同學(xué)們覺得小蝌蚪長得像什么？”以往在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的答案出奇地一致，“小蝌蚪像鋼琴鍵”。其實不是學(xué)生有這個答案，而是教師給的這個答案，學(xué)生其實有其他想法，但在教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，進(jìn)行了自我否定，從而隱藏自己的想法。這個問題看似開放，實際上卻被賦予了固定答案，無疑是抹掉了小學(xué)生的想象力，限制了他們的創(chuàng)新意識的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍是壓抑的，不僅枯燥無聊，使學(xué)生在課堂上感受到極大的壓力，對課堂充滿抵觸，對學(xué)生的身心健康也無益。因此，在素質(zhì)教育的推行下，著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須要創(chuàng)造一個輕松愉快且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生靈感的迸發(fā)。此外，教師可以試著與學(xué)生平等地交流，盡量去理解學(xué)生的想法，而不是站在成年人的角度指手畫腳。如果教師和學(xué)生進(jìn)行平等交流，還能更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最重要的是，教師應(yīng)盡力維護(hù)學(xué)生天馬行空的想象力，不要一味否定學(xué)生的答案，更不要把學(xué)生束縛在一些沒有必要的條條框框里。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)背景下，教師對教學(xué)形式要進(jìn)行調(diào)整，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)形式的同時也應(yīng)該融入一些新奇的元素，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加主動地開展一系列學(xué)習(xí)活動。考慮到學(xué)生的實際特點，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中具體可以采用游戲教學(xué)法輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)部編版語文教材中《大自然的聲音》這部分內(nèi)容時，教師便可以設(shè)計“你畫我猜”的小游戲完成閱讀教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的與自然事物相關(guān)的卡片，如樹葉、花朵、小鳥、云彩、蝴蝶等。其次，再對學(xué)生進(jìn)行分組，保持每組在5～6人。最后，規(guī)定各個小組的參賽順序，每個小組輪流參賽，一人負(fù)責(zé)觀看圖片并比畫，小組內(nèi)的其他同學(xué)根據(jù)這名學(xué)生的比畫猜出他看到的圖片。在規(guī)定時間內(nèi)，哪組猜出的詞最多，哪組便獲得了勝利。開展這樣的教學(xué)活動，既能利用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能響應(yīng)本課主題，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)知，避免學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)不重視或提不起興趣，更容易獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用鼓勵提高學(xué)生的自信

小學(xué)生的共同特點就是年齡不大，心智、思想、身體發(fā)育都不成熟，他們正處在一個需要被人認(rèn)可的年紀(jì)，渴望得到關(guān)注，希望被夸贊，將教師的表揚當(dāng)作一種榮耀。教師可以針對他們的這種心理，在他們表現(xiàn)良好的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行夸獎，即使他們表現(xiàn)不好，也不要責(zé)罵，而是進(jìn)行鼓勵。這更有利于提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，也能促使他們自主地開動腦筋，提高對語文學(xué)習(xí)的自信。

（四）設(shè)計實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)的背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師的教學(xué)不能僅以理論基礎(chǔ)知識為主，而應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，通過設(shè)計各種各樣的活動滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)計實踐活動，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)部編版教材《將心比心》這一課時，教師可以對課文內(nèi)容進(jìn)行提煉，整理出主題并引導(dǎo)學(xué)生開展一次辯論活動，“如果同學(xué)們在生活中遇到文章內(nèi)打針的情景，對母親的做法你會持怎樣的態(tài)度呢？”此時學(xué)生則可以根據(jù)自己的想法分為正方和反方，對文中母親的做法持支持或反對的意見，并且結(jié)合自己的想法進(jìn)行辯論。在這個過程中，教師則主要負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的發(fā)言并且記錄學(xué)生的發(fā)言情況，不必對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。在學(xué)生完成辯論活動后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一些邏輯上的漏洞，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生分析和探討其中存在的問題，并且以有效的指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。對學(xué)生來說，辯論活動既新鮮又有趣，同時能調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在這種實踐活動中，學(xué)生自然會有所收獲。

（五）巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，盡管在以往的教學(xué)中教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，但是對提問的節(jié)奏把控卻不到位，只是將提問作為一個流程完成即可，未能確保提問的價值。這樣不僅會讓學(xué)生認(rèn)為提問是無用的，更會導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸這樣的提問，即使教師提問部分學(xué)生也不會主動回答?？紤]到這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時教師便要巧妙地設(shè)計問題，確保提問是有意義的，并且能增強(qiáng)學(xué)生的探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，在教學(xué)到部編版《清平樂·村居》這一課時，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材內(nèi)的圖片，其次，提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析：“在這個插圖中，從哪些細(xì)節(jié)可以看出農(nóng)家生活的狀態(tài)？在插圖中展示出的是一種怎樣的狀態(tài)？”最后，學(xué)生便會跟隨教師的引導(dǎo)觀察插圖，并且分析，通過觀察插圖中人物的行為、穿衣打扮以及生活方式能感受到農(nóng)家生活質(zhì)樸、簡單的特點。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好鋪墊，又能提供機(jī)會促使學(xué)生自主思考。

（六）融入趣味元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，許多小學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這都是因為他們未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正樂趣，而作為教育工作者應(yīng)重視此問題，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、形成終身學(xué)習(xí)意識，并且真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師在教學(xué)時便可以融入一些趣味元素，以此調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入探究知識。例如，在教學(xué)部編版教材中《九寨溝》這篇課文時，教師可以運用微課的形式輔助教學(xué)，并且在設(shè)計微課的過程中融入一些趣味性極強(qiáng)的元素。比如，在展示課文中優(yōu)美的詞句時可以對詞句進(jìn)行色彩標(biāo)記;又如，講解九寨溝的景色時可以搭配一些抒情的歌曲。運用這樣的方式既能吸引學(xué)生的注意力，又能滿足學(xué)生追求新鮮感的心理，學(xué)生自然會跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時也能促使學(xué)生了解文章中蘊(yùn)涵的情感元素，仿佛置身于九寨溝中，對課文描寫的美景也自然會產(chǎn)生更加深入的體會。

（七）融入全新的教學(xué)觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教學(xué)的有序開展以及創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，都需要教師確定自身教學(xué)地位，才能創(chuàng)設(shè)出全新的教學(xué)方式。為此融入全新的教學(xué)觀點，不僅符合新課標(biāo)的具體要求，還能針對性提出相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建出全新的教學(xué)模式。從學(xué)生角度出發(fā)考量課堂教學(xué)的形式，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都得到充分關(guān)注，以此優(yōu)化整體語文課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)部編版教材《黃山奇石》這篇課文時，對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，要彰顯教學(xué)的重點以及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能找出有效的教學(xué)方案。比如，學(xué)生對黃山風(fēng)景與奇石的印象不深刻，難以形成一定的初步認(rèn)知，就會導(dǎo)致學(xué)生深入理解課文內(nèi)容存在限制，也無法獲得有效的學(xué)習(xí)體驗。所以教師將黃山奇石的風(fēng)景圖片展現(xiàn)在課堂上，先利用圖片展示風(fēng)景的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以將圖片資料與文章內(nèi)容對應(yīng)，讓學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容的分析時，從中尋找答案，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和探究學(xué)習(xí)的方式，教師可以將問題引入課堂中，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究，促使學(xué)生一邊觀察一邊思考，逐漸掌握整篇文章的寫作意圖與內(nèi)涵，真切感受到黃山奇石的獨特。

（八）開發(fā)全新的教學(xué)思想，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果，教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展，需要依據(jù)全新的教學(xué)思想，確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位時，發(fā)揮學(xué)生的主體意識進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，同時也將幫助學(xué)生更加深入地探究語文知識。而課堂作為師生之間互動與交流的重要平臺，不僅體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)成長與發(fā)展的重要性，還能突出語文教學(xué)創(chuàng)新的重要作用。為此開發(fā)全新的教學(xué)思想進(jìn)行語文教學(xué)，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還需要引導(dǎo)學(xué)生體會獨立學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和綜合素養(yǎng)得到全面提高。例如，在教學(xué)《動物王國開大會》時，學(xué)生在閱讀和理解課文的內(nèi)容時，通常的學(xué)習(xí)方式是閱讀課文掌握中心主旨，通過學(xué)生在閱讀中進(jìn)行的理解與體會，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的語文學(xué)習(xí)中，更加輕松自在地學(xué)習(xí)語文知識，同時也將積極發(fā)表自身的閱讀理解，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升。因此，在教學(xué)這一節(jié)的課文內(nèi)容時，開發(fā)全新的教學(xué)思想是基礎(chǔ)，有助于學(xué)生突破自身的固有思維限制，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并在結(jié)合自身的實際閱讀體驗時，總結(jié)出屬于自身個性化的觀點。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動與交流時，如何引導(dǎo)學(xué)生了解說話的要領(lǐng)以及語言表達(dá)的技巧，都需身體力行地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握表達(dá)的技巧與方法。比如，結(jié)合課文內(nèi)容中傳達(dá)通知的四種情況進(jìn)行分析，教師就可以讓學(xué)生就四次傳達(dá)的結(jié)果進(jìn)行分析，并在自主探索出相應(yīng)的含義時，能形成多層次的互動與交流，幫助學(xué)生厘清整篇文章事件發(fā)展的脈絡(luò)，才能真正落實提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

（九）改變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理設(shè)計與實施教學(xué)模式的關(guān)鍵因素，是課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生積極參與教學(xué)活動的熱情提升，通過兩者之間的相互融合，營造十分理想的教學(xué)環(huán)境，也將成為新課標(biāo)下教學(xué)方式改進(jìn)與創(chuàng)新的途徑。為此教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要教學(xué)手段，也是不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)保證。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，要先做到全面的閱讀指導(dǎo)以及情感融入的朗讀方式，使學(xué)生深刻感受到課文的趣味性和探究性的特點，才能深入了解植物在自然環(huán)境中傳播種子的途徑。為此教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生對大自然的探究學(xué)習(xí)熱情得到提升，并在仔細(xì)閱讀課文時，讓學(xué)生了解每一種植物的特點，以自身的肢體行為演繹每一種植物，更加有利于學(xué)生積極參與到課文內(nèi)容的表演中，促使學(xué)生感受到大自然的奇妙。與此同時，針對這一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生觀察其他類型的植物，探索植物的更多奧秘，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并在教師不斷的問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生在遇到問題時，也能保持探索問題答案的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能拓寬學(xué)生的知識層面。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下對小學(xué)語文課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的整改，確保教學(xué)能符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并且落實新課標(biāo)的相關(guān)方針。通過為學(xué)生創(chuàng)建一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生更加輕松地獲取知識并應(yīng)用知識。對此，需要教師結(jié)合教材、學(xué)生深入探究，發(fā)掘語文教育的更多價值，將這些價值加以利用，滿足新課標(biāo)下語文教學(xué)的基本需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（吳淑媛）

3781501908264