信息技術(shù)支持下的幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐研究

孫萌

教育需要與時(shí)代的發(fā)展共同進(jìn)步，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也需要引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)邁入信息化、數(shù)字化、全球化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用水平越來(lái)越高，這些高新技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在新時(shí)代發(fā)展背景下，教育也需要進(jìn)行改革。幼兒園階段是兒童智力發(fā)展和能力發(fā)展最關(guān)鍵的階段，也需要加入信息化教育手段，為更好地開展幼兒教育打下基礎(chǔ)。

一、幼兒教學(xué)信息化應(yīng)用的正向價(jià)值

（一）教學(xué)模式更加多元化

受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的影響，在開展信息化教學(xué)的時(shí)候也會(huì)有不同的教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式應(yīng)用的范圍不同，教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)不同的教學(xué)情境來(lái)選擇教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，教育信息化不斷發(fā)展，教師開展教學(xué)的模式可分為三種。

第一種就是以教師為主導(dǎo)的模式。這種模式主要就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)橛變壕拖瘛鞍准垺币粯?，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，所以，幼兒需要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，這種模式需要教師有一定的多媒體技術(shù)水平。教師不光要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中。

第二種就是合作探究模式，這種模式對(duì)幼兒和教師之間的互動(dòng)和合作比較重視，讓教師和幼兒的關(guān)系變得更加平等。在應(yīng)用這種模式開展教學(xué)時(shí)，教師主要的任務(wù)就是安排學(xué)習(xí)前的任務(wù)，對(duì)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行講解并且在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式適合幼兒在了解并掌握信息化技能的前提下使用。

第三種是自主學(xué)習(xí)模式，也就是讓幼兒自己利用多媒體教學(xué)工具或者其他教學(xué)軟件來(lái)學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行一些指導(dǎo)，給予幼兒一些幫助。因?yàn)檫@種模式主要是由幼兒自己操作的，所以幼兒可以決定自己學(xué)習(xí)的速度。利用這種模式開展教學(xué)可以讓幼兒主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)散幼兒思維。

（二）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源不斷融合

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以讓教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)變得更加融合。優(yōu)秀的教育資源具有技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、教育性、藝術(shù)性和科學(xué)性五個(gè)特點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)手段可以將圖像和聲頻進(jìn)行結(jié)合，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：秋天來(lái)了，在幫助幼兒了解季節(jié)的時(shí)候，教師就可以把秋天的變化利用動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合音頻呈現(xiàn)出來(lái)，落葉變多了，菊花、月季花都開了，果實(shí)也都熟透了，加深幼兒對(duì)秋天的印象。通過(guò)信息技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)建了一個(gè)秋天的情境，提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒了解了秋天中的色彩，加入音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞，從不同的角度促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開展支架式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開展支架式教學(xué)的中心。在進(jìn)行支架式教學(xué)的時(shí)候，教師可以給幼兒提供一個(gè)簡(jiǎn)單的想象框架，讓幼兒通過(guò)自主思考解決問(wèn)題。利用信息化教學(xué)手段可以給幼兒創(chuàng)造不同的問(wèn)題情境，讓幼兒在問(wèn)題情境中展開思考和想象，發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

（四）構(gòu)建師幼互動(dòng)合作平臺(tái)

利用信息化手段，教師可以將一些情境引入到教學(xué)活動(dòng)中，改變之前的“填鴨式”教育方法，加強(qiáng)幼兒和教師的合作，創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒自主地加入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師成為引導(dǎo)者，幼兒成為主導(dǎo)者。需要強(qiáng)調(diào)的是，在開展信息化教學(xué)時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)渲染活動(dòng)氣氛，并對(duì)暫時(shí)落后的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒對(duì)信息的了解，最后完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

二、多種信息技術(shù)形式與家園共育融合

現(xiàn)階段，幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)上應(yīng)用最多的信息技術(shù)就是多媒體、微課等。多媒體和微課都可以加入圖片、聲音、文字、視頻等素材，幼兒對(duì)動(dòng)畫、視頻等都比較感興趣，所以利用這些信息技術(shù)形式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，很多幼兒園在開展家園互動(dòng)的時(shí)候也利用了信息技術(shù)，比如建立了家長(zhǎng)微信群、QQ群等，也可以通過(guò)視頻會(huì)議對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)等。在居家隔離期間，各園所曾通過(guò)騰訊會(huì)議、線上課程、微信視頻、釘釘?shù)刃问竭M(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升幼兒綜合能力

（一）信息技術(shù)能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生活潑好動(dòng)，所以注意力難以集中，自我控制能力也比較弱。如果教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方式過(guò)于靜態(tài)，那么就難以吸引幼兒的注意力。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種信息技術(shù)手段可以將課程變得新穎、有趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒對(duì)課程的興趣，促使幼兒在課程中自主學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、有趣、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣后，好奇心理就會(huì)刺激幼兒大腦讓其興奮，因此，幼兒也會(huì)積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

例如：在大班開展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)制作希沃課件，在課件中插入音樂(lè)、動(dòng)畫等內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫場(chǎng)景以及對(duì)話讓幼兒自主學(xué)習(xí)。在課件中插入一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，這樣，幼兒學(xué)習(xí)興致高，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果好。因此，教師使用信息技術(shù)手段可以起到輔助教學(xué)的作用，提高幼兒對(duì)課程或活動(dòng)的參與度。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教師通過(guò)信息技術(shù)開展教學(xué)，首先需要有一定的多媒體技術(shù)水平，因此，教師就需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序、簡(jiǎn)單的處理工具等有相關(guān)了解，還要具備網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技能，可以利用微信、QQ等方式和家長(zhǎng)或者其他教師進(jìn)行溝通交流。在開展教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)運(yùn)用多種信息技術(shù)手段激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如果教師只是利用一些圖片、色彩等吸引幼兒，幼兒的專注力是短暫的，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師給幼兒創(chuàng)建一個(gè)“真實(shí)”的情境，在情境中進(jìn)行一些角色扮演活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

例如：在開展大班繪畫活動(dòng)的時(shí)候，以“快樂(lè)的小水滴”為例，教師可以在課件上利用微課展現(xiàn)出水的不同形態(tài)，氣態(tài)情況下可以變成水蒸氣，上升到大氣層就會(huì)變成雨，冰凍環(huán)境下可以變成冰塊，讓幼兒了解水滴不同的美麗，通過(guò)這些畫面讓幼兒“真實(shí)”地感受到一些情景。在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的繪畫，還可以在微課上設(shè)計(jì)一些小雨滴和幼兒對(duì)話的場(chǎng)景，讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，提高幼兒的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

（三）突破教學(xué)上的重難點(diǎn)

在開展教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候一些知識(shí)點(diǎn)比較困難，只憑借教師語(yǔ)言上的描繪很難讓幼兒理解。所以在這個(gè)時(shí)候，我們就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，讓教學(xué)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)變得更加具象，讓幼兒更容易理解事物發(fā)展過(guò)程，提高幼兒對(duì)事物發(fā)展的印象，進(jìn)而促進(jìn)幼兒開展自主學(xué)習(xí)。

例如：在大班科學(xué)教育活動(dòng)上，以“奇妙的牙齒”為例，教師可以通過(guò)微課展示一些動(dòng)物的牙齒，刺激幼兒感官，讓幼兒激烈地進(jìn)行討論各種動(dòng)物牙齒的不同。然后，教師還可以運(yùn)用多媒體希沃課件，把圖片上的動(dòng)物牙齒打亂順序，讓幼兒猜一猜圖片上是什么動(dòng)物的牙齒，或引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，對(duì)屏幕上不同的牙齒進(jìn)行拼圖，從而提高幼兒對(duì)事物的了解和認(rèn)知。

（左毓紅）

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