淺淡班主任與學(xué)生談話的方式方法

齊衛(wèi)華

班主任是班集體的靈魂人物和主心骨，一位好的班主任必須擅長(zhǎng)做思想政治工作。班主任做好學(xué)生思想管理工作的方法和途徑有很多。其中，面對(duì)面談話是最直接、最有效和最節(jié)省成本的方式。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“老師的嘴是一種源頭，在其中能夠產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”班主任與學(xué)生談話是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。班主任通過(guò)談話活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，這對(duì)于師生之間溝通情感、增進(jìn)相互信賴、交流意見(jiàn)和信息有著重要作用。

那么，如何通過(guò)談話解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成陽(yáng)光健康的心理呢？下面，筆者根據(jù)本人的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分享自己的體會(huì)。

一、與學(xué)生談話要有明確的目的

一次充分準(zhǔn)備的談話就像一首優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中受到教育和啟發(fā)。所以，班主任在找學(xué)生談話之前，必須要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的全部狀況，對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題有比較客觀清晰的認(rèn)識(shí)，并確定談話的主題、目的，確保談話的有效性，不打無(wú)把握之仗，這樣才能使談話真正起到有的放矢、事半功倍的作用。班主任不能毫無(wú)準(zhǔn)備，就進(jìn)行隨便式的漫談，導(dǎo)致自己說(shuō)話沒(méi)有重點(diǎn)，不著邊際，東一榔頭西一鎬頭，學(xué)生也聽(tīng)得云山霧罩，不明所以。同時(shí)，班主任在與學(xué)生談話時(shí)，盡量要話題集中，切記不要想通過(guò)一次談話就解決多個(gè)問(wèn)題，時(shí)間也盡量不要過(guò)長(zhǎng)，避免給學(xué)生留下啰里啰嗦、沒(méi)完沒(méi)了的印象。

二、與學(xué)生談話要善于把握機(jī)會(huì)

實(shí)際上，并不是隨便在什么時(shí)間和學(xué)生交談都可以達(dá)到效果?！秴问洗呵铩酚醒裕菏轮y易，不在小大，務(wù)在知時(shí)。教育工作者常常講“抓住一切教育的契機(jī)就可以創(chuàng)造教育的契機(jī)”，把握住好的教育契機(jī)，就可能獲得意想不到的教育成效。所以，班主任要善于把握任何和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在平時(shí)要多與學(xué)生保持聯(lián)系，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有提高，班主任可以及時(shí)展開(kāi)交流，在贊揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，比較客觀委婉地提出其缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在心情愉悅時(shí)比較容易接受。特別是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果時(shí)間上允許，班主任可以暫時(shí)進(jìn)行冷處理，避免在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時(shí)，和學(xué)生發(fā)生情緒上的對(duì)抗。同時(shí)，班主任在和學(xué)生談話時(shí)也要注意把握合適的場(chǎng)合，盡量避免在人多的場(chǎng)合談話，以免造成學(xué)生情緒緊張，或者認(rèn)為自己丟面子從而產(chǎn)生抵觸情緒。

三、與學(xué)生談話要選擇合適的方式

一個(gè)班數(shù)十名學(xué)生，個(gè)人性格和家庭環(huán)境都有所不同。教師在與學(xué)生談話前，一定要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取合適恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞健?duì)于性格比較內(nèi)向和敏感的學(xué)生，要選擇“和風(fēng)細(xì)雨”式的方式，避免“暴風(fēng)雨”式的談話方式，以免造成學(xué)生心理上的不適應(yīng)，起到相反的效果。對(duì)于只是偶爾犯錯(cuò)誤、性格又比較倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任要盡可能多地采用暗示的方式，客觀委婉地指出問(wèn)題所在，既讓學(xué)生知道自身不足，又能保護(hù)其自尊心。對(duì)于性格開(kāi)朗外向、不愛(ài)鉆“牛角尖”的學(xué)生，可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接切入的方式，干脆利落地指出問(wèn)題所在。對(duì)于一些經(jīng)常小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯的學(xué)生，要在關(guān)心愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厥┘右欢ǖ膲毫Γ粲杏嗟?，不能一味的?qiáng)硬，避免學(xué)生失去信心，反而起到不好的效果。

四、與學(xué)生談話要以愛(ài)心和真誠(chéng)為基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”所有人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況身心不成熟的中小學(xué)生呢？一位出色的班主任要能夠在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，找到合適的教育契機(jī)，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得經(jīng)歷與成長(zhǎng)，并通過(guò)教師與學(xué)生之間一次次高質(zhì)量的交流，有效縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)懷、熱愛(ài)，進(jìn)而獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信賴與認(rèn)同。心理學(xué)中的“波紋效應(yīng)”表明：一個(gè)個(gè)體時(shí)刻保持積極健康的心態(tài)，對(duì)于一個(gè)集體或一個(gè)群體將起到積極地影響。實(shí)踐也證明，教師經(jīng)常性釋放對(duì)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛(ài)的積極信號(hào)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更加高漲，也會(huì)更加積極上進(jìn)。因此，班主任在和學(xué)生談話時(shí)一定要以情感動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，從而在這種良好的氛圍中，敞開(kāi)心扉，使談話達(dá)到良好的效果。

五、與學(xué)生談話要能為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法

一次效果良好的師生談話，一定要對(duì)學(xué)生有所啟迪和幫助。這就需要班主任在摸清學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題、細(xì)致掌握學(xué)生狀況的前提下，個(gè)性化地對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題或面臨的困境，提出具體解決辦法和建設(shè)性的引導(dǎo)建議。讓學(xué)生在談話中對(duì)自己的問(wèn)題和不足認(rèn)識(shí)清楚，然后清晰地告訴他努力的方向和目標(biāo)，以及具體的辦法途徑，讓學(xué)生樹(shù)立信心，鼓舞斗志。談話的基本步驟為：“肯定成績(jī)—指出不足—明確方向、目標(biāo)—具體采取的辦法、途徑、建議?！蓖ㄟ^(guò)這樣的談話步驟，讓學(xué)生切實(shí)了解自身問(wèn)題，明確努力的目標(biāo)任務(wù)和方向，不斷提高自己的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，班主任在談話過(guò)程中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，避免班主任一個(gè)人夸夸其談，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)切實(shí)提升自己的語(yǔ)言感染力，用親切、自然的話語(yǔ)，消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒和防范心理，進(jìn)而使學(xué)生在心靈上更加相信教師、親近教師，最終取得較好的教育成效。

總而言之，教育有法，但教無(wú)定法，貴在得法。而班主任和學(xué)生之間的交流方式還有很多，上述觀點(diǎn)只是筆者在幾年班主任工作中所總結(jié)的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。在具體的班主任教學(xué)實(shí)踐工作中，如何真正做到恩威并施、剛?cè)岵?jì)、因人因時(shí)因地因事選擇最佳的教育方法和手段，還需要班主任在實(shí)踐中不斷進(jìn)行摸索，深入地進(jìn)行研究。

（徐德明）

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