藝術(shù)類高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對策探究

李宇峰，董攀攀

（1.東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819；2.沈陽音樂學(xué)院，遼寧沈陽 110004）

1 藝術(shù)類高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的社會必然性

我國高校教育體系經(jīng)歷多年的發(fā)展，正在日益完善，藝術(shù)類教育教學(xué)板塊更是百花齊放、百家爭鳴，形成了非常龐大的教育體系。與此同時，高校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)也迎來了新的局面，并面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)下高校教學(xué)工作的重中之重是提供更為科學(xué)和有效的素質(zhì)教育方案與措施，培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才?；仡欉^往，高校音樂類教育更側(cè)重于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、表演能力，雖然在一定程度上增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握度，但與新時代藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)之間依然存在一定差距，亟須進(jìn)一步完善。藝術(shù)成就的高低取決于藝術(shù)范圍的廣度、人文素養(yǎng)的高度以及文化底蘊的深度。所以高校教師更應(yīng)加強學(xué)生的基本功與創(chuàng)新實踐理念的培養(yǎng)，使其綜合能力得到提升。本科學(xué)習(xí)期間，是學(xué)生社會人格形成的關(guān)鍵期，無論學(xué)生將來所從事的職業(yè)是否與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，都需要增加學(xué)生的知識儲備量。一方面，高校教師必須重視學(xué)生的切身需求，引領(lǐng)和激勵他們往更高的層次攀登，不能僅僅止步于專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，高校藝術(shù)類教師應(yīng)重新定義教育能力，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐來掌握各項能力，增強自主學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)能力，使其兼顧理論研究和實踐操作雙重素養(yǎng)。只有具備綜合能力的高校大學(xué)生，才能在步入社會后更加輕松自如地應(yīng)對各種復(fù)雜的社會工作，并實現(xiàn)自身的發(fā)展[1]。

在當(dāng)下的社會環(huán)境下，對于一個大學(xué)生而言，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都對其綜合能力提出了較高要求。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生時，無論從知識上還是技能上，都應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各方面的需求相適應(yīng)，使學(xué)生充分展示自己的特長和藝術(shù)造詣。

2 藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)的對策

2.1 搭建社會實踐平臺，提高學(xué)生實踐能力

在本科教學(xué)工作計劃中，藝術(shù)類高校每學(xué)期都會安排學(xué)生藝術(shù)實踐。其組織方式大多是在校內(nèi)或校外組織學(xué)生參加演出，來鍛煉學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗。在藝術(shù)實踐過程中，學(xué)生的專業(yè)能力得到大幅度提高。但是，目前社會實踐在本科教學(xué)中的安排數(shù)量卻較少，同時，課程內(nèi)容也比較單調(diào)，活動內(nèi)容中缺乏將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生難以融會貫通、學(xué)以致用。因此，本科教學(xué)階段為學(xué)生搭建教學(xué)實踐的平臺就顯得尤為重要。

從政府和社會層面來看，高校可適當(dāng)增加學(xué)生公益性演出的數(shù)量，這樣既活躍學(xué)生的課外生活，又促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。教師可以組織學(xué)生到各中小學(xué)、幼兒園、中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、老年大學(xué)、殘障學(xué)校等機構(gòu)給學(xué)生提供義務(wù)輔導(dǎo)，從而大幅提高學(xué)生的實踐能力。如果學(xué)生在本科階段就得到了很好的鍛煉機會，在應(yīng)對畢業(yè)求職時就會更為得心應(yīng)手[2]。從學(xué)校層面來看，高校還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，帶頭組織開展各種各樣的文藝匯演和演出活動，增加學(xué)生參加舞臺實踐的機會。高校還可以與校外企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行宣傳演出，企業(yè)出資、學(xué)生出力，既增加企業(yè)的知名度又能讓學(xué)生接觸社會，實現(xiàn)雙贏。同時，社會實踐平臺的搭建也將會提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的見解、新的解決方法，從而在實踐過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.2 豐富課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在社會工作環(huán)境中，藝術(shù)類人才往往因為文化水平有所欠缺，在工作中受到一定的阻力。如在工作單位中，主管部門一般要求工作人員具有基本的辦公操作、計算機應(yīng)用、英語聽讀寫能力以及教學(xué)實踐的能力。這些基本能力其實在本科的教學(xué)中也有涉及，但教學(xué)深度和教學(xué)廣度往往不夠，使部分本科畢業(yè)的藝術(shù)類人才畢業(yè)后適應(yīng)性差，能力不足，很難適應(yīng)崗位要求。同時，大多數(shù)畢業(yè)生的工作方向是演奏演唱類的初級教學(xué)，但本科階段的教學(xué)計劃中沒有針對初級教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后很難馬上開展工作，增加了用人單位的時間成本和培訓(xùn)成本。因此，雖然各高校每年畢業(yè)季都面向用人單位做推廣，但藝術(shù)類高校就業(yè)率一直沒有大幅度提高[3]。因此，在初級教學(xué)中教師應(yīng)該更注重對學(xué)生基本功的教學(xué)，形成有步驟、有深度的教學(xué)體系，以啟發(fā)式、探究式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。藝術(shù)類高校的教育專業(yè)應(yīng)設(shè)置教學(xué)法課程，改變表演類專業(yè)更側(cè)重于表演教學(xué)課程安排的局限，增加理論研究方面的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，符合社會的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。同時，高校還應(yīng)在必要課程的設(shè)置上進(jìn)行相應(yīng)的改革。例如增設(shè)計算機、國學(xué)、英語、演講等方面的選修課，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，不僅能增加知識的廣度，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。同時教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該將以往注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，獲得信息，將新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足自身的發(fā)展需求。

2.3 創(chuàng)新藝術(shù)類高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的理念

創(chuàng)新與藝術(shù)教育之間是緊密結(jié)合的。藝術(shù)類高校人才要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維理念，將創(chuàng)新教學(xué)與本專業(yè)深度融合，使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)造精神更好地融入專業(yè)教育中。高校教師要在課堂教育中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高教學(xué)質(zhì)量，加深教學(xué)深度，不斷調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時，創(chuàng)新精神要融入貫穿至整個人才培養(yǎng)的過程中。高校教師要突出創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的助推劑作用，在課堂教學(xué)中將藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)作實踐、成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)研究系統(tǒng)化結(jié)合起來，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，凝練教學(xué)成果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高校藝術(shù)類教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮教與學(xué)之間的能動關(guān)系，讓學(xué)生以飽滿的熱情融入課堂教學(xué)活動中。學(xué)生只有不停地獲得并儲備新信息，掌握并學(xué)會運用所學(xué)到的知識，才能對事物保持興趣度與關(guān)注度，取得優(yōu)異的成績[5]。

2.4 提升高質(zhì)量實踐型人才培養(yǎng)所需的教師隊伍的創(chuàng)新能力

高校應(yīng)將教師隊伍進(jìn)行分類，將其劃分為專業(yè)導(dǎo)師和就業(yè)實踐導(dǎo)師兩支隊伍。從教師類型的劃分來看，專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、表演能力，對導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)方面具有嚴(yán)格的要求。因此，專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)在保證自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時，努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)能力有一個準(zhǔn)確的判斷，明確學(xué)生未來的方向是走職業(yè)演員的路線還是教學(xué)路線，這樣便于更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在本科教學(xué)階段，教師要學(xué)會準(zhǔn)確地為學(xué)生定向，這樣在培養(yǎng)上才有明確的側(cè)重點與針對性，學(xué)生也可以對自己的職業(yè)有清晰的認(rèn)識，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本，避免走彎路，打下更加堅實的基礎(chǔ)。在知識不斷增加及快速更新?lián)Q代的背景下，教師也應(yīng)該加快教學(xué)知識的更新和課堂內(nèi)容的改革，樹立教育終身化的目標(biāo)。教師是教育過程中的傳授者，需順應(yīng)時代不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而展開現(xiàn)代教育教學(xué)工作。教師的知識結(jié)構(gòu)必須是合理的，不能僅用以往的知識來教導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去提前了解社會。從教師職責(zé)的劃分來看，專業(yè)課教師除了要擁有淵博的科學(xué)知識、健康的心理學(xué)知識以及教育學(xué)知識，更需了解現(xiàn)代信息技術(shù)，才可以適應(yīng)社會發(fā)展，從而更好地去為學(xué)生提供指導(dǎo)。而就業(yè)指導(dǎo)教師則需與相關(guān)用人單位建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，收集有效就業(yè)信息，通過多個途徑開拓企業(yè)客戶，為學(xué)生就業(yè)提供相關(guān)信息。高校就業(yè)指導(dǎo)類教師還應(yīng)建立學(xué)生檔案，對學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行了解歸納，為其推薦相匹配的就業(yè)企業(yè)，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。此外，就業(yè)指導(dǎo)類教師還應(yīng)做好學(xué)生就業(yè)之后的跟蹤調(diào)查，及時反饋學(xué)生錄用及企業(yè)合作情況[6]。

2.5 注重學(xué)生德育和美育的培養(yǎng)

“美育”也稱美感教育或?qū)徝澜逃?。它不是一般的知識教育，而是一種和美的感動相結(jié)合的教育功能活動?！懊烙币辉~最早是由法國美學(xué)家席勒在其《美育書簡》中提出和使用的，他認(rèn)為美育是通過人們對美的形象的反應(yīng)，存在于諸多教育家的思想和實踐活動之中。近年來，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，美育被提到了和德、智、體、勞同等的位置與高度。當(dāng)下，高校教師應(yīng)抓住這一歷史機遇，將學(xué)校作為教育主陣地，通過教學(xué)把學(xué)生塑造成為美的人。

3 結(jié)語

綜上所述，社會需要高質(zhì)量人才，藝術(shù)類高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)被賦予了重要歷史使命與時代意義?；诖?，本文提出高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措、師資隊伍建設(shè)舉措和德育與美育結(jié)合舉措，分別從政府、社會、學(xué)校等各個方面闡述了藝術(shù)類高校教育教學(xué)改革的新理念、提升教師隊伍創(chuàng)新能力和注重學(xué)生德育和美育的培養(yǎng)新舉措，對進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了相應(yīng)的建議。本文主要包含兩個大部分。首先，對藝術(shù)類高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的社會必然性進(jìn)行分析。其次，針對高校藝術(shù)教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了滿足社會需求的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)能力體系，提出了藝術(shù)類高校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的綜合舉措。一是高校通過社會實踐平臺的搭建，提高學(xué)生實踐能力；二是增加文化、計算機等選修課程的設(shè)置，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的理念，將創(chuàng)新思維、理念、意識、創(chuàng)造精神等融在教育之中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強教學(xué)質(zhì)量，加深教學(xué)深度；四是提升教師隊伍的創(chuàng)新能力，把教師隊伍分為專業(yè)與就業(yè)導(dǎo)師隊伍，以滿足高質(zhì)量實踐型人才培養(yǎng)的需要；五是應(yīng)注重學(xué)生德育和美育的培養(yǎng)，但我國部分高校的美育教育還存在不足。如今，藝術(shù)類高校教學(xué)改革如火如荼，高質(zhì)量教學(xué)改革路徑和人才培養(yǎng)模式，是高校教師需要不斷探索的重要課題。