提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的對策研究

朱潔琪，劉長紅

（1.廣州大學(xué) 電子與通信工程學(xué)院，廣東廣州 510006；2.廣州大學(xué) 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，廣東廣州 510006）

“創(chuàng)新驅(qū)動”是《中國制造2025》的基本方針之一，要實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力[1]。2015年5月，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。2018年，國務(wù)院又發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，要求強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)[3]。大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是義不容辭的責(zé)任，而大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿直接影響他們投入的多少和努力的程度，意愿促進(jìn)行動，行動鍛煉能力，能力提升成績，成績又進(jìn)一步增強(qiáng)意愿。因此，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的首要任務(wù)。

1 現(xiàn)狀及原因分析

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮下，在多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的推動下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷攀升。但由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、發(fā)展時間較短，體系尚不完善，麥可思研究報告顯示2018 屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例在3%左右[4]，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例還不夠高。接下來分別從意識層面，認(rèn)知層面，現(xiàn)實層面和技術(shù)層面分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿偏低的原因。

1.1 意識層面

近年來，部分大學(xué)生放松了對自己的要求，呈現(xiàn)出“佛系”[5]等特征，對需要艱苦奮斗和探索精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興趣不高。

1.2 認(rèn)知層面

雖然目前大多數(shù)高校都增開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為通識類選修課，但因為選修名額有限，只有部分學(xué)生能參與學(xué)習(xí)；即使選修了，也因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多由商科類學(xué)院開設(shè)，內(nèi)容偏經(jīng)管類，與專業(yè)技術(shù)類課程不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差。

1.3 現(xiàn)實層面

大學(xué)生活越來越豐富多彩，大學(xué)生們面臨多種選擇，不僅可以鉆研本專業(yè)課程，還可以選修跨專業(yè)的通識課程，參加各種社團(tuán)發(fā)展興趣愛好等。然而，選擇雖多，時間卻有限，大學(xué)生們面臨著多領(lǐng)域發(fā)展和學(xué)好專業(yè)課程之間的沖突[6]。近年來，在教育部擴(kuò)大研究生招生規(guī)模的影響下，大學(xué)生深造意愿加強(qiáng)[7]。這部分大學(xué)生非常注重理論知識的學(xué)習(xí)和科目成績的提高，在本專業(yè)課業(yè)原本就不輕松的情況下，擔(dān)心參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被占用太多時間而影響學(xué)習(xí)成績，繼而影響將來深造。

1.4 技術(shù)層面

部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，也有做出一番事業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但由于學(xué)校沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，想行動卻被一些技術(shù)層面的具體困難所困擾，如想不出好的選題、找不到組員、不知怎么找指導(dǎo)教師、沒有資金支持、沒有途徑與企業(yè)合作等，導(dǎo)致學(xué)生一直在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“門外”打轉(zhuǎn)，無從入門。

2 對策研究

意愿是行動的先驅(qū)，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿直接影響他們投入的多少、 努力的程度和解決困難的決心。針對以上影響因素，逐一分析提出對策，排除各個環(huán)節(jié)的障礙，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。

2.1 加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

加強(qiáng)思想教育，除了加強(qiáng)傳統(tǒng)思政課的教導(dǎo)以外，全面開展課程思政，將思政要素寫進(jìn)課程教學(xué)大綱，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓他們看到自我提升的內(nèi)在需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，堅定他們?yōu)辄h和國家做貢獻(xiàn)的決心。意識的提高對個人發(fā)展具有不可估量的作用，加強(qiáng)思想教育，可起到事半功倍的效果，讓更多學(xué)生因為內(nèi)在動力而加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來。

2.2 專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升認(rèn)知

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入高校常態(tài)化教育體系，不僅要單獨設(shè)課，更要滲透進(jìn)專業(yè)課程中。教師在教授專業(yè)課程時，引入相關(guān)知識領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，穿插創(chuàng)新人才的精彩歷程，能更生動地講解從萌生創(chuàng)意到技術(shù)創(chuàng)新、再到艱苦創(chuàng)業(yè)的全過程，幫助大家了解如何利用資源、挖掘潛能、規(guī)劃未來等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需具備的核心能力，培養(yǎng)百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。在專業(yè)課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既豐富了專業(yè)課的教學(xué)，又因為是相同專業(yè)背景的案例，相較單純經(jīng)管類的案例更能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，不再覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多么困難重重，甚至自己也渴望有機(jī)會大展拳腳。

2.3 制度保障，解決沖突

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，能將理論知識與科學(xué)實踐密切地結(jié)合起來，將理論知識學(xué)以致用，實踐內(nèi)容又能加深對理論知識的理解。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是專業(yè)學(xué)習(xí)的高階訓(xùn)練，符合深造對專業(yè)知識掌握程度的高要求，它能與理論知識的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相輔相成。從這個角度來看，它不是深造路上的阻礙，而是通往深造領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

為解決時間和精力上的沖突，在相關(guān)管理制度上，以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》為指導(dǎo)思想，制定允許用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果抵扣學(xué)分，適度增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在評獎評優(yōu)活動中的加分等規(guī)定，制度上保障專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果互通，相互促進(jìn)。實際上隨著國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的不斷出臺，很多高校在招收碩士研究生時越來越看重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)歷。類似現(xiàn)象能在一定程度上促進(jìn)有深造意愿的大學(xué)生們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來。

2.4 營造氛圍，多措并舉解決具體問題

高校應(yīng)營造常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程提供明確的支持和輔導(dǎo)，讓有意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能隨時參與、輕松入門、順利開展項目。

2.4.1 多種途徑加強(qiáng)宣傳，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化氛圍

學(xué)校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，如在學(xué)校網(wǎng)站開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專區(qū)，分享各項比賽報名信息、項目基金申報、 獲獎?wù)咝侣剤蟮赖龋?由學(xué)校單方面發(fā)布的信息，還不足以吸引學(xué)生參加，還應(yīng)定期開展經(jīng)驗交流會，以交互式形式讓學(xué)生參與其中；在公共區(qū)域設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展區(qū)，讓大家有機(jī)會近距離了解優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，也能讓校園內(nèi)到處充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛，起到耳濡目染的效果。

2.4.2 采取具體措施，確保每個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行

學(xué)校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，保證從選題、組隊到教師指導(dǎo)、 經(jīng)費(fèi)使用等每一個環(huán)節(jié)都有行之有效的實施辦法，為學(xué)生開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大門。在選題方面，高校教師的科研項目可以轉(zhuǎn)化為多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選題，企業(yè)也可將產(chǎn)品創(chuàng)新需求拆解為適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選題。這樣得來的選題既貼合當(dāng)前科技熱點又符合市場需求，同時具備必要性和可行性，學(xué)生做起來也會格外有興趣；在指導(dǎo)教師方面，具有企業(yè)合作經(jīng)驗的教師或者企業(yè)專家均可擔(dān)任導(dǎo)師，他們具備專業(yè)技術(shù)知識，同時又對市場需求和企業(yè)運(yùn)作有足夠的了解。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生和導(dǎo)師搭建一個溝通的橋梁，給他們互相了解、雙向選擇的機(jī)會，如定期開展師生見面研討會等，把對同一個選題感興趣的學(xué)生聚到一起，也解決了尋找團(tuán)隊成員的難題。

2.4.3 組織多項競賽，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會

競賽能點燃學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯” 等全國性大賽的分量已深入人心，得到眾多高校和大學(xué)生的認(rèn)可，除開這些大家熟知的大賽，學(xué)校還應(yīng)多組織一些小賽，給初加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的新人鍛煉的機(jī)會，營造一種賽事不斷、只要學(xué)生愿意隨時有機(jī)會加入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，邀請企業(yè)將創(chuàng)新需求以競賽的形式在高校開展，既能為企業(yè)收集各式各樣的創(chuàng)意，也能為學(xué)生提供資金支持，多方位地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2.4.4 平臺支撐，資源整合

為更好地為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程提供支持，使得以上措施成系統(tǒng)、方法成體系，應(yīng)建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為企業(yè)、教師和學(xué)生提供一個發(fā)布信息和交流合作的空間，整合企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的資源，實現(xiàn)企業(yè)獲得創(chuàng)新技術(shù)、教師實現(xiàn)教學(xué)和科研相長、學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的“三贏”局面。因此，廣州大學(xué)聯(lián)合其他高校和企業(yè)建立了面向IAB 產(chǎn)業(yè)的SMERT “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐基地，結(jié)合學(xué)校已有的“創(chuàng)客空間”和“電子基地”，通過聚集市場-企業(yè)-高校-學(xué)生的合力，組織高水平的活動、 建立高水平的平臺，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，有利于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，深入落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展尚處于摸索前進(jìn)的階段，今后還將不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激勵更多的大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。