研究性學(xué)習(xí)方法與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的思政課改

崔 巖

(綏化學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 綏化 152000 )

研究性學(xué)習(xí)方法是近年來(lái)我國(guó)教育行業(yè)出現(xiàn)的一種全新學(xué)習(xí)模式，對(duì)于進(jìn)一步提升高校思想政治教育工作的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)揮出關(guān)鍵作用。研究性學(xué)習(xí)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠全方位改變現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提升優(yōu)化思想政治教育教學(xué)成效，更加側(cè)重于高校大學(xué)生在進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課堂上的主體性效果以及實(shí)現(xiàn)自主探索的主觀意識(shí)，通過(guò)科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化高校大學(xué)生的實(shí)踐水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)成效。

一、研究性學(xué)習(xí)方法在高校思想政治教育中凸顯出以下三種特性

(一)探究性

在高校思想政治教育工作中，研究性學(xué)習(xí)的探究性特點(diǎn)非常顯著，主要是指通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并通過(guò)思想政治理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境中所面臨的研究問(wèn)題，通過(guò)資料收集以及研究調(diào)查等與學(xué)習(xí)相關(guān)的探究活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲取與思想政治教育理論相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的研究方法，全面優(yōu)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)建新的突破精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)、追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的道德品格。將完善高校大學(xué)生的人格作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自主探究性特點(diǎn)。在某種特定情況下產(chǎn)生的問(wèn)題或是在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，抑或是在學(xué)生的日常生活中所遇見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都能成為高校大學(xué)生動(dòng)腦思考的節(jié)點(diǎn)。正如杜威所說(shuō)，思維既是一個(gè)探究的過(guò)程，也是觀察事物的過(guò)程，還是調(diào)查研究的過(guò)程[1]。高校思政課程承擔(dān)著傳播以及普及馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)使命，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，除了需要傳播思想政治教育理論以外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究真理的良好習(xí)慣，由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蕴骄俊?/p>

(二)主體性

高校思想政治教育工作展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，主要是指師生主體作用在學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題或者是師生之間互為主體和客體在進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中所能夠展現(xiàn)出來(lái)的主體性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人所具備的主體性是將社會(huì)、自然以及自身等三者進(jìn)行有機(jī)融合，人類處在這樣的真實(shí)狀態(tài)下，這三者之間沖突和矛盾的地方也能逐漸被消散，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會(huì)發(fā)展精神符合一致的個(gè)體，這類主體是具備一定獨(dú)立性以及創(chuàng)造性特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)以及幫助來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題加以解決，最終獲得知識(shí)理論，全面提升自身的學(xué)習(xí)能力。從整個(gè)思想政治教育理論專題的研究課題選取，一直到研究方案敲定，再到最終的落實(shí)和撰寫報(bào)告都是由學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行探究和落實(shí)的。教師在整個(gè)過(guò)程中只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，因此學(xué)生就成為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體對(duì)象。在高校思想政治教育研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為輕松且愉悅的研究環(huán)境，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面提升學(xué)生參與課題研究的興趣，使學(xué)生的思維領(lǐng)域全面拓寬，優(yōu)化學(xué)生的課堂主體性。

(三)開(kāi)放性

開(kāi)放性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是教學(xué)對(duì)象是開(kāi)放的，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求；二是課程目標(biāo)具備一定的開(kāi)放性特點(diǎn)，課程目標(biāo)并不是預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)課程的進(jìn)展以及教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的發(fā)展需求，而不斷改變的新教學(xué)目標(biāo)，主要的教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的綜合性全面發(fā)展；三是課程內(nèi)容具備一定的開(kāi)放性，課程不再局限于學(xué)生自身的認(rèn)知世界，而是不斷地對(duì)其進(jìn)行拓寬，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生的品格教育；四是課程實(shí)施教學(xué)的開(kāi)放性，教師可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸地走向社會(huì)，在社會(huì)中展開(kāi)相應(yīng)的課題研究調(diào)查以及資料收集等，隨后展開(kāi)相應(yīng)的研究教學(xué)，除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)；五是課程目標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程具備一定的開(kāi)放性，思想政治教育的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不能對(duì)其進(jìn)行完全的量化性評(píng)估，需要具備更強(qiáng)的包容性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)由量化向質(zhì)化的轉(zhuǎn)變[2]。

二、研究性學(xué)習(xí)方法與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的思政課改的意義

對(duì)于高校思政課程來(lái)說(shuō)，時(shí)事熱點(diǎn)能夠全方位提升現(xiàn)階段高校思想政治教育工作的教學(xué)成果，關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)，主要是指時(shí)效性較強(qiáng)、在社會(huì)造成較大反響、具備較大爭(zhēng)議或政治意義的社會(huì)熱點(diǎn)事件或時(shí)事新聞。對(duì)于這些社會(huì)熱點(diǎn)事件，教師需要去深度了解出現(xiàn)這些社會(huì)熱點(diǎn)事件的因果關(guān)系以及事情發(fā)展的來(lái)龍去脈，同時(shí)展開(kāi)全方位的分析以及研究，和學(xué)生共同探討這些熱點(diǎn)事件給社會(huì)帶來(lái)的影響，從而對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的思想政治教育理論知識(shí)合理地運(yùn)用，全方位提升高校大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段政治格局的認(rèn)知以及理解程度，將時(shí)事熱點(diǎn)事件和研究性學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理地運(yùn)用在高校思政課程中，能夠進(jìn)一步響應(yīng)“關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化高校大學(xué)生思想政治教育”的號(hào)召。對(duì)于思想政治理論課也是非常重要的發(fā)展方向，對(duì)于進(jìn)一步提升大學(xué)生思想覺(jué)悟能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用。

(一)提升大學(xué)生思想政治理論課的課堂趣味性

通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法的有機(jī)融合，能夠全方位提升現(xiàn)階段高校思想政治理論課的課堂趣味性，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂氛圍，使得高校大學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂效率也會(huì)隨之而逐漸提升?，F(xiàn)階段，高校思想政治理論課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為枯燥，沒(méi)有能夠吸引他們的興趣點(diǎn)，但是將時(shí)事熱點(diǎn)事件加入其中，能夠吸引高校大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，吸引他們的注意力，并通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠主動(dòng)探究，符合當(dāng)代大學(xué)生追求新鮮事物以及關(guān)注熱點(diǎn)事件的思想和行為。又因?yàn)檫@類課堂教學(xué)模式的特殊性，對(duì)一些在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能激發(fā)他們的探究性，使思政課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

(二)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)用化

時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法融入高校思政課程中，能夠幫助學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方法的深入探究，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)逐漸外化到日常的行為中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中所學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)理論化特點(diǎn)更強(qiáng)，無(wú)法真正地用在實(shí)際生活中，但是運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)事件綜合研究性學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的思想政治理論結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)事件展開(kāi)深入探究以及分析，真正地做到學(xué)以致用，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的理解。

(三)拓寬看待問(wèn)題的角度

將時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法融入高校思政課程中，能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)或自主探究對(duì)現(xiàn)階段的熱點(diǎn)事件展開(kāi)相應(yīng)的研究和分析，暢所欲言，讓大學(xué)生在探討和交流的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)站在不同的角度看問(wèn)題，培養(yǎng)他們的辯證思維，使大學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，看待問(wèn)題的角度以及分析問(wèn)題的方式也能夠得到一定的充盈。

三、研究性學(xué)習(xí)方法與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的思政課改路徑

(一)更新教學(xué)觀念

將時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法引入現(xiàn)階段的高校思政課程中，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師具備什么樣的教學(xué)理念既會(huì)直接影響教師在課堂上的這些行為，也會(huì)直接對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及知識(shí)掌握程度造成非常直接的影響，甚至?xí)g接影響高校和整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此需要更新教師的傳統(tǒng)教育理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和過(guò)度依賴教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，秉承著以人為本的思政教學(xué)理念，提高在課堂上的主體地位。這樣的教學(xué)模式能體現(xiàn)出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)方法中的主體性和主觀能動(dòng)性，將時(shí)事熱點(diǎn)有效地融入教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，逐漸地將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繄?chǎng)所，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，并通過(guò)一些社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

(二)改革教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)手段能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高他們的思維水平，開(kāi)發(fā)高校大學(xué)生的智力，發(fā)掘出他們潛在的能力，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的政治思維以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用，讓整體的思政課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效[4]。因此需要改革傳統(tǒng)思政課程灌輸式以及單一化的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程的實(shí)踐，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，在其中融入一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)加深印象，采取主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式來(lái)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，促使他們成為一個(gè)綜合發(fā)展的全面型人才。

(三)提升教師教學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)的能力

對(duì)于高校思政課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是課程知識(shí)的傳播者，因此應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的學(xué)科知識(shí)來(lái)對(duì)自身進(jìn)行充實(shí)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。因此就需要教師在課程的教學(xué)手段上逐漸地將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W(xué)，只有強(qiáng)化自身的自主探究能力，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)課程中存在的問(wèn)題以及各類新型的知識(shí)。我們正處于信息爆炸的時(shí)代，每天的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)事件都會(huì)不斷更新，教師也需要對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件保持敏感性，并能夠?qū)W會(huì)自主探索，運(yùn)用各類信息軟件，拓寬獲得時(shí)事新聞的途徑，這樣才能對(duì)自身的工作進(jìn)行改進(jìn)，具備強(qiáng)大的教學(xué)能力，促進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)融合，全方位提升自身思想政治理論課的教學(xué)水平。

(四)著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

將研究性學(xué)習(xí)方法和時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)融合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生單向接收知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升他們實(shí)踐能力的重要途徑。

1.需要綜合教材中的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的各類時(shí)事熱點(diǎn)事件設(shè)置一些能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的研究問(wèn)題，讓書(shū)本中較為抽象的馬克思主義理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)事件有機(jī)融合。學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到課本中的知識(shí)以外，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)各類知識(shí)的理解。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生每天積極觀看央視新聞聯(lián)播，瀏覽一些報(bào)道時(shí)事熱點(diǎn)事件的雜志和報(bào)紙，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各類事件和身邊的事情能夠做到隨時(shí)掌握，將自己了解到的社會(huì)現(xiàn)象與課程中所講解的知識(shí)有機(jī)融合，隨后展開(kāi)相應(yīng)的自主性探究和分析，真正做到學(xué)以致用。

2.需要讓學(xué)生到社會(huì)中去研究課堂中所提出的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，撰寫與問(wèn)題研究相關(guān)的報(bào)告。學(xué)生對(duì)于思想政治教育理論的認(rèn)知，主要來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是范圍更寬廣的延伸，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野[5]。在研究性學(xué)習(xí)中，其主要強(qiáng)調(diào)的就是將理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)融合。教師在提出相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)研究問(wèn)題后，可以讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在自主探索的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將時(shí)事熱點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方法有效地融入高?，F(xiàn)階段的思政課程中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備更強(qiáng)的針對(duì)性效果，也是實(shí)現(xiàn)高校思政課改的長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)手段，提升自身對(duì)熱點(diǎn)的把控能力，并將其有效地融入課堂教學(xué)中，全方位優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)成果。