抗疫精神融入高職院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

楊振方

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 國際商務(wù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”在全國抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的抗疫精神既是新時(shí)代中國精神發(fā)展的重要基點(diǎn)，也賦予思政課教學(xué)新的時(shí)代內(nèi)容，其蘊(yùn)含的豐富理論價(jià)值和時(shí)代意義為疫情下的思政課教學(xué)提供了彌足珍貴的教學(xué)資源。高職院校思政課教學(xué)作為高職學(xué)生思想政治教育工作的重要育人陣地，肩負(fù)著立德樹人、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的重要使命。為了更好地開展思政課教學(xué)工作，高職院校全體專兼職思政課教師要緊密結(jié)合國家在此次抗疫斗爭中取得的重大勝利，研判新的形勢要求，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟抗疫精神的理論蘊(yùn)意，在教學(xué)中結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)、適宜地利用好抗疫精神的時(shí)代內(nèi)涵，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，利用各類教學(xué)平臺(tái)資源將抗疫精神付諸教學(xué)實(shí)踐，努力增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力。因此，將抗疫精神有機(jī)融入思政課教學(xué)實(shí)踐中，既能主觀充分發(fā)揮思政課教學(xué)育人作用的動(dòng)能性，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終為實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是講好抗疫精神的根本要求

(一)教學(xué)理論要新

“精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”。當(dāng)前，隨著黨的十九屆五中全會(huì)的召開，國家正高速邁向“十四五”建設(shè)新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增速加快使得人民物質(zhì)生活水平不斷提升，對精神生活的追求也愈發(fā)強(qiáng)烈，這對新時(shí)代中國精神的內(nèi)涵建設(shè)提出了更大的挑戰(zhàn)。作為戰(zhàn)勝疫情重要思想武器的抗疫精神，既提升了中國精神的理論升華，也提升了學(xué)生思想道德水平的價(jià)值引領(lǐng)。“00后”高職學(xué)生出生于21世紀(jì)開端，大多數(shù)都為獨(dú)生子女且家庭條件較為優(yōu)越，被父母視為掌上明珠，在平時(shí)的生活中養(yǎng)尊處優(yōu)，吃苦耐勞和意志品質(zhì)較弱。缺乏理想信念是“00后”高職學(xué)生中普遍存在的問題。因此，抗疫精神的出現(xiàn)可以為“00后”學(xué)生中缺失的理想信念注入新的精神品質(zhì)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。思政課教師要站在理論和政治的高度上理解抗疫精神的豐富內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是這場抗疫斗爭取得勝利的關(guān)鍵，同時(shí)積極面對“00后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、因材施教，通過集體備課、集中學(xué)習(xí)等方式凝練抗疫精神理論內(nèi)容，形成統(tǒng)一的教學(xué)思想，制訂統(tǒng)一的授課計(jì)劃，在教學(xué)過程中推陳出新，不斷升華抗疫精神的理論內(nèi)涵。

(二)教材素材要新

好的案例素材是思政課教學(xué)能夠吸引學(xué)生的重要保障。此次疫情下出現(xiàn)的抗疫精神蘊(yùn)含多種思政元素，案例素材豐富翔實(shí)，正是思政課教學(xué)時(shí)效性、理論性和探究性的充分體現(xiàn)。為了讓疫情下的思政課教學(xué)更加生動(dòng)有趣，思政課教師應(yīng)在平時(shí)多關(guān)注時(shí)事新聞，特別是中外媒體針對抗疫這一特殊歷史事件的不同報(bào)道，要時(shí)刻留意國內(nèi)外最新的抗疫動(dòng)向，為選擇最好的抗疫思政素材做好鋪墊，將最前沿的思政理論知識(shí)帶到課堂教學(xué)中。在教材選用上，高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照“三教”改革的相關(guān)要求，重視并認(rèn)真組織思政課線上網(wǎng)絡(luò)課程資源教材的審核和選定工作，選定的教材要能緊跟時(shí)代，體現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育的新內(nèi)容，對一些不合時(shí)宜的老版教材要給予淘汰，對于抗疫精神這種新鮮事物，要組織教師研討如何有效融入思政課教材課本中，設(shè)計(jì)并推出校本輔助教材供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

(三)教本內(nèi)容要新

思政課教學(xué)不能僅僅空談大道理，單純的理論講解容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞，只有在教學(xué)中通過雄辯的事實(shí)、透徹的分析和細(xì)致的講解，才能增強(qiáng)課堂說服力，達(dá)到學(xué)生真聽、真學(xué)、真懂和真用的效果。為推進(jìn)疫情下高職院校思政課教學(xué)更好地開展，教育部結(jié)合思政課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，精心研制了《疫情防控進(jìn)思政課教學(xué)建議》，對疫情下的思政課各門課程教學(xué)內(nèi)容給出了明確的指導(dǎo)。如在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，可以從抗擊疫情的主體力量始終是人民；體現(xiàn)抗疫斗爭中黨和國家始終堅(jiān)持人民至上、生命至上；堅(jiān)持人民主體地位、緊緊依靠人民群眾等人民為主的內(nèi)容分析馬克思主義基本原理中人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是歷史創(chuàng)造者的堅(jiān)定立場，讓馬克思主義在新時(shí)代的抗疫斗爭中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)中，可以結(jié)合此次疫情防控黨中央統(tǒng)一部署、快速協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)全國各方物資共抗疫情這一歷史事件來證明中國特色社會(huì)主義制度在此次疫情防控中的巨大優(yōu)勢，幫助學(xué)生認(rèn)清中國特色社會(huì)主義制度才是立國之本，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義制度體系。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)下“四史”學(xué)習(xí)要求，通過對新中國成立以來黨中央通過多次正確決策，從容應(yīng)對各類公共衛(wèi)生危機(jī)和重大突發(fā)事件的歷史講解，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅幅中國人民不畏艱險(xiǎn)、敢于同各種災(zāi)難作斗爭的偉大歷史畫卷。要將學(xué)懂、弄通中國近代民族解放和民族不屈史作為重點(diǎn)授課內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)好中國近代史的重要性，以史為鏡，以抗疫英雄人物為鏡，明確自己的人生方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，要從思想道德修養(yǎng)和法治教育的角度，透徹分析中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的疫情防控的最本質(zhì)特征，讓抗疫精神深入人心，成為疫情下學(xué)生思想和精神上的寄托。在法律基礎(chǔ)中要將習(xí)近平總書記關(guān)于全面提高依法防控依法治理能力的系列重要講話精神傳遞給學(xué)生，教育學(xué)生嚴(yán)守國家法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)法、懂法、守法的好公民。思政課教師要合理運(yùn)用好教材內(nèi)容，將老的知識(shí)新授，將老的理論運(yùn)用到當(dāng)下，讓新時(shí)代思政課能夠與時(shí)俱進(jìn)，在新形勢下迸發(fā)出新的生命力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式是講好抗疫精神的根本動(dòng)力

(一)教學(xué)手段要新

互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展對推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程起到了關(guān)鍵的技術(shù)支持，而網(wǎng)絡(luò)催生的社交媒體、短視頻和線上授課平臺(tái)為思政課在線教學(xué)活動(dòng)的開展提供了多元化的呈現(xiàn)方式。線上教學(xué)顯然已成為疫情防控期間思政課教學(xué)的主要教學(xué)手段，因此思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用好信息技術(shù)工具帶來的便捷優(yōu)勢，讓抗疫精神在線上思政課教學(xué)中的魅力更好地展現(xiàn)。一是要利用線上抗疫資源，創(chuàng)新思政課教學(xué)體系。在全民抗擊疫情以來，各大新聞媒體、微信公眾平臺(tái)都在各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中發(fā)布了主題眾多，觀點(diǎn)新穎、充滿正能量的抗疫新聞報(bào)道和視頻作品。作為思政課教師要格外留意網(wǎng)絡(luò)資源庫提供的豐富素材，注意搜集、歸納、總結(jié)好的抗疫典型故事，為講好疫情下的思政課提供有力的案例支撐。高職院校也應(yīng)利用校內(nèi)資源，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)整合抗疫相關(guān)素材，如設(shè)立思政課研究中心，組建思政課教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造思政課教學(xué)資源庫等一系列措施，積極搭建具有時(shí)代特征的思政課教學(xué)體系。二是要利用多樣化的信息教學(xué)平臺(tái)，豐富思政課教學(xué)手段。疫情之下，“在線學(xué)習(xí)”模式進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)的中心位置，并發(fā)揮了極其重要的作用。因此，思政課教師應(yīng)順應(yīng)5G信息時(shí)代要求，在信息化教學(xué)技術(shù)提升上要多下功夫，要著力于思政課教學(xué)創(chuàng)新手段開發(fā)，將創(chuàng)新作為新時(shí)代思政課教學(xué)的主要理念，將發(fā)展貫穿于思政課教學(xué)的始終。根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，巧妙利用好微課堂、騰訊會(huì)議、超星泛亞、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)組織開展新穎生動(dòng)的“云端思政課教學(xué)”；利用微信、QQ、微博等媒體社交平臺(tái)與學(xué)生共同討論、交流、分享抗疫故事；利用中國MOOC、慕課網(wǎng)等課程視頻教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在整合抗疫相關(guān)資源基礎(chǔ)上拍攝錄制抗疫精神相關(guān)視頻，并穿插大師、名師講座，形成統(tǒng)一的微課、金課教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過視頻講解更直觀地了解此次抗疫的真人真事，努力構(gòu)建思政課教學(xué)新媒體格局。三是要提高教師信息化水平，精心創(chuàng)作和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。疫情下的思政課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是由傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，這對各高職院校思政課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。不論是任課教師還是參課學(xué)生，過去都沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對線上教學(xué)如何開展一籌莫展，出現(xiàn)了教師邊學(xué)邊試驗(yàn)、與學(xué)生配合默契低的現(xiàn)象。在具體實(shí)踐中，教師往往將大量的時(shí)間精力投入在研究和學(xué)習(xí)使用各類教學(xué)軟件中，學(xué)生則要適應(yīng)上課時(shí)看不到教師，面對電腦和手機(jī)屏幕學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就造成了師生互動(dòng)中的交流不暢。為了更好地提升線上教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，首先，教師應(yīng)努力提升自己的教學(xué)水平，快速適應(yīng)各類教學(xué)軟件的使用，將信息技術(shù)嫻熟地運(yùn)用到線上教學(xué)中；其次，教師要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和打磨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。為了在教學(xué)中更好地融入和體現(xiàn)與抗疫精神相關(guān)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘身邊的抗疫元素，開展線上抗疫作品收集和課堂展示活動(dòng)，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評并選取優(yōu)秀的作品上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。通過在線師生共評、共享、共學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的無隔閡溝通，利用社交軟件的交流反饋功能，實(shí)現(xiàn)線上線下有效互動(dòng)，形成師生共同參與課堂教學(xué)的融洽氛圍，最終達(dá)到全過程思政育人的良好效果。

(二)教學(xué)方法要新

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。在疫情防控期間，思政課教師要根據(jù)線上教學(xué)的新要求、新特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極探索線上思政課教學(xué)方法，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式。如在思政課教學(xué)中可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓師生間的角色互換，讓學(xué)生站上講臺(tái)扮演教師，變教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽為學(xué)生主講、教師點(diǎn)評指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在講臺(tái)上有話說，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的抗疫故事，發(fā)掘抗疫典型，讓學(xué)生有更多的素材可講。在疫情防控期間，很多學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，自主申報(bào)并參加了防疫志愿者工作。不論身在何地，不論在家還是在社區(qū)，都努力為地方的“群防群控”工作貢獻(xiàn)自己的力量。教師可以根據(jù)志愿學(xué)生的親身經(jīng)歷組織學(xué)生走上講臺(tái)，成為“疫情思政課堂小老師”，讓他們親述自己的志愿故事，分享自己的抗疫感觸，讓抗疫精神通過學(xué)生這一視角融入思政課教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的創(chuàng)新真正突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有效增加了教師和學(xué)生間的互動(dòng)流程。通過創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，教師不僅可以向?qū)W生全方位地展示抗疫精神，還能讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷接受新的內(nèi)容，從而更好地推進(jìn)思政課教學(xué)模式的改革實(shí)踐。

(三)教學(xué)話語要新

教學(xué)話語作為思政課教學(xué)重要的理論表達(dá)手段和傳播形式，在思政課教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。受思政課話語固態(tài)化、抽象化和規(guī)范化特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知和理解能力的限制，多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對思政理論術(shù)語的理解較為困難，出現(xiàn)了對思政課學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，思政課也成為高職學(xué)生最為頭疼的教學(xué)科目。為增強(qiáng)思政課教學(xué)話語生命力，豐富思政課教學(xué)話語內(nèi)容，創(chuàng)新思政課教學(xué)話語方式是提升思政課教學(xué)效果的重要途徑。如何在教學(xué)中運(yùn)用好教學(xué)話語，讓學(xué)生愛聽、愛學(xué)思政課，是新形勢下思政課教師必須攻克的重要課題。一是要結(jié)合抗疫實(shí)際具體闡釋抗疫精神。要想讓思政課教學(xué)活潑、生動(dòng)，就要擺事實(shí)、講道理。通過將學(xué)生親見親聞?dòng)H為的抗疫故事貫穿課堂，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例為思政課理論講解進(jìn)行解釋，通過一個(gè)個(gè)通俗易懂的詞語讓教學(xué)話語更加生動(dòng)真實(shí)，通過一個(gè)個(gè)肢體語言的表達(dá)讓教學(xué)更具活力。為講好抗疫精神，可以邀請?jiān)踽t(yī)療隊(duì)員、社區(qū)服務(wù)志愿者親臨課堂或在網(wǎng)絡(luò)講堂中現(xiàn)身說法，從不同角度闡述抗疫精神的偉大之處，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓愛國主義精神厚植于心，進(jìn)而強(qiáng)化教師的話語闡釋水平。二是要營造和諧、平等的話語場域。思政課教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在平等話語主體的位置，一改居高臨下的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)單向講授、單向引導(dǎo)的話語表達(dá)。疫情來臨后，由于無法到校上課，學(xué)生長時(shí)間地不與外界接觸致使部分學(xué)生內(nèi)心波動(dòng)較大，情緒較為復(fù)雜。此時(shí)，思政課教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心疑惑和個(gè)體差異，敞開心扉積極交流，通過與學(xué)生真誠平等的對話，消除師生間身份上的藩籬，認(rèn)真聽取學(xué)生對抗疫這一事件的理解與解釋，從正向引導(dǎo)的角度點(diǎn)評學(xué)生觀點(diǎn)，喚起學(xué)生的積極意識(shí)，打掉學(xué)生的消極意志，通過思想碰觸、意見交換、心靈融合，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟抗疫精神的深刻內(nèi)涵。三是要靈活運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)用語。隨著新媒體的不斷發(fā)展，各式新型用語也以學(xué)生喜聞樂見的方式在網(wǎng)絡(luò)自媒體中不斷呈現(xiàn)。面對疫情下出現(xiàn)的眾多網(wǎng)絡(luò)新型用語，思政課教師應(yīng)認(rèn)真研究、分析其背后所隱藏的價(jià)值取向、態(tài)度立場，在書面用語和網(wǎng)絡(luò)流行話語間尋求內(nèi)里聯(lián)系，主動(dòng)吸收和借鑒抗疫精神中的新名詞、新提法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但在教學(xué)過程中也要注重用詞準(zhǔn)確，一些口頭用語和網(wǎng)絡(luò)用語不能作為書面用語直接使用，要根據(jù)其使用意境對新生名詞進(jìn)行新的解讀，注重既能讓學(xué)生接受通俗易懂的話語表達(dá)方式，又不能因?yàn)閯?chuàng)新較大而改變了詞語原來的表達(dá)意思，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活用新生名詞。

三、創(chuàng)新教學(xué)案例是講好抗疫精神的實(shí)踐要求

(一)收集典型案例

思政課教學(xué)最大的特點(diǎn)是要與時(shí)俱進(jìn)，貼合當(dāng)下實(shí)際。一方面，思政課教師要從國內(nèi)、國際兩個(gè)角度對抗疫事件進(jìn)行分析，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料作為論證，通過比較中西方在此次疫情防控中不同政策、不同措施最終導(dǎo)致的不同結(jié)果，厘清中國特色社會(huì)主義制度在此次抗疫過程中相對于西方制度的優(yōu)勢所在，例如可以用武漢疫情暴發(fā)后，黨和國家一系列的快速應(yīng)急措施來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，讓學(xué)生對中國特色社會(huì)主義制度充滿信心；另一方面，深入挖掘此次抗疫中眾多的“00后”的典型事跡和感人故事?！?0后”抗疫英雄很多都是剛剛走上工作崗位的畢業(yè)學(xué)生，他們與在校學(xué)生年齡差距不大，代溝不深，如果對這些素材加以裝飾利用，精選當(dāng)中的典范，容易使青年學(xué)生受到鼓舞，如義無反顧的援鄂醫(yī)務(wù)人員、日夜值守的公安民警、深入一線的志愿服務(wù)人員，他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神為廣大青年學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生看到了青年一代堅(jiān)定的理想信念。這些抗疫英雄的典型事跡可以讓抗疫精神觸碰學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓疫情防控“這本時(shí)代思政教材”引發(fā)學(xué)生共鳴。

(二)講述典型事跡

好的抗疫典型事跡沒有生動(dòng)地講解很難達(dá)到思政課教學(xué)效果。因此，在思政課教學(xué)中要結(jié)合馬克思主義理論深度分析國家在疫情發(fā)生后迅速統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)全國人力、物力、財(cái)力馳援抗疫一線的原因，讓學(xué)生了解抗疫精神在此次疫情斗爭中發(fā)揮的重要作用。要?jiǎng)忧閯?dòng)容地講好每一個(gè)抗疫故事，要讓學(xué)生通過教師講述深受感動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟抗疫精神的實(shí)際內(nèi)涵，體會(huì)抗疫中的艱難險(xiǎn)阻，清醒認(rèn)識(shí)抗疫這場偉大斗爭勝利的不易，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路才是國家能夠不斷發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉這一信念。思政課教師在教學(xué)中要站穩(wěn)政治立場，提升政治站位，堅(jiān)定政治信仰，以自身榜樣去影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不僅每一位教師要講述抗疫故事，還要讓每一位學(xué)生都參與其中，通過開展形式多樣的課堂主題教學(xué)活動(dòng)，形成師生共學(xué)、共讀、共講抗疫故事的局面，讓抗疫精神真正地在思政課教學(xué)中傳播下去。

(三)關(guān)注典型學(xué)生

高職院校學(xué)生受認(rèn)知水平的影響，思想和心理較為脆弱，易受不良言論和不實(shí)報(bào)道的網(wǎng)絡(luò)新媒體蠱惑，對西方不良價(jià)值觀較為推崇。為更好地把控高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作，思政課教師不僅要在課堂教學(xué)中注重對網(wǎng)絡(luò)輿情和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的控制，還要在課后及時(shí)排查意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，密切關(guān)注典型問題學(xué)生，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，消除各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)對學(xué)生心理造成的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息。要聚焦學(xué)生的思想疑惑，組織學(xué)生有針對性地開展抗疫精神主題辯論、抗疫故事演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的思維習(xí)慣，在分析、思考、交流討論中理性思考、理智發(fā)聲、理性看待抗疫問題。要通過各類媒介正面宣傳抗疫精神，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，讓抗疫精神在一條正確的軌道上發(fā)芽成長，讓學(xué)生也在教師不斷引導(dǎo)中樹立正確的人生道路。

(四)開展典型實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)際是思政課教學(xué)必須堅(jiān)持的基本原則，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地將其運(yùn)用于具體實(shí)踐當(dāng)中。在思政課教學(xué)中，教師既要講故事、講事件、講人物，也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，還要運(yùn)用好馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生正確看待問題、深刻理解問題、理性分析問題，不斷提高學(xué)生使用馬克思主義方法論和科學(xué)思辨的能力。這就要求思政課教師從抗疫中提取生動(dòng)翔實(shí)的案例，透徹分析抗疫精神蘊(yùn)含的豐富哲理，通過理論講解將全國各族人民眾志成城、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的壯闊畫卷清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，做到有理、有據(jù)、有情地講述抗擊疫情好故事。要講好抗疫精神的理論內(nèi)涵，檢視思政課教學(xué)效果是否有效，思政課教師的教學(xué)水平和理論研究水平起到至關(guān)重要的作用。要提高教學(xué)水平，首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)抗疫精神的理論內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)邀請教學(xué)名師、大師開設(shè)講座，教授抗疫精神新思想、新觀念，積極在全校范圍內(nèi)開展思政課堂教學(xué)試點(diǎn)改革工作，通過教學(xué)比賽推出思政課教學(xué)范本供其他教師學(xué)習(xí)；其次，要緊密聯(lián)系抗疫實(shí)際，用一個(gè)個(gè)鮮活的抗疫事實(shí)為自己的課堂教學(xué)說話，讓抗疫精神在抗疫斗爭中的具體實(shí)踐為自己的課堂助力，讓抗疫精神富有生命力，讓學(xué)生能夠身臨其境，只有切實(shí)感受到國家的強(qiáng)大，才能換來現(xiàn)在來之不易的幸福生活；最后，思政課教師將自己所學(xué)、所思、所理解的抗疫精神運(yùn)用于課內(nèi)和課外的教學(xué)實(shí)踐。不僅在校內(nèi)教學(xué)中對抗疫精神理論進(jìn)行語言提煉和內(nèi)容修飾，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，清楚認(rèn)識(shí)到抗疫精神在疫情防控中發(fā)揮的重要作用，還要將抗疫精神搬出講堂走向社會(huì)。要帶領(lǐng)學(xué)生參加各類抗疫實(shí)踐，積極組織校外思政實(shí)踐課堂，將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓抗疫精神不僅停留在校內(nèi)、停留在書本，還要真正做到將思政小課堂轉(zhuǎn)變成社會(huì)大課堂。這既是新形勢下大思政格局的基本要求，也是理論聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際的時(shí)代體現(xiàn)。

四、結(jié)語

2020年注定是不平凡的一年，在抵抗疫情的關(guān)鍵戰(zhàn)役中，抗疫精神的適時(shí)出現(xiàn)為新時(shí)代中國精神譜系家族中再添一員，豐富了中國精神的價(jià)值意蘊(yùn)。因此，做好疫情下的思政課教學(xué)工作既是國家對高職院校思想政治教育工作提出的重要要求，也是配合做好全國防控防疫工作的重要內(nèi)容。每一位思政課教師都要堅(jiān)定自身的理想信念，努力提高自身的教學(xué)水平，刻苦練就自身的教學(xué)本領(lǐng)，通過創(chuàng)新思政課教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生將抗疫精神不斷傳承下去，厚植學(xué)生的家國情懷，激勵(lì)青年一代做新時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮思政課教學(xué)立德樹人的教育作用，為弘揚(yáng)和傳播抗疫精神奠定深厚的理論基礎(chǔ)。