高職高專專業(yè)核心課交互式資源庫平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用研究

胡磊，董曉輝

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 161000）

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)理念提出了巨大挑戰(zhàn)。特別是進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來，各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段涌現(xiàn)，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局。2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情，將線上教學(xué)推向了學(xué)校教育的前沿，可以說，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，在該階段發(fā)揮了前所未有的重要作用。國內(nèi)外各大高校以及中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)直播，和學(xué)生進(jìn)行線上授課、教學(xué)溝通，與家長們進(jìn)行交流互動(dòng)，在無法面對(duì)面教學(xué)的特殊情況下，保證了師生的正常教學(xué)狀態(tài)，保證了青少年的繼續(xù)學(xué)習(xí)和健康成長。作為高職高專的教研人員，在專業(yè)核心課教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高水平的、優(yōu)質(zhì)的資源庫建設(shè)及其合理的利用，能有效地提升專業(yè)核心課的教學(xué)質(zhì)量，幫助師生更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的優(yōu)勢(shì)與弊端也凸顯出來，成為專業(yè)核心課教學(xué)中亟待解決的重要問題。

1 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，在信息技術(shù)的全方位覆蓋之下，我國教學(xué)資源的信息建設(shè)和資源共享呈良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)要“健全教學(xué)資源庫，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”，正式提出了建立專業(yè)教學(xué)資源庫的重要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和完善提上了各大高校的工作日程。

隨著專業(yè)教學(xué)資源庫如火如荼的建設(shè)與應(yīng)用，課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源均可通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)平臺(tái)完成實(shí)時(shí)傳輸，朝夕之間，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的時(shí)空壁壘被悄然打破，教師與學(xué)生間零距離的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。自此，師生的教學(xué)資源在存儲(chǔ)、傳播、交流、共享、指導(dǎo)、反饋等方面，更為高效便捷，顯示出前所未見的活力和張力[1]。但必須承認(rèn)，當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，還有待進(jìn)一步完善，其現(xiàn)狀具體分析如下：

1.1 資源庫應(yīng)用不足

目前，絕大多數(shù)師生都配備了個(gè)人電腦或智能手機(jī)，但用這些設(shè)備關(guān)注專業(yè)教學(xué)資源庫的人數(shù)并不是很多。究其原因，一是與資源的內(nèi)容及其品質(zhì)有關(guān)。縱觀當(dāng)前的高職高專專業(yè)課教學(xué)資源庫建設(shè)，雖然資源總量已達(dá)到一定規(guī)模，資源的儲(chǔ)備與分享模式呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，但數(shù)量與質(zhì)量往往不匹配，造成了資源浪費(fèi)，實(shí)用性欠缺。二是專業(yè)課的資源庫平臺(tái)未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平臺(tái)所提供的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)之間存在一定差距，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。三是專業(yè)資源庫缺少行之有效的組織體系和管理機(jī)制。集中體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用與服務(wù)管理兩方面，均未能形成螺旋式循環(huán)的良性反饋通道。

1.2 資源庫建設(shè)不足

專業(yè)核心課資源庫建設(shè)和其他資源庫建設(shè)一樣，其重點(diǎn)在于資源持續(xù)性、穩(wěn)定性的更新與優(yōu)化。但在實(shí)踐中，專業(yè)核心課資源的更新速度和質(zhì)量難以得到足夠的保障，難以達(dá)到預(yù)期的效果。首先，資源更新技術(shù)的滯后、相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持的缺乏等一系列外部因素，對(duì)資源庫平臺(tái)的建設(shè)造成直接影響。此外，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的要求從既往的碎片化資源過渡到顆?；Y源、從整體設(shè)計(jì)過渡到一體化設(shè)計(jì)。一方面，這對(duì)平臺(tái)的共享和推廣機(jī)制提出了更趨合理性與實(shí)用性的要求；另一方面，也使得當(dāng)前的專業(yè)核心課資源庫儲(chǔ)備相對(duì)不足。

1.3 資源庫反饋不足

高職高專的專業(yè)教學(xué)資源庫是針對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)資源以及師生的教學(xué)過程而設(shè)計(jì)開發(fā)的，并且融入了綜合管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了一個(gè)完整的教學(xué)與管理系統(tǒng)。當(dāng)前專業(yè)核心課的教學(xué)資源庫在資料檢索、教學(xué)互動(dòng)、 情景呈現(xiàn)、 管理評(píng)價(jià)各方面都形成了一定規(guī)模，但在實(shí)際操作應(yīng)用上離師生的期待仍有一定距離，尤其是專業(yè)核心課教學(xué)成績的評(píng)價(jià)、梳理、整合等反饋機(jī)制還不夠完善[2]。專業(yè)核心課的資源庫缺乏大數(shù)據(jù)反饋信息，無異于閉門造車。

2 高職高專專業(yè)教學(xué)資源庫交互設(shè)計(jì)

高職高專專業(yè)教學(xué)資源庫交互設(shè)計(jì)的核心在于學(xué)生，具體體現(xiàn)在學(xué)生與教師、與專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境、與其他學(xué)生、與專業(yè)課資源內(nèi)容的交流互動(dòng)。交互設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過幫助學(xué)生改善其專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為其提供有針對(duì)性的交流方式和反饋方式[2]。

（1）專業(yè)核心課資源的交流互動(dòng)。相關(guān)教學(xué)資源由教師在授課之前預(yù)先提供給資源平臺(tái)，供專業(yè)課學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課間如遇到疑難，可查閱相關(guān)的文獻(xiàn)或操作實(shí)踐，或者與老師同學(xué)們進(jìn)行各種交流。課后師生還可以將專業(yè)課的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整合、反饋，進(jìn)而激發(fā)大家的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得充分的學(xué)習(xí)滿足感。該交流互動(dòng)設(shè)計(jì)徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起以自我為主體的良性學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，對(duì)教師而言，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率測(cè)評(píng)及教學(xué)效果反饋，通過各項(xiàng)直觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)即能輕松獲得，有利于教師及時(shí)改進(jìn)專業(yè)核心課相關(guān)內(nèi)容和輸出模式，從而大大提高專業(yè)核心課資源的內(nèi)容質(zhì)量。

（2）教學(xué)論壇的交流互動(dòng)。我校專業(yè)核心課的教學(xué)資源庫有功能完善、智能便捷、內(nèi)容豐富的教學(xué)論壇供師生使用，大家可以自由地在論壇中相互提問和解答，組織豐富多彩的課余活動(dòng)。教學(xué)論壇作為資源庫主體的有益補(bǔ)充大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮了課程資源的最優(yōu)效用，為學(xué)生開展自主探究與互動(dòng)交流提供了更多可能。同時(shí)，也將廣大教師從單一的課堂授業(yè)中解放出來，使他們有更多的時(shí)間和空間去深度思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生、優(yōu)化課堂教學(xué)，為教師專業(yè)課教學(xué)水平的提高提供了有效途徑[3]。

（3）學(xué)生能力拓展方面的交流互動(dòng)。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與感，我校專業(yè)核心課教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)了個(gè)人優(yōu)秀作品展板，學(xué)生可以在上面發(fā)布自己制作的學(xué)習(xí)資源、 設(shè)計(jì)的專業(yè)作品，由教師及其他學(xué)生甚至是社會(huì)用戶給予點(diǎn)評(píng)，這也為學(xué)生拓展了一條展示個(gè)人風(fēng)采的渠道，一些用人單位甚至可以借此招攬人才，可為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的開端。

3 具有高等職業(yè)教育特色的專業(yè)核心課教學(xué)資源庫優(yōu)化策略

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課教學(xué)資源庫，是當(dāng)前高職高專院校優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措和重要任務(wù)。要建設(shè)針對(duì)高職高專專業(yè)核心課的交互式共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，必須加強(qiáng)以下幾方面的開發(fā)推廣，以充分滿足高職高專專業(yè)核心課教學(xué)的多樣性需求。

3.1 大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用

我校專業(yè)教學(xué)資源庫順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，借助各種智能移動(dòng)終端，搭建教學(xué)雙方無障礙交流平臺(tái)。同時(shí)，及時(shí)更新并完善大數(shù)據(jù)，隨時(shí)根據(jù)師生的教學(xué)反饋，不斷調(diào)整交互模式，形成教學(xué)螺旋式上升的良性循環(huán)。最為關(guān)鍵的是，保證專業(yè)教學(xué)資源庫中的數(shù)據(jù)隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)改革的推進(jìn)、學(xué)生的個(gè)性化需求而進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，確保常更常新。

在日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)的重要性不言而喻，關(guān)鍵是重視大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析，提煉出數(shù)據(jù)背后的價(jià)值。對(duì)高職高專專業(yè)核心課資源庫而言，就是要通過數(shù)據(jù)挖掘，不斷豐富專業(yè)課內(nèi)容資源，提升核心課教學(xué)質(zhì)量，完善線上互動(dòng)與反饋機(jī)制[4]。

3.2 便攜智能通訊輔助資源庫的推廣建設(shè)

信息技術(shù)是高速發(fā)展的信息時(shí)代最重要的成果之一，其中微博、微信公眾號(hào)、微信群或QQ 群、電子郵箱、網(wǎng)盤（云盤）都可以成為資源庫的重要載體。在我校專業(yè)核心課資源庫推廣建設(shè)中，教師可以在微博上發(fā)布教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生回顧既往知識(shí)點(diǎn)及明確近階段的學(xué)習(xí)任務(wù)；用微信公眾號(hào)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)技巧等多樣化課程資源，指導(dǎo)學(xué)生在任意時(shí)間和地點(diǎn)登錄學(xué)習(xí)；在微信群或QQ 群中組織項(xiàng)目討論，引導(dǎo)學(xué)生在組群討論中表達(dá)觀點(diǎn)、答疑解惑，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以互助、共享和交流；在電子郵箱中更長久地儲(chǔ)存一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生登錄后隨時(shí)下載利用這些資源，還可以與教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流；師生均可以在網(wǎng)盤（云盤）上傳體量更大、數(shù)量更多的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，我校專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)了針對(duì)教學(xué)需求的手機(jī)App，將專業(yè)核心課教學(xué)資源附上二維碼，供師生隨時(shí)查閱與學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要，還可以推廣以“微課”等精細(xì)模式來解決具體的教學(xué)問題，改善學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課枯燥乏味的固有認(rèn)知，最大限度地提高專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。同時(shí)，根據(jù)高職高專學(xué)生的知識(shí)和技能測(cè)評(píng)，定期推送適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和水平的資源內(nèi)容，以幫助學(xué)生構(gòu)建專屬的專業(yè)課教育資源庫。

3.3 加強(qiáng)資源庫的管理和支持力度

通過資源庫建設(shè)來推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，不是一朝一夕之事，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，才能確保高效共贏。首先，在資源庫建設(shè)初期就要全面考慮，做好長期規(guī)劃和持續(xù)更新的具體計(jì)劃，保證資源庫質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定。其次，建立師生滿意度指標(biāo)體系，測(cè)評(píng)結(jié)果作為衡量資源庫建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。最后，對(duì)資源庫使用情況進(jìn)行跟蹤、記錄與測(cè)評(píng)，監(jiān)測(cè)師生使用資源庫的行為，深度分析師生的資源需求特征，以不斷地改進(jìn)和完善專業(yè)核心課學(xué)習(xí)資源[6]。

為了使優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)一步強(qiáng)化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，提升學(xué)生使用資源庫的積極性，我們應(yīng)進(jìn)一步完善資源庫制度保障，確保資源庫不斷完善、持續(xù)發(fā)展和推廣應(yīng)用[7]。一方面，管理部門應(yīng)完善質(zhì)量保證與學(xué)分認(rèn)證制度。完善的質(zhì)量保證制度是保證學(xué)分認(rèn)證發(fā)生的重要前提和基礎(chǔ)，學(xué)分認(rèn)證制度對(duì)于促進(jìn)資源庫向優(yōu)質(zhì)化和精細(xì)化發(fā)展具有極其重要的作用。另一方面，高職高專應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及對(duì)專業(yè)核心課資源庫的使用效率，促使教師將資源庫中的資源真正運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到高職高專專業(yè)核心課教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的最終目標(biāo)。