新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下地方高校實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

王艷賓，曹崢，王標(biāo)兵

（常州大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常州 213164）

當(dāng)前，雖然國(guó)內(nèi)疫情已經(jīng)得到了有效的控制，但國(guó)外的疫情形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。為了嚴(yán)控新冠肺炎疫情的發(fā)展，很多高校明確要求延遲開(kāi)學(xué)，實(shí)行錯(cuò)峰、錯(cuò)區(qū)域和錯(cuò)層次的開(kāi)學(xué)，但停課不停學(xué)。這為高校課程的講授，尤其是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著尤為重要的作用[1-3]。本文以常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為例，介紹其在實(shí)踐教學(xué)方面的收獲，為地方高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供思路。

1 實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 就業(yè)的需求

2021年5月13日，在教育部召開(kāi)的新聞通氣會(huì)上，教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)王輝介紹，2021 屆普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)到909 萬(wàn)，又創(chuàng)新高。同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，用人單位不僅要求應(yīng)屆畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的動(dòng)手實(shí)踐能力。遺憾的是，部分應(yīng)屆畢業(yè)生的動(dòng)手能力較差。因此，在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，為確保應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生順利完成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.2 地方工科院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求

地方工科院校教學(xué)計(jì)劃的制訂，要從各地、各校及各專業(yè)的具體情況出發(fā)，在安排好理論知識(shí)教育的同時(shí)，著重加強(qiáng)習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用性、工藝性及綜合性的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生有針對(duì)性地獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案更是明確規(guī)定本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要具備解決高分子成型加工中工程問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3 學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求

由教育部公布的《2020年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果》可知，目前，全國(guó)普通高校2 738 所，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)50%，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。但部分高校仍然存在“重文輕武”的教育理念，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求不符。因此，地方高校應(yīng)該適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育體系。

2 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 高校教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提升

由于工科專業(yè)自身的特點(diǎn)，高等本科類院校新進(jìn)教師幾乎均為博士生，大量教師未經(jīng)社會(huì)實(shí)踐，直接“從學(xué)校到學(xué)?！保瑥亩斐山虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于倚重理論，教學(xué)實(shí)踐能力薄弱。此外，入職后的高校教師培訓(xùn)依然大都在校內(nèi)完成，重理論、輕實(shí)踐、形式單一、效果差，缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。另一方面，由于企業(yè)技術(shù)保密性和生產(chǎn)的連續(xù)性等原因，高校專業(yè)教師很難參與企業(yè)的核心研發(fā)、到車間進(jìn)行實(shí)踐操作，也造成了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提升。

2.2 課程體系設(shè)置不合理

課程體系設(shè)置不合理，一方面是指實(shí)踐課程的課時(shí)較少，另一方面是指實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分較少，造成部分教師、學(xué)生不重視實(shí)踐教學(xué)。此外，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)一成不變，延續(xù)多年前的課程設(shè)置，內(nèi)容陳舊，已跟不上時(shí)代的發(fā)展，與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)脫鉤，已滿足不了企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求。

2.3 授課方式單一，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分割

高校的課程分為理論課程和實(shí)踐教學(xué)，大部分教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，“就事論事”。同樣，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施方式單一。甚至在某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生討論來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程被等同于理論知識(shí)的延伸或擴(kuò)展。這種理論化的實(shí)踐教學(xué)方式，易造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極性不高。

2.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完善

實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的載體，充足的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保障。與重點(diǎn)高校相比，部分地方高校的經(jīng)費(fèi)不充足，造成實(shí)踐教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備。此外，由于缺乏經(jīng)費(fèi)，一些設(shè)備老化嚴(yán)重，已經(jīng)無(wú)法滿足正常實(shí)踐教學(xué)的需求，這些都限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于一些大型、貴重的設(shè)備則不完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使得學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面欠缺。

3 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化方法

3.1 拓展師資來(lái)源渠道，提升高校教師實(shí)踐教學(xué)能力

為培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的、工程能力強(qiáng)的技術(shù)型人才，教師的實(shí)踐能力要強(qiáng)[4-6]。首先，從教師的來(lái)源來(lái)講，不僅要從應(yīng)屆博士畢業(yè)生中遴選，也要引進(jìn)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才。也可以從企業(yè)（行業(yè)）聘任兼職教師進(jìn)課堂講學(xué)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與到企業(yè)的研發(fā)工作中，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。以常州大學(xué)為例，為強(qiáng)化高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和相應(yīng)的課程體系符合社會(huì)要求，本專業(yè)中的32 位教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，或與企業(yè)有橫向合作，或擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)等職位。同時(shí)，本專業(yè)還聘請(qǐng)了15 位企業(yè)或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。他們都具有高分子材料與工程專業(yè)背景，主要來(lái)自產(chǎn)學(xué)研合作單位、實(shí)習(xí)基地等，主要參與部分課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，是專任教師隊(duì)伍的良性補(bǔ)充。

3.2 優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

課程體系的設(shè)置，直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。常州大學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、綜合素質(zhì)全面的高分子材料與工程專業(yè)人才，在總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分層次開(kāi)展了各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)分為49，占畢業(yè)總學(xué)分（184 學(xué)分）的26.6%。同時(shí)，本專業(yè)學(xué)生在校期間共有三次到企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，校實(shí)習(xí)工廠的金工實(shí)習(xí)（2 周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2 周）及畢業(yè)實(shí)習(xí)（2 周）。均為必修課程，單獨(dú)考核。此外，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，在保留了經(jīng)典的力學(xué)性能測(cè)試外，還加入先進(jìn)的3D 打印實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。本專業(yè)還不斷拓展新的教學(xué)實(shí)踐基地，不僅有本專業(yè)國(guó)內(nèi)著名的公司如華潤(rùn)包裝材料有限公司、常州百佳薄膜科技有限公司、常州亞瑪頓股份有限公司，還有大型跨國(guó)公司如阿朗新科高性能彈性體（常州）有限公司。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研課題，盡可能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)?！冻Ｖ荽髮W(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院2019 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度安排》中明確規(guī)定，各專業(yè)的設(shè)計(jì)類課題及具有工程應(yīng)用背景的課題應(yīng)高于80%，其中設(shè)計(jì)類課題不低于30%。近三年，常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的90%選題來(lái)自國(guó)家、省部級(jí)和企業(yè)委托項(xiàng)目，其中結(jié)合工程實(shí)際的課題占一半以上，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中“理論聯(lián)系實(shí)際”“結(jié)合工程與科研實(shí)際”得到有效落實(shí)。

3.3 改變授課觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校教師在授課過(guò)程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，二者穿插，才能吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。如在講授《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》的過(guò)程中，在講到力學(xué)性能測(cè)試章節(jié)時(shí)，可以插入視頻，讓學(xué)生對(duì)力學(xué)性能的測(cè)試有直觀的了解。此外，授課內(nèi)容不能照搬課本。如講授高分子的應(yīng)用章節(jié)時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)高分子（塑料、橡膠、纖維）的用途，還要結(jié)合自己的科研方向，向?qū)W生講述本專業(yè)一些前沿知識(shí)，如高分子材料在光電材料、電磁屏蔽等領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。此外，在疫情防控常態(tài)化的今天，一些實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，這時(shí)就要拓展實(shí)踐教學(xué)手段，如可以通過(guò)虛擬仿真等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)了《高分子材料注塑成型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》，使學(xué)生在一個(gè)逼真的虛擬環(huán)境中模擬高分子材料注塑成型的工藝流程，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)制度，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

為了保證實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《高分子物理實(shí)驗(yàn)》以及《高分子材料與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》均制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，并規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生1-2 人，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生6 人，較好地滿足了本專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“八簿一卡”管理制度，對(duì)設(shè)備的使用過(guò)程、狀態(tài)以及維護(hù)更新情況進(jìn)行及時(shí)的詳細(xì)的記錄，為儀器的管理和維護(hù)更新提供科學(xué)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)多年的探索，形成了內(nèi)部與外部相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、“需求-目標(biāo)-實(shí)施-評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉式循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行《常州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)預(yù)做、集體備課與交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，直至成績(jī)?cè)u(píng)定及資料收集等，各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。

利用江蘇高校品牌專業(yè)A 類資助、中央和地方共建專項(xiàng)資金、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)費(fèi)和省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)等，投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，保證了儀器設(shè)備的購(gòu)置更新，進(jìn)一步改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。針對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少狀況，近3年投入650 萬(wàn)增加3D 打印機(jī)、密煉機(jī)、冷熱沖擊試驗(yàn)機(jī)、靜電紡絲機(jī)、流變儀、TMA、掃描電子顯微鏡、紫外加速老化試驗(yàn)機(jī)等，通過(guò)整改，形成了實(shí)驗(yàn)室寬敞、臺(tái)套數(shù)充足的新局面。

建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行的制度、管理辦法以及相應(yīng)的人事和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)預(yù)約，申請(qǐng)的學(xué)生先進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)合格的學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅豐富了第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)滿足地方需求的技術(shù)型應(yīng)用人才，地方高校應(yīng)該提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、改變授課觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，緩解大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力。