基于實(shí)踐育人目標(biāo)導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)院校公益創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

張蕾，楊國(guó)華，皮筱娟，張培楠，王芳

（昆明醫(yī)科大學(xué) 校團(tuán)委，云南昆明 650500）

隨著大眾公益需求的升級(jí)，政府公益供給不足，社會(huì)尋求解決公共問(wèn)題的新途徑，公益市場(chǎng)主體也越來(lái)越多元化，作為商業(yè)價(jià)值和公益價(jià)值相融合的創(chuàng)業(yè)業(yè)態(tài)——公益創(chuàng)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。

狹義的公益創(chuàng)業(yè)指以企業(yè)的組織形式，運(yùn)用商業(yè)手段求得生存并提供社會(huì)產(chǎn)品和服務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。而廣義的公益創(chuàng)業(yè)不僅包含商業(yè)化運(yùn)作下通過(guò)公司形式進(jìn)行的社會(huì)產(chǎn)出和服務(wù)，還包含個(gè)體和非商業(yè)組織（NPO）提供的社會(huì)援助，以及公益創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育混合模式下的公益價(jià)值產(chǎn)出和服務(wù)[1]。國(guó)內(nèi)關(guān)于公益創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，公益創(chuàng)業(yè)教育是以社會(huì)利益為價(jià)值導(dǎo)向，依托于高校創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)，著眼于解決社會(huì)問(wèn)題，滿足當(dāng)前社會(huì)需求，致力于培育具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀公益創(chuàng)業(yè)者的教育新形式[2]。

可以說(shuō)，公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)公益價(jià)值的結(jié)合。將公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引入教育領(lǐng)域，針對(duì)高校學(xué)生所開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，在引導(dǎo)高校學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的同時(shí)，更為重要的是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心公共事務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)將個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展與群眾的需要、社會(huì)的需要、國(guó)家的需要相結(jié)合。

1 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

1.1 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的可行性

1.1.1 宏觀政策方面

為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，全國(guó)各高校持續(xù)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也從傳統(tǒng)的專業(yè)性人才培養(yǎng)向綜合型復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)校也從政策支持、課程設(shè)置、活動(dòng)競(jìng)賽等方面，給高校學(xué)生提供了廣闊的平臺(tái)支持。在此基礎(chǔ)上，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成的公益創(chuàng)業(yè)教育也有了成長(zhǎng)發(fā)展的沃土。

1.1.2 育人成效方面

高校近年來(lái)高度重視實(shí)踐育人工作，作為實(shí)踐育人的重要抓手及載體，開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生積極參與公益行動(dòng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更能培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，甚至在創(chuàng)造就業(yè)崗位等方面，都發(fā)揮著積極作用。

1.1.3 個(gè)人成長(zhǎng)方面

從青年學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅能使其創(chuàng)新能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、應(yīng)急處理能力等方面得到提升，還能夠培養(yǎng)其公共參與意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)青年大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有積極且不可替代的促進(jìn)作用。從高校綜合性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向來(lái)說(shuō)，諸多高校都設(shè)有完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“德智體美勞”全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及志愿服務(wù)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也形成了一定的激勵(lì)作用。

1.2 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.2.1 開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施

黨的十九大報(bào)告中提出要實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”目標(biāo)，不僅要從深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)、健全藥品供應(yīng)保障等制度層面入手，還要從食品安全、健康產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域入手。醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)在提升醫(yī)學(xué)生臨床技能的同時(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)所獲與健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求有效結(jié)合，不僅能在創(chuàng)業(yè)時(shí)代大有作為，同時(shí)還能做到將“小我融入大我”，不斷滿足人民全方位全周期健康服務(wù)的需要。

1.2.2 開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

要構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系，需要從醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)重視培育醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。公益創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展和延伸，公益創(chuàng)業(yè)蘊(yùn)含的責(zé)任理念和公益導(dǎo)向能夠引導(dǎo)個(gè)人樹(shù)立“明德力行、成己達(dá)人”的價(jià)值觀，對(duì)個(gè)體重新審視賴以生存的社會(huì)環(huán)境及面臨的種種社會(huì)問(wèn)題具有重要意義，從而能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公益熱情[3]。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)，能夠提升學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)和能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有積極的促進(jìn)作用。

2 醫(yī)學(xué)院校公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境

近年來(lái)，共青團(tuán)、教育、民政等部門通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)等方式，鼓勵(lì)高校積極參與公益創(chuàng)業(yè)，通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)賽、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”專項(xiàng)賽、中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽“公益創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事活動(dòng)，在脫貧攻堅(jiān)、扶殘助殘、關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等領(lǐng)域孵化了眾多公益創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目。但高校在探索開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)揮公益創(chuàng)業(yè)對(duì)青年學(xué)生的積極正向引導(dǎo)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了諸多困難。

2.1 公益與創(chuàng)業(yè)未有機(jī)結(jié)合

公益創(chuàng)業(yè)教育要求的是將傳統(tǒng)的公益行動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用商業(yè)的思維，針對(duì)存在問(wèn)題、有需求的行業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)群體，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其創(chuàng)收盈利的主要目標(biāo)在于幫助對(duì)象群體或行業(yè)領(lǐng)域、維持公益項(xiàng)目的可持續(xù)性、反哺公益事業(yè)。但高校對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)的理解多停留在開(kāi)展公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的層面，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展扶困助殘等公益活動(dòng)容易，但如何把商業(yè)運(yùn)作模式與其融合卻成了在高校推廣公益創(chuàng)業(yè)的一大難點(diǎn)。

2.2 公益創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、技能提升、項(xiàng)目孵化等方面。醫(yī)科類院校師資隊(duì)伍有限、專業(yè)類型較為單一等問(wèn)題極大限制了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育大多停留在通識(shí)教育的階段，對(duì)市場(chǎng)推廣策略、投融資、企業(yè)管理等沒(méi)有足夠的師資隊(duì)伍予以相應(yīng)的教學(xué)支撐。公益創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域，部分高校存在缺乏成熟系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)體系的問(wèn)題，大學(xué)生總體上缺乏公益創(chuàng)業(yè)的理念，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)很難把握好“公益驅(qū)動(dòng)”和“利益驅(qū)動(dòng)”的權(quán)重。

2.3 公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足

由于我國(guó)社會(huì)福利等領(lǐng)域進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間較晚，與其息息相關(guān)的公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，高校公益創(chuàng)業(yè)更是處于起步階段，因此，就目前情況來(lái)看，大學(xué)生開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)普遍存在可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足的問(wèn)題。一是由于大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的生存周期短[4]。在比賽中，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類項(xiàng)目及初創(chuàng)項(xiàng)目占比高，隨著比賽的結(jié)束，許多未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就戛然而止。二是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身資源有限，對(duì)學(xué)校、企業(yè)等外部資源的依賴程度較高，缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，一旦失去了外部提供的政策、資金、平臺(tái)等多方面支持，便很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停止運(yùn)行。

3 醫(yī)學(xué)院校公益創(chuàng)業(yè)教育模式探索

在高校中，無(wú)論是公益行動(dòng)還是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，想要通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐達(dá)到育人的這一目標(biāo)一致，二者作為實(shí)踐育人的重要載體，如果能夠?qū)⑵溥M(jìn)行有效融合，將發(fā)揮“1+1 ＞2”的功效，在高校尤其是醫(yī)科類院校的高素質(zhì)、綜合型人才培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

3.1 明確公益創(chuàng)業(yè)教育理念，把握育人核心目標(biāo)

在公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首先要厘清創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和理念。重視培養(yǎng)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要[5]。高校需要明確的是，公益創(chuàng)業(yè)作為實(shí)踐育人的重要抓手和載體，通過(guò)開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力及社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，助力其成長(zhǎng)成才，這才是核心目標(biāo)。公益創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)需求與社會(huì)發(fā)展，是一種社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的教育，這與高校立德樹(shù)人的目標(biāo)是一致的，只有把握住了這一核心，才能對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育做一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

此外，在建立公益創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能單純地只看公益創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)、人數(shù)、注冊(cè)企業(yè)的情況等，應(yīng)該要緊緊圍繞育人這一核心目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化綜合性的公益創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將公益創(chuàng)業(yè)的社會(huì)參與度、社會(huì)影響力、公益成效等納入體系，進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的全面評(píng)價(jià)。

3.2 發(fā)揮公益項(xiàng)目既有優(yōu)勢(shì)，與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

高校具有開(kāi)展公益活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，大學(xué)生參與志愿服務(wù)及公益活動(dòng)的熱情高，活動(dòng)影響力大。醫(yī)科類院校更是在結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)、打造特色公益項(xiàng)目方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著志愿服務(wù)活動(dòng)的常態(tài)化、項(xiàng)目化、規(guī)范化，志愿服務(wù)活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)了向公益項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變。如云南省某醫(yī)科類院校結(jié)合“WHO 健康促進(jìn)日”“禁毒防艾”“健康助力鄉(xiāng)村振興”等，開(kāi)展“愛(ài)康粉紅絲帶——關(guān)愛(ài)乳腺癌患者”“白衣聚力守護(hù)天使——關(guān)愛(ài)白血病患兒”“零艾滋——美好青春我做主”等品牌公益項(xiàng)目。高?？芍貜?fù)發(fā)揮大學(xué)生公益類社團(tuán)組織諸如青年志愿者協(xié)會(huì)原有品牌志愿服務(wù)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，找到創(chuàng)業(yè)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大項(xiàng)目的社會(huì)覆蓋面、社會(huì)服務(wù)力及社會(huì)影響力。因此，要積極引導(dǎo)大學(xué)生公益項(xiàng)目向公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，這樣一來(lái)，既可以使原有傳統(tǒng)的優(yōu)秀公益項(xiàng)目的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，同時(shí)也可以使公益團(tuán)隊(duì)的既有成員在參與公益活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)公益活動(dòng)向公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的拓展，進(jìn)一步全面提升能力及素養(yǎng)，使得公益創(chuàng)業(yè)教育事半功倍[6]。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外資源整合，形成實(shí)踐育人合力

實(shí)踐育人作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。公益創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論從指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展公益活動(dòng)，還是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，都是實(shí)踐育人的重要內(nèi)容，因此，高校應(yīng)該高度重視公益創(chuàng)業(yè)教育，要通過(guò)整合校內(nèi)外資源，為公益創(chuàng)業(yè)教育搭建起理論及實(shí)踐的平臺(tái)。

第一，理論教學(xué)方面，醫(yī)科類院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行課程體系完善及專項(xiàng)培訓(xùn)打造，融入更多的公益項(xiàng)目或醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)，要積極對(duì)接諸如民政、志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)及政府下屬的各類基金會(huì)、社會(huì)組織等，引入更多公益創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。第二，實(shí)踐活動(dòng)方面，要通過(guò)構(gòu)建多形式、系統(tǒng)化的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，結(jié)合“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽”等賽事，為積極參與公益創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)研產(chǎn)系統(tǒng)化的支持與保障，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的打造，也吸引更多的學(xué)生加入公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。