中華優(yōu)秀海洋文化融入高校思想政治理論課探析

■ 田永娜,洪 剛

（大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116033）

中國從古至今就是一個海陸兼具的國家，擁有光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在其長期發(fā)展過程中，大陸文化逐步成為主流文化，形成了以內(nèi)陸文化、農(nóng)耕文化為主導(dǎo)的中華文化，海洋文化長期受到忽視，導(dǎo)致國人海洋意識淡漠，長期將中華文化等同于內(nèi)陸文化。事實上，中國的海洋文化與農(nóng)業(yè)文化幾乎同時產(chǎn)生，擁有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。此外，中國還擁有漫長海岸線和廣闊的海洋面積，在擁有遼闊疆土的同時還擁有廣袤海域，在長期發(fā)展過程中形成了優(yōu)秀的海洋文化成果，對于新時代進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋，建設(shè)海洋強國具有重要價值[1]。

中國共產(chǎn)黨一向十分重視思想政治理論課的建設(shè)，1937年創(chuàng)立的陜北公學(xué)是最早開設(shè)思政課的高校，距今已經(jīng)有84年的歷史了，經(jīng)過84年的發(fā)展，我國的思想政治理論課在發(fā)展中走向完善，在改進(jìn)中不斷創(chuàng)新，能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展和社會進(jìn)步。黨的十八大以來，黨中央更加重視高校思政課建設(shè)，提出了一系列新要求、新舉措，使思政課獲得新發(fā)展，但在發(fā)展過程中，內(nèi)容上仍然存在一些不容忽視的問題，主要是高度重視內(nèi)陸文化，對海洋文化涉獵較少。新時代，是海洋的時代，將中華優(yōu)秀海洋文化融入高校思想政治理論課是建設(shè)海洋強國的必然要求，需要高度重視。

一、中華優(yōu)秀海洋文化資源融入思政課的必要性

中國自古以來就是一個海洋大國，海洋在整個人類社會中發(fā)揮著極大的推動作用，形成了光輝燦爛的中華優(yōu)秀海洋文化，但受社會發(fā)展的主客觀因素影響，海洋文化在中國處于邊緣化狀態(tài)，長期得不到重視，隨著中國進(jìn)入21世紀(jì)，在新的歷史時期，海洋在世界中的地位大大提升，我國也確立了建設(shè)海洋強國的發(fā)展戰(zhàn)略，提出共建海洋命運共同體的號召，這就要求當(dāng)代大學(xué)生擁有更多海洋知識，培育優(yōu)秀海洋人才，將中華優(yōu)秀海洋文化融入思政課。

（一）構(gòu)建海洋命運共同體的客觀需要

2019年4月23日，習(xí)近平總書記首次提出構(gòu)建海洋命運共同體的理念，成為人類命運共同體的重要組成部分，也進(jìn)一步增強了人們關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋的觀念和信心[2]。其中所蘊藏的價值內(nèi)涵和最終目標(biāo)，能夠使人們進(jìn)一步理解和構(gòu)建海洋命運共同體。

海洋命運共同體是關(guān)于海洋發(fā)展的美好藍(lán)圖，其中包含和平安全、持續(xù)發(fā)展、開放包容、藍(lán)色發(fā)展的價值內(nèi)涵。這就要求在政治安全上，始終堅持和平共處五項原則，相互尊重，平等交流。面對矛盾不搞恃強凌弱，以大欺小，而是要秉持公平正義理念，互商互諒，以對話化解爭端，始終堅定不移走和平發(fā)展道路，維護(hù)各國安全發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)上，堅持共同開發(fā)，共同治理。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋經(jīng)濟(jì)將成為世界支柱經(jīng)濟(jì)，各國為爭取更大的利益加緊對海洋的爭奪，國際爭端凸顯，海洋命運共同體倡導(dǎo)各國能夠相互合作，互利共贏。在文化上，堅持在相互尊重的基礎(chǔ)上互相交流，文明互鑒。不僅歐美國家擁有光輝燦爛的海洋文明，東方國家尤其是中國亦擁有悠久輝煌的海洋活動和海洋文化，不同民族在長期發(fā)展中孕育出各具特色的文化，并無高低優(yōu)劣之分，各國海洋文化相互交流，兼收并蓄，在對話中增進(jìn)了解，求同存異，構(gòu)建更加開放包容的海洋命運共同體。在生態(tài)上，堅持環(huán)境友好，共同應(yīng)對海洋生態(tài)變化。隨著科技的發(fā)展，人類加強了對海洋的研究探索，海洋環(huán)境問題日益顯現(xiàn)，海洋治理關(guān)乎人類未來，這就要求各國樹立“碧海藍(lán)天也是金山銀山”的意識，堅持走藍(lán)色發(fā)展道路，尊重海洋情況、順應(yīng)海洋發(fā)展、保護(hù)海洋生態(tài)，構(gòu)筑尊崇海洋、藍(lán)色發(fā)展的生態(tài)體系。

海洋命運共同體的最終目標(biāo)是實現(xiàn)人海和諧。隨著人類社會步入新的發(fā)展階段，海洋逐漸突破其原本的隔絕作用，把世界聯(lián)通為一個整體，“我們?nèi)祟惥幼〉倪@個藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個孤島，而是被海洋連結(jié)成了命運共同體，各國人民安危與共”[3]。面對這片美麗的藍(lán)色國土，人類要在開發(fā)利用的基礎(chǔ)上，尊重海洋、順應(yīng)海洋、保護(hù)海洋，海洋不是提供食材的養(yǎng)魚場，更不是投放垃圾廢料的回收站，而是人類賴以生存發(fā)展的藍(lán)色家園。人海和諧發(fā)展是全人類對海洋走向未來最好的回應(yīng)，以正確思想導(dǎo)向為指引，立足實際行動，建設(shè)一個和平、合作、和諧的海洋，構(gòu)建一個和平安寧、合作共贏的海洋秩序，使海洋這個世界最大的公地成為全人類和平、發(fā)展、合作、共贏的共同財富。

（二）實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

海洋文化與高校思政課并不是毫不相關(guān)的兩種不同要素，而是彼此相互配合，擁有內(nèi)在契合點的多樣內(nèi)容。

首先，將海洋文化融入思政課有利于立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是高校思想政治工作最為關(guān)心的問題，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[4]，思政課是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它從意識形態(tài)層面對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和影響，使同學(xué)們厚植家國情懷，把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為終身目標(biāo)而不懈拼搏。海洋文化和思政課相結(jié)合有利于實現(xiàn)立德樹人效果最大化。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，建設(shè)海洋強國、構(gòu)建海洋命運共同體是黨和國家提出的新的戰(zhàn)略目標(biāo)，這就需要將海洋文化教育融入高校思政課，在學(xué)習(xí)過程中不斷培育大學(xué)生的海洋意識，提高海洋素質(zhì)，培養(yǎng)海洋人才。

其次，將海洋文化融入思政課有利于以人為本教育方針的實施。這里的“人”就是指學(xué)生，思政課在開展過程中，要求時刻把學(xué)生放在最中心位置，一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，樹立平等的師生關(guān)系，提高思政課的針對性，幫助學(xué)生解決面臨的困境，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，增強思政課的教學(xué)效果和影響力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)行海洋文化教育同樣堅持以人為本，了解海洋過去的發(fā)展歷程、當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀、未來的發(fā)展前景，認(rèn)識到人海之間命運與共的交互關(guān)系、海洋發(fā)展關(guān)乎人類命運，從而在進(jìn)行海洋開發(fā)利用時，要立足人類未來，實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展。

（三）觀照國外海洋通識教育的現(xiàn)實需要

人類社會步入21世紀(jì)，海洋的地位日益凸顯，美日韓及歐洲各國都提升了對海洋的關(guān)注度。美國有著立體化、多層次的海洋教育體系，其中以大學(xué)為主，開設(shè)海洋學(xué)專業(yè)的高校就有142所，可以授予博士學(xué)位的高校、研究所達(dá)60多所，高等海洋教育為國家培養(yǎng)了大量專業(yè)型人才。日本受到國土面積的限制，早在1960年開始就逐步把發(fā)展重心轉(zhuǎn)向海洋，實施“海洋立國”戰(zhàn)略，先后通過《聯(lián)合國海洋法公約》和《專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架法》，極大提高了國民的海洋意識。韓國的海洋教育從娃娃抓起，在嬰幼兒時期就培養(yǎng)孩子對海洋的喜愛和親近，樹立海洋意識，在1997年海洋教育被明確納入第七次教育課程改革，水產(chǎn)部從經(jīng)濟(jì)上、政治上給予海洋發(fā)展大力支持，海洋教育基金項目在短短15年內(nèi)共投入3837億韓元，海洋研究、海洋教育事業(yè)得到長足發(fā)展。歐洲國家將海洋教育置于重要地位。2007年，由英國、法國、意大利等國共同成立的歐洲委員會和歐洲科學(xué)基金會海洋分會召開了歐洲海洋大會[5]，會議提出“支持各級系統(tǒng)的海洋教育”。同年，歐盟委員會公布了《歐盟綜合海事政策》藍(lán)皮書，之后歐洲各國分別出臺相關(guān)政策，提升對海洋的重視程度。除此之外，各國還組織多種實踐活動，加大對海洋教育的投資力度和重視程度，并進(jìn)行海洋普及教育，使海洋教育成為國民教育的基本組成部分，由此不斷提高海洋地位，促進(jìn)海洋發(fā)展。

基于構(gòu)建海洋命運共同體的需要、立德樹人根本任務(wù)的要求及國外海洋通識教育發(fā)展?fàn)顩r的研究分析可知，海洋文化在中國發(fā)展進(jìn)步過程中的作用越來越大，將海洋文化融入高校思政課勢在必行。

二、當(dāng)前我國高校思政課海洋教育存在的問題

隨著21世紀(jì)海上絲綢之路和海上強國戰(zhàn)略的提出，培育大學(xué)生海洋意識成為高校思政教育必不可少的一項內(nèi)容，但當(dāng)前高校普遍存在大學(xué)生海洋意識淡薄、海洋教育缺失、海洋教育平臺缺乏的問題，培養(yǎng)海洋人才，建設(shè)海洋強國，首先需要對我國高校思政課海洋教育存在的問題進(jìn)行分析，了解我國海洋教育基本情況。

（一）大學(xué)生海洋意識淡薄

當(dāng)前我國海洋教育中首先存在的問題是大學(xué)生海洋意識淡薄。中國是世界上最早認(rèn)識和利用海洋的國家，但中國的大學(xué)生普遍存在海洋意識淡薄、海洋知識缺乏的現(xiàn)象，自古以來，大陸文化就在中國文化中占主流地位，歷代統(tǒng)治者都重陸輕海，加之明清以來“閉關(guān)鎖國”政策的實施，使陸主海從的思想在人們的腦海中根深蒂固，即使近代中國的屈辱歷史是被西方列強從海上打開侵略內(nèi)地門戶的，海洋在中國的地位依然沒有得到重視，大學(xué)生甚至對中國海洋國土面積和海岸線長度沒有準(zhǔn)確的了解，更遑論其他海洋知識。此外，他們不能準(zhǔn)確認(rèn)識海洋的重要性，看不到海洋未來的發(fā)展?jié)摿?，這與國家發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳，更與當(dāng)前國際發(fā)展趨勢格格不入。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，只有大學(xué)生樹立海洋意識，學(xué)習(xí)海洋知識，成為海洋人才，才能滿足我國海洋發(fā)展需要，符合世界發(fā)展大勢。

（二）高校海洋教育缺失

我國高校思想政治教育還存在海洋教育缺失的問題。我國高校大學(xué)生普遍存在海洋意識缺失現(xiàn)象，這與我國應(yīng)試教育制度密不可分，大學(xué)之前，我國教育都是以考試為導(dǎo)向，存在較強的功利性，導(dǎo)致學(xué)校、家長、學(xué)生片面重視納入考試的科目，對于不納入考試范圍的知識予以漠視，尤其是與生活相關(guān)度較小的海洋知識。升入大學(xué)后，大學(xué)生因?qū)I(yè)的局限性導(dǎo)致學(xué)習(xí)范圍更加狹小，只側(cè)重于所學(xué)專業(yè)知識的研究，較少學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識。而高校開設(shè)的思政課僅僅圍繞所開設(shè)的四門課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，涉海內(nèi)容較少，只有少數(shù)涉海高校和沿海院校對海洋知識進(jìn)行零星介紹，而大多數(shù)地處內(nèi)陸的高校大學(xué)生對于海洋知識知之甚少，海洋教育傳播渠道狹窄導(dǎo)致學(xué)生獲取海洋知識的途徑減少，海洋教育深度得不到有效提升。高校思想政治教育中海洋知識的缺失，導(dǎo)致我國海洋人才缺乏，不利于我國海洋強國戰(zhàn)略的推進(jìn)，這就要求我國提高海洋教育的重要性、高校提升海洋知識的重要程度、民眾提升海洋知識的重視程度，使我國逐步走向海洋強國之路。

（三）海洋教育平臺缺乏

海洋教育平臺缺乏也是我國高校思政課海洋教育存在的問題之一。小學(xué)、中學(xué)的海洋教育局限于書本知識，往往只有在課堂學(xué)習(xí)過程中才能涉及到有關(guān)知識，且步入中學(xué)后才開始學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在小學(xué)時對海洋知識知之甚少。盡管中學(xué)開設(shè)了地理學(xué)科，但地理作為副科，課程安排較少，教師忙于對書本內(nèi)容的講解，課外內(nèi)容擴(kuò)展較少，且海洋知識作為地理學(xué)科的一部分，在課程中只占一小部分內(nèi)容，因而無法對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次講解，只能以考試內(nèi)容為重。步入大學(xué)后，學(xué)生獲取海洋知識的渠道有所拓寬，圖書館、海洋教育網(wǎng)站等為大學(xué)生獲取海洋知識提供了較好的平臺，但受專業(yè)局限性和個人興趣愛好的限制，有些學(xué)生甚至對這些渠道不甚了解，因此難以實現(xiàn)其教育效果，且這些渠道對大學(xué)生的海洋素質(zhì)有一定要求，受眾是那些關(guān)心海洋、熱愛海洋的學(xué)生。由此可見，我國當(dāng)前海洋教育平臺缺乏，教育方式單一，普及程度較低，不利于海洋強國戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，因此就需要拓寬海洋教育渠道，提供多樣化平臺，推進(jìn)海洋教育朝著更加普遍、全面、深入發(fā)展。

4.因果關(guān)系。我國法律上的因果關(guān)系指一定的違法行為引起了某種損害后果與違法行為之間存在因果關(guān)系。第三人干擾婚姻關(guān)系的行為侵害配偶權(quán)的因果關(guān)系比較容易認(rèn)定。第三人與過錯方配偶的通奸、同居、重婚等行為在客觀上實施了侵害配偶權(quán)的行為，這無疑會導(dǎo)致無過錯方的配偶身份利益受損、從而引起受害人的精神痛苦。所以只要與有配偶者發(fā)生不正當(dāng)?shù)幕橥庑孕袨榧纯烧J(rèn)定為因果關(guān)系成立。

三、中華優(yōu)秀海洋文化資源融入思政課的路徑

中華優(yōu)秀海洋文化融入思政課是對構(gòu)建海洋命運共同體的回應(yīng)，是解決我國高校思政課海洋內(nèi)容缺乏的路徑，是觀照國外海洋通識教育的反思，中華優(yōu)秀海洋文化有必要與高校思政課相結(jié)合，借助思政課這一平臺，傳播海洋文化。

（一）將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為思政課的目標(biāo)

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既是高校思政課的目標(biāo)，也是海洋教育的目標(biāo)。思想政治教育與海洋教育都是進(jìn)行教育，而教育的目的就是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的國家棟梁。高校思政課的本質(zhì)就是通過教育提高人的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括知情意行等方面的素質(zhì)，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對人綜合素質(zhì)的要求更高，就需要進(jìn)行更加豐富的思想政治教育。站在新的歷史起點來看，在新的千年，世界正處于百年之未有大變局中，立足當(dāng)前國家發(fā)展大局，放眼世界變幻莫測的局勢，從中可以得出明確結(jié)論：必須全面加強高校思政課建設(shè)，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。

培育具有較高素質(zhì)、全面發(fā)展的人，要求豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，將海洋教育納入其中。海洋教育包括增加海洋知識、培育海洋意識、引導(dǎo)海洋活動，能夠提升人的海洋素質(zhì)，通過對海洋有關(guān)知識進(jìn)行傳授，使大學(xué)生更加深入地認(rèn)識海洋、了解海洋，激發(fā)他們關(guān)心海洋、熱愛海洋，從而實現(xiàn)合理利用海洋、保護(hù)海洋。事實上，海洋教育是思政教育的一部分，思政教育因海洋教育而更加充實，且思政課的本質(zhì)要求與海洋教育的根本目標(biāo)有其內(nèi)在一致性，都是以人為主，提升綜合素質(zhì)，思政課內(nèi)容豐富，具有極強的包容性，為培育學(xué)生海洋意識、激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生建設(shè)海洋強國的責(zé)任感與使命感，需要將海洋知識融入高校思政課教學(xué)中。

（二）以中華優(yōu)秀海洋文化充實思政課教學(xué)內(nèi)容

中國的海洋文化經(jīng)過了已知8000年甚至更長時間的積累，由此留下來了大量海洋文化遺產(chǎn)，包含豐富的涉海內(nèi)容，為中華優(yōu)秀海洋文化融入思政課提供了豐富資源。

第一，將中華優(yōu)秀海洋文化成果融入思政課。早在夏商周時期，中國就開始進(jìn)行海上交流活動，《詩經(jīng)》中明確記載“相士烈烈，海外有載”，充分說明中國在海上交通、海上貿(mào)易方面的基本情況。之后，自秦漢至明清以來，中國的海上貿(mào)易和海上交流隨著造船業(yè)的發(fā)展而不斷加深，與海外聯(lián)系更加緊密，其中海上絲綢之路更是將中國與海外各國連接起來，促進(jìn)了多元海上文化交流與傳播。此外，中國在長期認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋的過程中，還產(chǎn)生了輝煌的海洋文化成果，包括舟船的發(fā)展，海洋詩詞、小說、繪畫、雕塑等文學(xué)作品的產(chǎn)生，海洋風(fēng)俗的形成，海上天氣、潮汐變化知識的掌握等，極大豐富了思政課的基本理論內(nèi)容。

第二，將海內(nèi)外多元文化融入思政課。隨著我國造船技術(shù)的提升，航海事業(yè)獲得較大發(fā)展空間，隨著海上絲綢之路的開辟，以韓國、日本、朝鮮、越南及東南亞部分地區(qū)為代表的沿線各國與中國在貿(mào)易往來的基礎(chǔ)上，還發(fā)生著文化交流，在中國文化影響其他國家的同時，海外各國的文化也反作用于中國，二者相互影響，使各國文化逐步走向多元，不斷影響著本國的發(fā)展，其中所承載的“儒家思想”“宗教教義”以及風(fēng)俗習(xí)慣，都具有強大傳播力，能夠為高校思政課提供豐富素材。

第三，將中華優(yōu)秀海洋文化所蘊含的和平開放性及和平發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)融入思政課。思政課旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，在思想品德方面，除書本上、課堂中了解的內(nèi)容外，可以從中華優(yōu)秀海洋文化的角度切入，探究其蘊含的鮮明和平性，加深對思政課中的和平發(fā)展內(nèi)容的理解和認(rèn)同。自古以來，中國都是一個奉行和平的國家，不論是明朝時期的鄭和下西洋，還是新時代構(gòu)建海洋命運共同體的偉大倡議，無不體現(xiàn)著中國和平發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)，將海洋文化中的和平性納入思政課教學(xué)內(nèi)容中，能夠順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，加速建立新型國際關(guān)系，推動世界朝著更加和平的方向發(fā)展。

（三）以海洋文化提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

海洋通識教育對大學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有一定的影響。中國海洋文化具有開放性、多元性、和平性、兼容性等特點，當(dāng)代大學(xué)生在了解其特點的過程中，會不自覺地受其基本特質(zhì)的影響，感受到海洋文化的豐富內(nèi)涵和底蘊，從中汲取力量，培養(yǎng)如海素質(zhì)，使其內(nèi)化于心、外化于行，將海洋教育帶給當(dāng)代大學(xué)生的影響反映到日常生活中和行為模式上。同時，海洋教育能夠擴(kuò)寬大學(xué)生的視野，使他們跳出陸地教育的局限，看到更加豐富多彩的世界，以更加宏大的視野看待個人、民族和國家的發(fā)展。

構(gòu)建海洋命運共同體，要求青年一代具有世界眼光、人類情懷和進(jìn)步思想。習(xí)近平總書記2017年在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的主旨演講中指出：“構(gòu)建人類命運共同體是一個美好的目標(biāo)，也是一個需要一代又一代人接力跑才能實現(xiàn)的目標(biāo)”[7]。海洋命運共同體是人類命運共同體的一個重要組成部分，構(gòu)建海洋命運共同體，也需要一代又一代的青年人接力奔跑，這就要求青年人具備世界眼光、人類情懷和進(jìn)步思想。世界眼光要求青年人以平等、尊重、包容的眼光來看待這個世界，看待不同國家的文化，堅決摒棄狹隘的民族主義思想，用宏大的視野看待世界的各種情況，增進(jìn)彼此間的對話與理解，形成天下一體的思維觀念。人類情懷要求青年人跳出地域、國家的局限性，將視野投向全人類的生存與發(fā)展，面對困境，在當(dāng)今這樣一個聯(lián)通緊密的世界里，獨善其身是不可能的，要想真正解決問題，就要厚植人類情懷，秉持萬物一體的思想，促進(jìn)人類社會的共同發(fā)展。進(jìn)步思想要求青年人要以發(fā)展的眼光看待世界，當(dāng)今世界瞬息萬變，面對時代變化，要時刻注意世界發(fā)展趨勢，與時俱進(jìn)，不斷提升自身能力和素養(yǎng)，從容應(yīng)對世界上的各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，勇立時代潮頭。

（四）將思政課作為中華優(yōu)秀海洋文化的傳播平臺

中華優(yōu)秀海洋文化在傳播過程中存在傳播渠道狹窄、傳播方式單一的問題，為培育當(dāng)代大學(xué)生的海洋意識，提高海洋素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀海洋人才，需要加大海洋教育宣傳力度，然而海洋教育缺乏平臺，需要借助思想政治教育的平臺。思想政治教育在長期的發(fā)展過程中形成了多渠道并進(jìn)、多平臺開展的教育模式，在課上課下、線上線下都形成了較為完善的教育平臺，實現(xiàn)了隨時隨地進(jìn)行思想政治教育的目的。充分借助思想政治教育發(fā)展過程中形成的多種教育平臺開展海洋教育，有利于形成涉及面廣、內(nèi)容完善、效果明顯的海洋教育宣傳體系。

此外，海洋教育不僅是一門地理學(xué)科，更是一門交叉學(xué)科，橫跨自然、社會、人文多種知識部類，在進(jìn)行海洋教育時，不僅要在海洋學(xué)科進(jìn)行專門的海洋知識教育，還要從不同角度與不同學(xué)科進(jìn)行交融。學(xué)習(xí)生物時，既要學(xué)習(xí)陸空存在的動物，還要對多種多樣的海洋生物進(jìn)行了解，激發(fā)對海洋生物的好奇心，研究海洋生物的多樣性；學(xué)習(xí)化學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)照海洋中存在的化學(xué)資源、化學(xué)元素，使他們意識到海洋擁有豐富的化學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生開發(fā)利用海洋的熱情；學(xué)習(xí)物理時，在了解陸地引力、壓力的同時，將視線投向廣闊的海洋，了解海洋潮汐、環(huán)流、漂流等海洋物理學(xué)知識，推動物理學(xué)向縱深發(fā)展；同時，還可以將海洋教育與外語、歷史、美學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來，推動海洋教育普及化。

中華優(yōu)秀海洋文化蘊含著巨大價值，對于建設(shè)海洋強國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用，將其融入思想政治理論課的教學(xué)過程中，與思政課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相聯(lián)系，具有針對性地開展教學(xué)，從而為國家培養(yǎng)一批充分認(rèn)識海洋、關(guān)心海洋、熱愛海洋，具有較高海洋素質(zhì)，推進(jìn)海洋強國建設(shè)的高端人才。