高職院校愛國主義教育載體研究現(xiàn)狀與展望

■高云霞，王 玉

（太原城市職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

《新時代愛國主義教育實施綱要》(以下簡稱《綱要》）開宗明義：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力?！薄靶聲r代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義”[1]。習近平總書記在2021年4月對職業(yè)教育工作作出的重要指示中指出，要堅持立德樹人，創(chuàng)新育人方式，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[2]。高職院校開展好新時代愛國主義教育，是落實立德樹人、辦好思想政治教育、加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、弘揚工匠精神的重要步驟。

伴隨著新時代的到來，各種新元素孕育而生，為大學生愛國主義教育的開展提供了新的契機，也帶來了更多新的挑戰(zhàn)?！毒V要》指出，要創(chuàng)新愛國主義教育的形式，豐富新時代愛國主義教育的實踐載體[1]。高職院校如何利用好現(xiàn)有載體、挖掘潛在載體，深入開展愛國主義教育，提升愛國主義教育實效，真正做到愛國主義入腦、入心，是值得深思的一大課題。

一、愛國主義教育載體的內涵

“載體”一詞，在百科中的定義為“能載帶微量物質共同參與某種化學或物理過程的常量物質”。在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：在科學技術上指某些能夠傳遞能量或運載其他物質的物質，又指承載知識或信息的物質形體。在思想政治教育載體研究中，學者們定義載體為一種活動形式。思想政治教育載體指承載和傳導思想政治教育因素，能為教育者所運用，且教育者和受教育者可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。可見，載體從科技領域被引入人文社科領域后，得到了廣泛使用與解讀。就愛國主義教育載體而言，現(xiàn)有研究成果更多是對載體具體形式與功能進行闡述與研究，并未形成抽象意義上確切的定義。但從已有研究成果中可以總結出載體的內涵：載體是愛國主義教育過程中，能夠承載和傳導愛國主義教育的要素，能被教育者所運用并能促進教育者與受教育者相互作用的物質與活動形式。換言之，作為愛國主義教育的載體，需要同時具備兩個條件：可以承載愛國主義教育目的、任務、原則、內容等信息，并能為愛國主義教育者所用，同時可以聯(lián)系愛國主義教育者與教育對象，促使二者之間借助該物質或形式發(fā)生互動。愛國主義教育載體是愛國主義教育各要素相互聯(lián)系的樞紐，可以促進愛國主義教育各要素相互作用相互整合，形成愛國主義教育整體合力，使愛國主義教育的實施得以實現(xiàn)。深入挖掘愛國主義教育載體，可增強高職院校開展新時代愛國主義教育的實效性。

二、愛國主義教育載體研究現(xiàn)狀分析

依據相關文獻查閱可看出，關于愛國主義教育載體研究的相關成果，一方面包含在愛國主義教育相關論述之中，另一方面體現(xiàn)在思想政治教育相關研究當中。將愛國主義教育載體作為獨立的研究視域與課題所進行的研究還比較少。主要研究現(xiàn)狀及特點分析如下。

（一）愛國主義教育研究中載體相關論述

在中國知網首頁，以“愛國主義教育”為主題進行檢索，共21447條記錄（檢索日期2021年10月4日）。其中，愛國主義教育基地2021條，大學生愛國主義教育731條，教學中心355條，國防教育274條，教育示范基地239條，紅色旅游214條，全球化208條，新時代191條，歷史教學176條；以“愛國主義教育”為主題，并含“載體”（精確）共檢索到248條記錄。其中，愛國主義教育基地18條，重要載體16條，紅色資源12條，新時代10條，有效載體8條，教育載體7條，實踐載體5條，活動載體4條，紅色文化3條，烈士陵園3條。

從發(fā)表數量來看，自改革開放以來，我國愛國主義教育研究成果比較豐碩；從發(fā)表年份來看，2000年以來，愛國主義教育研究成果大量增加。總體呈現(xiàn)出一些特點：

在側重實踐應用研究的基礎上增加了理論研究，使研究趨于科學化、理論化、系統(tǒng)化；關注時代背景是研究的一大重點，如近些年“全球化”“人類命運共同體”“社會主義核心價值觀”“新時代”“民族精神”等詞越來越多地出現(xiàn)在論題中；新媒體、新技術、新視角融入愛國主義教育的研究增多，如英語課程融入愛國主義教育研究、傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育研究等。此外，相關著作如王照琨、郭崇岳主編的《愛國主義教育概論》(1993)，陳女燕如所著的《讓高尚成為自然——愛國主義教育效果研究》(2005)，楊永利主編的《新時期愛國主義教育讀本》(2009)等都為新時代愛國主義教育研究提供了理論基礎與重要借鑒。總之，關于愛國主義教育的研究越來越深入，研究的內容也越來越廣泛，研究視角也有所創(chuàng)新。

關于愛國主義教育載體的研究，呈現(xiàn)出以下特點：

研究數量增多。從發(fā)表年度來看，近年來，愛國主義教育載體越來越受到學者們的關注，文章數量大幅增長；研究趨于具體化，愛國主義教育基地、儀式禮儀、紅色資源、中國傳統(tǒng)節(jié)日、文物、校史、體育運動等具體載體形式融入到愛國主義教育研究中；載體研究專門化深入化，越來越多的學者們對愛國主義教育載體進行專門研究，載體一詞越來越體現(xiàn)在論文題目中。如已發(fā)表的學位論文，李濱娜[3]對愛國主義教育載體進行了專門闡述，張然[4]和趙亮[5]對愛國主義教育的某一特定載體進行深入探討。

（二）思想政治教育中載體研究相關論述

作為思想政治教育中重要內容之一，愛國主義教育與思想政治教育具有密切相關性與深度融合性。因此，在許多思想政治教育載體的研究成果中，包含愛國主義教育載體的相關論述，為愛國主義教育載體研究提供了借鑒與參考。自20世紀90年代初期，學術界開始對思想政治教育載體進行研究，陸續(xù)涌現(xiàn)出一批成果，如陳萬柏的論文《論市場經濟條件下思想政治教育的新載體》(1998)，重點討論了思想政治教育載體的概念及幾種新載體；張澍軍的《高校學生思想政治教育載體研究》(1999)是有關思想政治教育載體研究的第一部專著；張耀燦、鄭永廷等編著的《現(xiàn)代思想政治教育學》（2001）就思想政治教育載體進行了專題式的系統(tǒng)論述。思想政治教育載體的研究已然比較成熟，基本形成了一套體系，主要包含八種形態(tài)、四種載體類型，每種載體類型的內涵、依據、特征、功能、要求等均有具體表述。這些研究成果為愛國主義教育載體研究提供了重要參考與豐富素材。

從近年來的研究成果中發(fā)現(xiàn)，愛國主義教育載體相關研究趨多，并逐漸從思想政治教育載體中獨立出來，成為了專門的研究對象。目前，主要是對具體某一特定的載體類型開展研究，如“五四”紀念：青年愛國主義教育的重要載體，新時代愛國主義教育網絡文化載體的基本特征及意義，以微信為載體的大學生愛國主義教育研究等；且“紅色資源”“基地”“儀式”“文化”等詞高頻出現(xiàn)。

（三）高職院校新時代愛國主義教育載體研究現(xiàn)狀分析

在中國知網首頁，以“新時代愛國主義教育”為主題進行檢索（檢索日期為2021年10月4日），共892條記錄，其中，2019年175條，2020年396條，2021年263條；以“新時代愛國主義教育”為主題并含“載體”檢索到39條記錄，其中，2018年2條，2019年5條，2020年21條，2021年11條；以“新時代愛國主義教育”為主題并含“高職院?！庇?1條記錄；以“高職院校愛國主義教育”為主題，并含“載體”，檢索到2條記錄；以“高職院校愛國主義教育載體”為主題，搜索到0條數據。

可以看出，在文章發(fā)表年度分布上，對新時代愛國主義教育的研究在近3年最為集中，且研究呈上升趨勢。在研究內容方面，新時代愛國主義教育研究更加具體化，更多聚焦時代價值、內涵、面臨的問題、路徑、協(xié)同育人等。如新時代青年愛國主義教育：邏輯、原則與路徑，新時代愛國主義教育“四個統(tǒng)一”的理論蘊涵，新時代高校愛國主義教育面臨的問題與對策等。從研究所涉及的范疇看，學者們更多是對愛國主義教育進行宏觀研究，聚焦高職院校的還比較少。

另外，從相關研究中發(fā)現(xiàn)，各國都非常重視愛國主義教育。然而各國對愛國主義教育的內涵的理解存在差異，開展與實施的方式也不盡相同。如美國注重情感培育，注重儀式教育；俄羅斯每5年就要專門頒布《愛國主義教育國家綱要》，引導人們堅定熱愛祖國、建設國家的決心和信心。法國中小學都開設了愛國主義課程。韓國以重視愛國主義教育聞名，其愛國主義教育實踐多以隱性教育為主。劉滄山所著《中外高校思想政治教育研究》一書中就歐美國家的愛國主義教育、亞洲國家的愛國主義教育、非洲國家的愛國主義教育進行了系統(tǒng)的對比論述，并全面呈列出不同國家的愛國主義教育載體。以上成果為我們開展愛國主義教育載體研究提供了重要的啟示借鑒。

綜上所述，關于愛國主義教育載體的研究，已經取得一些成果，也越來越受到學術界關注，然而還存在一些不足：

對愛國主義教育載體的概念界定與研究范疇還比較模糊，哪些可以作為愛國主義教育的載體，還需要研究；對愛國主義教育載體的研究更多聚焦在某一或者某些特定的載體類型與功能，對愛國主義教育載體的抽象概括整體探討還比較欠缺；對愛國主義教育載體的研究比較零散，未成體系，且明確體現(xiàn)在論題當中的還比較少，愛國主義教育載體體系尚未構建。

高職院校作為職業(yè)教育的搖籃，承載著培育時代新人的重任；然而，高職院校新時代愛國主義教育相關研究還很少，高職院校開展新時代愛國主義教育載體的研究更是少之又少。

三、高職院校愛國主義教育載體研究展望

針對以上現(xiàn)狀，立足高職院校實際，結合高職院校大學生思想、心理特點，筆者提出高職院校開展新時代愛國主義教育的載體研究展望，主要有以下三個方面。

（一）載體研究的總體思路

習近平總書記在講話中多次強調，愛國主義是新時代、改革開放和民族復興的精神力量，是凝聚人心、價值引領、整合共識的精神旗幟。針對新時代愛國主義教育的開展，習近平提出具體的目標、重點、途徑和方法，旨在培育新時代愛國認知、愛國情感、愛國之志、愛國之行。高職院校愛國主義教育載體研究要以立德樹人為出發(fā)點和落腳點，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，緊緊圍繞習近平總書記關于愛國主義重要論述以及職業(yè)教育的育人標準展開，立足于新時代這一歷史方位，抓住實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢這一主題和愛國愛黨愛社會主義相統(tǒng)一這一本質，將愛國主義教育與社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)文化教育等相結合，從愛國理論與愛國實踐兩個層面同時入手，重點培育和厚植大學生愛國情懷與愛國意識，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，引發(fā)學生深入思考“愛國三問”及“三個為什么”，激發(fā)學生的愛國情、強國志、報國行。

（二）載體研究要守正創(chuàng)新

《綱要》提出要運用多種形式和載體開展新時代愛國主義教育，包括建好用好愛國主義教育基地和國防教育基地、注重運用儀式禮儀、組織重大紀念活動、發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日的涵育功能、依托自然人文景觀和重大工程開展教育。高職院校在開展新時代愛國主義教育的過程中，一要抓好課堂主渠道，在上好思政課的同時，將愛國主義教育融入到人文社科專業(yè)課程教學中，挖掘課程中的新元素，結合學生特點，創(chuàng)新愛國主義教育形式；二要注重在黨員發(fā)展、入黨積極分子的培養(yǎng)教育管理過程中進行愛國主義教育，充分發(fā)揮黨員與入黨積極分子的帶頭作用，發(fā)揮愛國主義教育載體的重要功能；三要注重發(fā)揮基層黨組織、輔導員、班主任、群團組織的作用，在主題教育、黨團活動、志愿服務、班級管理、校園活動中突出愛國理念、融入愛國元素、營造愛國氛圍、唱響愛國主旋律，如在黨史學習教育主題活動中開展愛國主義教育；四要用好網絡載體，占據愛國主義教育的網絡陣地制高點，利用微博、微信、網站等進行愛國主義宣傳教育，運用新媒體新技術手段制作愛國主義教育微視頻、微講堂等，采用職校學生喜聞樂見的形式，提高愛國主義教育的實效性。此外，加強校企合作，于產教融合中引入愛國主義教育元素，引導學生在技能實操與訓練中提升思想政治覺悟，培育愛國情懷，真正發(fā)揚工匠精神，成為國家有用之才。

（三）載體研究要注重體系構建

愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，當前思想政治教育載體體系已基本成熟，管理載體、活動載體、文化載體、大眾傳媒載體等各種載體的含義、形態(tài)、特征、作用、要求等均有了具體描述。高職院校愛國主義教育載體研究可以在借鑒思想政治教育載體的基礎上，嘗試構建新時代愛國主義教育載體體系。首先對愛國主義教育載體的內涵界定要更加清晰準確。其次圍繞新時代愛國主義教育的要求與內容，對現(xiàn)有愛國主義教育的具體載體形態(tài)進行分類歸整，從不同的角度挖掘愛國主義教育新載體。如愛國主義教育的課程載體、活動載體、制度載體、網絡載體、主題教育載體、法律載體、基地載體等。從目標、內容、實施、制度等各個層面把愛國主義教育貫穿于教育教學的全過程，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的良好氛圍。

愛國主義教育要貫穿于教育的全過程，高職院校愛國主義教育載體的研究還存在很大空間，深入挖掘新時代愛國主義教育載體，構建愛國主義教育載體體系，才能充分發(fā)揮載體在愛國主義教育中的功能與作用，從而進一步提升愛國主義教育實效。