論課程思政背景下的高校體育思政課程建設

■張 寧

(黎明職業(yè)大學通識教育學院，福建 泉州 362000）

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。習近平總書記強調(diào)要把立德樹人融入文化知識教育之中，實現(xiàn)全員全程全方位育人。高校作為培育人的重要陣地，其體育教學宗旨不僅是傳授學生體育基本知識和技能，提升學生身心健康，而且要培養(yǎng)學生參與日常體育鍛煉的意識和習慣，健全學生人格，樹立正確的思想政治觀念。自改革開放以來，我國與世界各國產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，西方普世價值觀念不斷滲透，對我國高校學生產(chǎn)生了重要的影響。部分學生對意識形態(tài)判斷力較弱，易受到西方價值觀的影響，致使學生對社會主義核心價值觀認同感低，家國情懷情感淡薄，社會責任感缺乏，我國高校的社會主義核心價值觀教育面臨著嚴峻形勢，與我國建設的教育強國和體育強國理念不符。高校體育思政課程是體育課程和思政課程的協(xié)同發(fā)展，以“立德樹人”的理念，建立體育價值、體育知識和體育能力“三位一體”培養(yǎng)人才體系，促使學生樹立正確的價值觀。所以，筆者基于課程思政背景，對高校體育思政課程建設進行研究，闡述課程思政提出由來，剖析了體育課程思政內(nèi)涵，提出了高校體育思政課程建設路徑，旨在以體育教學為載體，加強高校學生思政教育，強化國家意識形態(tài)，增強學生文化自信。

一、課程思政提出由來

為了加強未成年人和大學生的思想政治工作，早在2004年，上海開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路，以全員、全課程育人格局的理念，加強大中小德育課程一體化建設。經(jīng)過十年的發(fā)展，經(jīng)過三個課堂的洗禮，以及學校、家庭和社會形成育人合力，上海大中小學學生德育素養(yǎng)有了明顯的提升。2014年，上海市各高校思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，重點解決思政課程育人“孤島化”難題，以某個課程為依托，在實際教學過程中，融合思政元素，提高育人質(zhì)量，將“立德樹人”理念和社會主義核心價值觀充分體現(xiàn)出來。“上海經(jīng)驗”引起了教育部門的關注，并在之后的文件中多次提升課程思政。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。2017年底，中共中央、國務院發(fā)布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出：要充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。自此，高校思政課程建設拉開大幕。

二、體育課程思政內(nèi)涵

體育課程思政是指以體育類課程為載體，在教學中融入思政教育元素，構(gòu)建體育知識、體育能力和思政教育“三位一體”的教育實踐活動。體育課程思政將思政教育貫穿體育教學全過程，在傳播體育知識的同時幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潤物細無聲中立德樹人，重點強調(diào)思政價值引領，將社會主義核心價值觀滲透到體育教學中，實現(xiàn)全方位育人，呈現(xiàn)體育教學內(nèi)容傳授和思政元素教育的雙重效果[2]。體育思政課程通過顯性和隱性教育實現(xiàn)學生思政教育價值引導，顯性教育為主，隱性教育為輔，兩者相輔相成，缺一不可。顯性教育主要以外現(xiàn)的體育教學為載體，以簡單直接的“強行灌輸”方式進行學生思想政治教育，使學生樹立正確的社會主義價值觀。比如，在高校體育民族傳統(tǒng)體育運動項目教學中，教師應最大化課程思政教育價值，使學生增強對本民族傳統(tǒng)體育運動文化價值觀的認同，提升文化自信。隱性教育主要是以高校體育教學運動項目為載體，將思政教育元素融入教學過程中，重點挖掘體育項目中的家國情懷、文化自信和國家政治認同等思政元素價值，在教學中向?qū)W生傳播體育文化、體育精神和體育價值觀，提升學生的思想政治核心素養(yǎng)，實現(xiàn)體育思政隱性教育功能。

三、高校體育思政課程建設價值

（一）高校體育思政課程建設體現(xiàn)體育育人價值

高校體育思政課程很好地發(fā)揮了體育課程和思政課程兩者協(xié)同育人合力的作用，以體育類課程教學內(nèi)容為載體，融入思政課程元素，在愛國主義、團隊精神、強化精神品質(zhì)、規(guī)則意識和誠信品質(zhì)方面，對學生進行思想教化，充分發(fā)揮體育思政課程育人功能。例如，在籃球、足球和排球團體運動教學中，將思政教育融入教學，利于培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神。在這個過程中，穿插介紹中國女排和其他獲得榮譽團隊的勵志故事，充分發(fā)揮榜樣和示范的作用，培養(yǎng)學生集體主義精神，激發(fā)學生的家國情懷。在田徑教學過程中，為學生介紹我國運動員在世界賽事上竭力獲得成功的事跡，引導學生在訓練中不畏懼困難，努力拼搏，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)。著重為學生講解在比賽中替跑、假球和服用興奮劑等破壞規(guī)則和違背誠信的行為，解釋上述做法破壞體育公平公正精神，對體育運動發(fā)展本身具有較大的危害，告誡學生誠實守信，遵守規(guī)則，培養(yǎng)學生形成規(guī)則意識和法治意識[3]。

（二）高校體育思政課程建設落實立德樹人任務

高校體育思政課程建設是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的思想政治教育方針，有利于助推教育強國和體育強國發(fā)展。高校體育思政課程具有育人的功能，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮思政教育元素在體育教學過程中的作用，以立德為基礎，實現(xiàn)體育價值、體育知識和體育能力的引領，幫助學生增強思想道德素質(zhì)，健全人格，實現(xiàn)“樹人”的目的[4]。將思政教育元素融入體育課程教學，實現(xiàn)體育課程和思政課程有機融合，主要目的不僅使學生在教學中獲得體育鍛煉專業(yè)知識，增強體質(zhì)，而且在體育教學活動中培養(yǎng)學生形成愛國主義精神、團結(jié)合作精神和堅強的意志品質(zhì)，健全人格，引導學生樹立正確的價值觀，將這些思想政治品質(zhì)植根于心中完成內(nèi)化，從而通過外化自覺表現(xiàn)出來，這也是我國高校體育課程教學培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

（三）高校體育思政課程建設推動體育課程改革

高校體育教學任務和目的不僅是傳授學生體育基本知識和技能，增強學生身體素質(zhì)，而且培養(yǎng)學生參與日常體育鍛煉的習慣，促進學生全面的身心發(fā)展，健全學生人格，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。高校體育思政課程是將體育課程和思政課有機結(jié)合，利用兩者之間的教學內(nèi)容優(yōu)勢構(gòu)建協(xié)同育人體系，利于體育教師在教學過程中對教學元素，諸如教學方法、教學模式、教學內(nèi)容和教學目標方面進行創(chuàng)新，進一步推動高校體育課程深化改革[5]。以思政教育元素為內(nèi)核的高校體育課程是落實立德樹人任務的關鍵因素。在體育課程任務方面，加入思政教育元素，培育學生形成優(yōu)秀的道德行為，健全學生人格，塑造學生優(yōu)質(zhì)的體育品質(zhì)，提升學生思想政治核心素養(yǎng)。在體育課程設置方面，以立德樹人作為主要任務，培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)，將思政教育元素貫穿體育教學全過程。在體育課程教學方面，增加民族傳統(tǒng)體育項目，提升學生文化自信。在體育課程評價方面，增加學生德育和思想品德評價指標，體現(xiàn)體育課程評價的多元化。

四、課程思政背景下高校體育思政課程建設優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建全方位體育教學+思政教學體系

為了進一步推進高校體育思政課程建設，加強體育思政課程創(chuàng)新，在高校體育教學活動中，需構(gòu)建全方位體育教學+思政教學體系。首先，創(chuàng)新體育教學+思政教學方法。以體育教學內(nèi)容為載體，運用案例、講解、競技等合理的教學方法，構(gòu)建多向互動、交流和討論的課堂，在教學過程中，挖掘思政教學元素，注重對學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育課程的育人作用[6]。其次，建立“線上+線下”體育思政教學模式?；诂F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)手段，以電腦和手機為終端，建立線上體育思政教學模式，構(gòu)建多邊活動的課堂教學模式，結(jié)合線下體育思政課程教學，對學生體育思政學習過程進行評價和監(jiān)督，以便對學生思政學習成果進行反饋。

（二）深入挖掘高校體育課程思政教育元素

增進學生身心健康是高校體育課程教學最終落腳點，融合思政教育元素，是為了更好實現(xiàn)立德樹人根本任務。因此，為了推進高校體育思政課程建設，進一步提升學生思想政治素養(yǎng)，在體育課程目標、教學內(nèi)容和教材編寫方面，必須融入思政類課程內(nèi)容，這樣才能更好地促進高校體育教學改革，真正實現(xiàn)全面育人的價值[7]。首先，在體育課程目標中加入思政教育內(nèi)容，進一步強化思政教育重要性，加強學生對社會主義核心價值觀的認識，強化學生愛國主義情懷意識，培養(yǎng)學生誠實守信和遵守規(guī)則的意識，形成“全員育人”“全程育人”和“全方位育人”的“三全”人才培養(yǎng)目標。其次，在體育課程內(nèi)容中增加與思政教育元素相關的民族傳統(tǒng)運動項目，挖掘思想政治教育元素，設置體育強國、文化自信、民族體育和體育扶貧等主題內(nèi)容，將這些思政價值觀顯性和隱性地貫穿體育教學全過程，健全課程思政建設的體制機制[8]。

（三）提升教師思政教學意識

體育教師是體育課程的執(zhí)行者，是體育專業(yè)知識技能的傳授者，是體育道德教育和思想教育的引路人，其思想政治素養(yǎng)對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響。（1）提升思想政治素養(yǎng)。體育教師應堅定理想信念和正確的政治信仰，熱愛祖國，提升思想政治覺悟，強化“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，深入學習社會主義核心價值觀，樹立正確的民族觀、歷史觀和國家觀。（2）加強師德師風建設。體育教師言行舉止對學生思想和行為產(chǎn)生重要影響，為了在教學過程中潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，體育教師必須嚴于律己，增強自律意識，為學生樹立榜樣。（3）提升教學能力。體育教師應創(chuàng)新教學元素，在教學內(nèi)容中巧妙融入思政教育元素，在潤物細無聲中傳播思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮體育思政課程育人作用。（4）完善師資隊伍建設。加強對體育教師的思政培訓力度，將思政內(nèi)容融入教師崗前培訓，定期組織教師開展思政課程培訓，加強師德師風培訓建設，樹立體育思政課程育人責任意識[9]。

（四）構(gòu)建科學高校體育思政課程教學評價體系

體育思政課程教學評價是高校體育教學質(zhì)量衡量標準，是教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)，是學生學習評價的標尺。體育思政課程實施質(zhì)量取決于教學評價體系。（1）完善體育思政課程評價體系。高校體育思政課程教學評價體系應包括教師評價、學生評價、思政教育評價和專家評價等評價指標，除了對學生的運動技能、體育基礎知識和運動參與心理等方面進行評價，必須將思政教育元素融入高校體育課程教學評價體系范疇，這樣才能更好地對學生的思想政治素養(yǎng)進行檢測和評估，從而對體育思政課程做一個科學合理的反饋。（2）建立體育思政課程反饋機制。體育思政課程反饋機制通過體育教學和思政教育兩個方面呈現(xiàn)，反饋內(nèi)容包括體育課程的教學內(nèi)容、教學計劃、教學過程和教學目標等，將學生評價作為反饋的主要參考內(nèi)容。綜合教師和專家的教學反饋評價，了解和掌握體育思政課程教學質(zhì)量和效果，并根據(jù)這些評價內(nèi)容修正體育思政課程教學設計，以保證更好地對學生實施思政教育[10]。（3）強化思政成果建設。為了進一步落實立德樹人任務，在教師考核和評獎評優(yōu)中突出體育思政課程教學效果，加強對體育思政課程建設力度，彰顯思政教育主導地位。

（五）加強組織領導，完善頂層設計

高校體育思政課程建設是一項長期且復雜的工程，堅決將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將體育價值精神、體育知識傳授和體育能力培養(yǎng)三者融為一體，根據(jù)體育類課程學科的獨有的屬性和特點，挖掘體育課程中的思政元素，推進體育思政課程建設。（1）加強組織領導。各高校黨委要加強對體育思政課程建設的重視，黨委統(tǒng)一領導，教務部門牽頭，體育教學部門負責，聯(lián)同院校其他各職能部門，制定體育思政課程相關制度和文件，形成體育思政建設工作局面。落實黨員領導帶頭表率作用，對體育教學部門領導和教師定期進行思政培訓，不斷提升自身思想政治素養(yǎng)。（2）完善頂層設計。高校根據(jù)國家思政課程建設要求，以實現(xiàn)立德樹人為目標，完善體育思政課程教學和實施的頂層制度設計，做好體育課程和思政課程協(xié)同育人機制，建立各職能部門的體育思政課程聯(lián)同協(xié)作機制，為推進高校體育思政課程建設提供強有力的保障[11]。教務處應根據(jù)國家強化學生思政核心素養(yǎng)要求，適當修改體育教學人才培養(yǎng)方案，重新制定教學任務和培養(yǎng)人才目標；人事處和組織部將思政教育元素納入教師的晉升考核、績效和評獎評優(yōu)中。

五、結(jié)語

高校體育課程思政建設著力點在于全面提高人才培養(yǎng)能力和落實立德樹人根本任務。體育思政課程憑借顯性和隱性教育堅定學生理想信念，引導幫助學生樹立正確的價值觀。高校體育思政課程建設體現(xiàn)了體育育人價值，培養(yǎng)學生樹立家國情懷意識和遵守規(guī)則意識，落實立德樹人任務，推動體育課程改革，助推教育強國和體育強國發(fā)展。高校體育思政課程建設需要健全體育思政教學體系，推進體育思政課程教學設計創(chuàng)新，提升教師思政教學意識，完善體育思政課程教學評價機制，加強頂層設計，充分發(fā)揮領導的作用，培育學生踐行社會主義核心價值觀。