案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

■李巧云

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 泉州 362000)

財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容是控制、規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，使學(xué)生熟練掌握企業(yè)的相關(guān)理財(cái)方式，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃和決策等一系列能力。財(cái)務(wù)管理課程的關(guān)鍵在于財(cái)務(wù)分析理論教學(xué)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，可以對案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，通過融入實(shí)際案例的方式，鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測及控制能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，并提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)效率。

一、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用的可行性

就高校財(cái)務(wù)管理課程的根本教學(xué)目標(biāo)來看，在對復(fù)合應(yīng)用型管理人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要注重對學(xué)生實(shí)踐能力、綜合財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)。而將案例教學(xué)法運(yùn)用到財(cái)務(wù)教學(xué)管理課程教學(xué)中，具有較強(qiáng)的可行性，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

（一）財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)和案例教學(xué)法的契合

針對企業(yè)所開展的財(cái)務(wù)管理工作，涵蓋了資金運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)決策制定、財(cái)務(wù)預(yù)測以及財(cái)務(wù)預(yù)算等一系列的活動(dòng)。這就使高校財(cái)務(wù)管理課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特征，即一方面要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，另一方面還要確保學(xué)生具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理技能[1]。基于此，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，會增大學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理理論知識的難度，整體教學(xué)水平不高。而案例教學(xué)法的應(yīng)用完全契合了財(cái)務(wù)管理課程的特征，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，迎合了學(xué)科教育規(guī)律，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境下扎實(shí)掌握知識。

鑒于財(cái)務(wù)管理學(xué)科具有實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特征，以往教師傳授而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，所以轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)方法十分必要。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，案例教學(xué)法非常適用，能讓學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識都得到提升，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，可以充分發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢。

（二）財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學(xué)的價(jià)值

在高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值和意義。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)管理課程源自于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐，同時(shí)與社會生活有著密切的聯(lián)系，如果同實(shí)踐相脫離，必然無法達(dá)到理想的教學(xué)成果。所以在開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，必須要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，更好地滿足企業(yè)實(shí)踐崗位職能需要。案例教學(xué)法憑借其優(yōu)勢，能夠?qū)⒗碚撝R教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地整合起來，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的專項(xiàng)技能[2]。以企業(yè)籌資為例，借助案例教學(xué)法組織學(xué)生對實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生綜合性地探究企業(yè)整體環(huán)境，科學(xué)開展財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)籌資決策等工作，學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)理論知識的過程中，能夠扎實(shí)掌握財(cái)務(wù)管理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例來開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識，深入開展研究和分析活動(dòng)，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升有很大的幫助。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞案例可以進(jìn)行獨(dú)立分析或小組討論，都極大地促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力、結(jié)構(gòu)化思維能力的提升，可以潛移默化地幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立分析課程案例的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論研究，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改善了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)。在高校財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生二者間的互動(dòng)和溝通，可以激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，不會側(cè)重對理論知識的教學(xué)，主張?jiān)诨?dòng)式的教學(xué)環(huán)境下，讓師生進(jìn)行充分有效的交流，可以聯(lián)合其他教學(xué)方式，例如提問式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占據(jù)主導(dǎo)地位的弊端[3]。在案例教學(xué)法下，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，師生的教學(xué)積極性、學(xué)習(xí)熱情均被充分調(diào)動(dòng)了起來，不會讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，在活躍的課堂氣氛下能夠顯著改善財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法存在的問題

將案例教學(xué)法運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中是必然的要求，但是就當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，會存在教學(xué)案例選取不合適、案例教學(xué)過程不規(guī)范兩大問題，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，不利于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)水平的提高。

（一）教學(xué)案例選取存在的問題

實(shí)施財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)際案例的應(yīng)用，而要想取得良好的教學(xué)成效，就必須要保證案例設(shè)計(jì)、選取的科學(xué)性。但是綜合當(dāng)下實(shí)際教學(xué)狀況能夠發(fā)現(xiàn)下述幾點(diǎn)問題。

1.財(cái)務(wù)管理課程所應(yīng)用的多為知識案例，很少涉及綜合案例。無論是教材中的案例還是教師所選用的案例，普遍是為了對知識點(diǎn)進(jìn)行說明，方便學(xué)生進(jìn)一步深度地掌握知識，然而卻沒有針對學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行鍛煉，影響學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程各章節(jié)的整體把握，不能很好地理解不同章節(jié)的邏輯關(guān)系，使案例教學(xué)法的整體教學(xué)成效不夠理想。

2.財(cái)務(wù)管理課程案例中本土案例所占比重較少，大多為國外案例。我國高校所開展的財(cái)務(wù)管理課程在很大程度上借鑒和參考了國外的經(jīng)驗(yàn)，很多教材中的案例也是對國外案例進(jìn)行了一定的完善和修改而來的[4]。然而在市場機(jī)理、運(yùn)行、規(guī)范性和制度等方面，我國資本市場同國外其他國家存在本質(zhì)的差異，這就導(dǎo)致國外一些財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例無法匹配我國市場環(huán)境。將這些案例運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，會使教材內(nèi)容、實(shí)際認(rèn)知事務(wù)相矛盾，容易導(dǎo)致學(xué)生存在理論、事務(wù)不統(tǒng)一的感覺，會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解難度。

3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)所選取的案例時(shí)效性不強(qiáng)，未及時(shí)進(jìn)行更新。當(dāng)下很多高校在開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程的過程中，雖然意識到了案例教學(xué)實(shí)施的必要性，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)并沒有應(yīng)用較新的案例，而是沿用了傳統(tǒng)落后的案例，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法很好地滿足財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展需求。而且當(dāng)下企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中的案例也未進(jìn)行進(jìn)一步的篩選、更新，致使案例時(shí)效性不強(qiáng)，無法保持同實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)實(shí)踐的統(tǒng)一，也會降低財(cái)務(wù)管理課程整體教學(xué)水平，不能很好地體現(xiàn)案例教學(xué)法的作用。

（二）案例教學(xué)過程中存在的問題

在合理、科學(xué)選取教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效地融入案例，才能夠通過運(yùn)用案例教學(xué)法全面改善高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的效率。但是很多高校教師在落實(shí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)工作時(shí)，受多方面因素的影響，并沒有真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)管理課程的有效整合，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校普遍采取大班授課的教學(xué)模式，而這就同財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)相沖突，面對大量學(xué)生，案例教學(xué)法很難真正地發(fā)揮作用，教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生針對案例開展獨(dú)立分析和小組討論，有序地落實(shí)案例教學(xué)工作[5]。此外，很多學(xué)生還會出現(xiàn)搭便車的問題，不會主動(dòng)參與小組討論工作，依靠其他同學(xué)來完成小組工作，也必然無法真正掌握財(cái)務(wù)管理課程知識。

2.教師主動(dòng)性有待提高。作為開展財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)工作的主體，教師承擔(dān)著重要的職責(zé)，若教師的教學(xué)積極性較差，則會大大降低案例教學(xué)成效。結(jié)合當(dāng)前高校所應(yīng)用的績效評價(jià)體系來看，教師所承擔(dān)的責(zé)任和壓力較大，再加上財(cái)務(wù)管理案例的設(shè)計(jì)、編寫相對繁瑣，需要耗費(fèi)很多精力，很容易出現(xiàn)重視科研、輕視教學(xué)的問題。教師在缺失相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的情況下，很難積極、主動(dòng)地開展財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)活動(dòng)，不愿耗費(fèi)時(shí)間來進(jìn)行案例教學(xué)的備課，無法將國內(nèi)典型財(cái)務(wù)管理案例整合到課堂中，也會致使財(cái)務(wù)管理課程案例的時(shí)效性較差。

3.案例教學(xué)無法同實(shí)務(wù)相銜接。當(dāng)前很多高校教師雖然擁有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)，但是缺少參與到企業(yè)實(shí)務(wù)的豐富經(jīng)驗(yàn)，整體教學(xué)能力有待提升。但應(yīng)用性較強(qiáng)是財(cái)務(wù)管理課程最顯著的特點(diǎn)，教師在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，就不能很好地應(yīng)用案例進(jìn)行講解，不能很好地把握案例分析的深度，出現(xiàn)紙上談兵的狀況。教師通常僅能簡單地論述案例，無法很好地結(jié)合實(shí)務(wù)開展進(jìn)一步研究，無法實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程案例、企業(yè)實(shí)務(wù)關(guān)系的有效銜接，也會阻礙案例教學(xué)活動(dòng)的有效開展，降低教師的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

針對上述高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法存在的問題，在開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，必須要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢圆扇∠率鰩醉?xiàng)策略，更高效化地落實(shí)案例教學(xué)活動(dòng)，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平。

（一）把握案例設(shè)計(jì)原則，科學(xué)選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例

針對財(cái)務(wù)管理課程，在對案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要把握好目標(biāo)性、實(shí)務(wù)性、典型性、實(shí)用性四大原則。其中，案例設(shè)計(jì)目標(biāo)性原則指的是教師在編寫和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)從根本上明確案例選擇的目的，圍繞財(cái)務(wù)管理教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)、具體課程知識等，確保所編寫的案例完全符合教學(xué)需要，減少拼接案例、隨機(jī)選取案例等現(xiàn)象的發(fā)生。案例設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)性原則指的是對案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅圍繞理論知識進(jìn)行編寫，而是要強(qiáng)化對財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的研究和歸納。所設(shè)計(jì)的案例一方面要做到能夠讓學(xué)生透徹地掌握理論知識，另一方面可以對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行反映，要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生反思、總結(jié)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，保證學(xué)生的學(xué)有所獲[6]。在國內(nèi)資本市場信息披露制度日益完善的同時(shí)，財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)務(wù)信息的獲取更加便利化，教師必須要強(qiáng)調(diào)案例實(shí)務(wù)性，使所設(shè)計(jì)的案例能夠契合財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。典型性也是教師設(shè)計(jì)案例的一大原則，教師必須要編寫具有代表性的財(cái)務(wù)管理案例，借此來有效地闡述財(cái)務(wù)實(shí)踐問題。教師在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理案例時(shí)，還要遵循實(shí)用性的原則。鑒于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，結(jié)合課程貼近社會生活的特征，教師可以對大型公司的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、個(gè)體車貸等問題進(jìn)行分析，確保所編寫的案例具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的作用。

在充分把握案例設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)科學(xué)選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，即保證所選擇的案例符合理論聯(lián)系實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，確保案例同財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，為取得理想的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在對財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行精選的過程中，可以是國內(nèi)知名企業(yè)、國際企業(yè)的案例，或者企業(yè)失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)等，應(yīng)保證案例涵蓋多方面的知識，包括企業(yè)財(cái)務(wù)分析、運(yùn)營資金管理、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理專題以及企業(yè)投資管理等等。所選取案例可以涉及較少的問題，但必須要做到能夠引發(fā)學(xué)生的反思和研究，可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)散思維進(jìn)行研究，這樣才能夠改善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建可量化的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教與學(xué)的積極性

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，為了充分體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，需要對可量化的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行制定，依靠可靠的機(jī)制來激發(fā)教師開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)成績。其中對于教師而言，應(yīng)借助教學(xué)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)工作，在實(shí)踐過程中不斷探索案例教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)律和策略。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革模式，使教師能夠有序地組織案例教學(xué)工作，并在教學(xué)改革工作中獲得職稱晉升的機(jī)會，由此能夠大大提高教師的教學(xué)動(dòng)力，充分將案例教學(xué)法滲透、引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中。

而針對學(xué)生，教師則需要結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，將學(xué)生劃分為不同的小組，并細(xì)分小組成員的具體分工。學(xué)生在小組形式下，更愿意參與案例的分析、討論活動(dòng)，參與案例教學(xué)的積極性明顯提高。同時(shí)教師可以圍繞教學(xué)案例，隨機(jī)對小組內(nèi)的成員進(jìn)行抽查，或由小組代表來匯總報(bào)告案例分析成果，最終給出相應(yīng)的案例分析成績[7]。學(xué)生在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍之下，可以深入地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程知識，對案例有一個(gè)深度的研究，提升各方面的能力，極大地改善了財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)效果。

（三）完善案例庫，強(qiáng)化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，高?；旧蠈?shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的全面覆蓋，將多種先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。而落實(shí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)工作時(shí)，在融入案例教學(xué)法的過程中，為了取得理想的教學(xué)成效，就需要強(qiáng)化對案例庫構(gòu)建的重視，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷對案例庫進(jìn)行豐富、完善。國內(nèi)高?？梢猿浞纸梃b、學(xué)習(xí)西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，對符合我國市場發(fā)展規(guī)律的特色化高校案例庫進(jìn)行建設(shè)，細(xì)化對案例的選編標(biāo)準(zhǔn)。面向高校所構(gòu)建的案例庫應(yīng)符合下述幾項(xiàng)特點(diǎn)：（1）財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例必須要代表典型事物，使學(xué)生通過歸納、總結(jié)案例來高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識；（2）案例庫中的教學(xué)案例應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，貼近企業(yè)的實(shí)際狀況；（3）教學(xué)案例要能重點(diǎn)對財(cái)務(wù)管理課程重難點(diǎn)知識進(jìn)行剖析，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，加深學(xué)生對知識的印象和掌握程度；（4）結(jié)合時(shí)代、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來收集案例；（5）案例庫中的案例盡可能圍繞國內(nèi)上市公司來設(shè)計(jì)，可以結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)特色來適當(dāng)加工、整理。

高校在財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的根本目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以還應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，對教育部的號召做出響應(yīng)。高?？梢酝袠I(yè)企業(yè)協(xié)同起來，加大對財(cái)務(wù)管理分析軟件的研發(fā)力度，對不同類型的財(cái)務(wù)管理分析模型進(jìn)行購進(jìn)。以當(dāng)前財(cái)務(wù)管理工作中應(yīng)用率較高的用友軟件為例，可以基于用友軟件的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)比對、預(yù)測功能，對相關(guān)的分析工具進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)。高校還可以加大資金投入力度，對多樣化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，學(xué)習(xí)和參考模擬法庭形式，對功能完善的財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行構(gòu)建，方便學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中開展運(yùn)營、投資以及籌資等決策的制定[8]。此外，高校還需同企業(yè)形成良好的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，豐富財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的案例素材，通過案例教學(xué)來定向培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（四）科學(xué)規(guī)范案例教學(xué)的流程，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)用的案例教學(xué)法個(gè)性化較強(qiáng)，通過對教學(xué)流程的規(guī)范，能夠更好地改善教學(xué)效果，把控教學(xué)進(jìn)度和方向。為了確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)流程劃分為課前、課堂中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在開展課前環(huán)節(jié)中，教師必須要圍繞財(cái)務(wù)管理課程知識點(diǎn)，對有關(guān)案例進(jìn)行搜集、整理，準(zhǔn)備好教學(xué)案例，為有序地開展課堂教學(xué)提供保障。應(yīng)擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理課程案例的獲取途徑，通過多種方式來搜集經(jīng)典、實(shí)用的案例，例如：上市公司報(bào)表案例、期刊中的案例等。教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生借助社會調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，對所感興趣的案例進(jìn)行匯總。在做好課前案例準(zhǔn)備工作后，教師可以提前向?qū)W生發(fā)送案例，幫助學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)進(jìn)行整體性的了解，自主對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜索，自主完成案例報(bào)告提綱制定工作，提出疑問，并帶著疑問，有目的性和針對性地來參與之后的案例教學(xué)活動(dòng)，積極同教師進(jìn)行互動(dòng)，充分融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，改善學(xué)習(xí)效率。

2.在實(shí)際開展財(cái)務(wù)管理案例課堂教學(xué)工作時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在案例分析、案例討論方面，通過多媒體教學(xué)設(shè)施對課堂知識進(jìn)行講解，直觀化地呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生在小組形式下，對案例資料進(jìn)行展現(xiàn)、研討和提問，營造出活躍、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予每位學(xué)生充分表達(dá)自身看法的機(jī)會，在共同討論財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生分析、研究財(cái)務(wù)管理案例的過程中，需要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，修正學(xué)生的案例學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生探索出解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的有效方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美整合。

3.教師在財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)工作完成后，應(yīng)在課后環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行歸納整理、制定案例匯總報(bào)告，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成效。教師可以讓學(xué)生對所制定的案例解決方案進(jìn)行驗(yàn)證，查看方案的有效性、可行性，給予學(xué)生一定的空間進(jìn)行反思，真正鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。

（五）優(yōu)化考核機(jī)制，為案例教學(xué)提供制度保障

將案例教學(xué)法應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中后，以往的考試形式已經(jīng)無法滿足考核工作的需求，迫切地需要對全新的考核機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。財(cái)務(wù)管理課程的考核要涵蓋實(shí)踐操作、理論知識掌握兩大內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對案例教學(xué)的關(guān)注。

高校需要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理課程的考核機(jī)制，面向?qū)W生開展綜合能力測試工作，調(diào)整考卷的設(shè)計(jì)思路，在期中或期末考試中適當(dāng)增大開放性試題所占的比重，檢測學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理技能的掌握狀況。同時(shí)，高校還要適當(dāng)放寬財(cái)務(wù)管理課程的考核時(shí)間范圍，將學(xué)生日常參與案例教學(xué)的表現(xiàn)融入到考核指標(biāo)中，并結(jié)合學(xué)生的案例分析報(bào)告撰寫狀況，結(jié)合實(shí)際案例的復(fù)雜程度，借助加權(quán)平均法給出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，確保綜合成績評定的全面性、公平性。依靠完善的考核機(jī)制，能夠?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的有效開展提供制度保障，促進(jìn)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。

在高校教育教學(xué)改革深化和社會不斷發(fā)展的過程中，對財(cái)務(wù)管理人才的要求也不斷提高。對此在開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效整合，便于學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理知識，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。高校在開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用并沒有固定化的模式，要求教師要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中不斷探索，通過把握案例設(shè)計(jì)原則，科學(xué)選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，構(gòu)建可量化的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，完善案例庫，強(qiáng)化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，科學(xué)規(guī)范案例教學(xué)的流程和優(yōu)化考核機(jī)制等策略，將案例教學(xué)法的作用充分體現(xiàn)出來，培育出優(yōu)秀的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。