新時代高校學生軍事技能育人功能研究

■馬 杰

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010059）

2019年1月18日教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝〔2019〕1號），同年9月27日，教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)《普通高等學校軍事課建設標準》（教體藝〔2019〕4號），指出普通高等學校軍事課設“軍事理論”和“軍事技能”為必修課程。同時，通知指出普通高等學校要嚴格按綱施教、施訓和考核，嚴禁以任何理由和方式調(diào)減、占用教學、訓練內(nèi)容和時數(shù)。

軍事技能，也就是我們通常所說的軍事訓練，作為高等學校新生入學的第一課，它的必要性和重要性都是毋庸置疑的。同時，它也是全面推進素質(zhì)教育工作的必要組成部分，以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標進行，為國家培養(yǎng)國防后備軍、實現(xiàn)強軍夢打下堅實基礎(chǔ)[1]。習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“我們的軍隊是人民軍隊，我們的國防是全民國防。我們要加強全民國防教育，鞏固軍政軍民團結(jié)，為實現(xiàn)中國夢強軍夢凝聚強大力量?！庇纱藖砜矗瑖缹τ谲婈牶腿嗣袷鞘种匾?，全民都要強化國防意識、增強國防觀念。國防教育是一種政治教育，在國防教育過程中，深化思想政治教育的主渠道作用，將國防教育與思想政治教育有機融合，對于加強學生國防教育、樹立學生全民國防觀念具有重要意義，這是關(guān)系到國家強弱和民族興衰的大事。

在新時代發(fā)展階段，國家的穩(wěn)定與發(fā)展需要強大的國防力量支撐，如何將高校軍事技能與育人有機結(jié)合，使得大學生不斷提高國防意識，樹立科學的、正確的人生觀、世界觀及價值觀，是我們值得深思的問題[2]。同時，提高對大學生基本的軍事基礎(chǔ)知識教育和必要的軍事技能訓練，是增強他們的國防意識和國防能力的重要一環(huán)，有助于提高學生的國防意識，樹立學生將國家的憂患安危始終放于第一位的觀念，進而為我國積蓄出更多高素質(zhì)的國防后備力量[2]。

一、軍事技能在育人方面的意義及功能

高校學生軍事技能是教育改革、全面落實黨的教育方針，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展和“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”青年的重要途徑；是學生履行兵役義務，接受國防教育的基本形式。育人的最終目的是使教育對象能全方面發(fā)展，在教育部國防教育辦公室、全軍學生軍訓工作辦公室發(fā)布的《學生軍事技能工作要點》中提到過要拓展學生軍事技能綜合育人功能，完善育人機制，提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)，激發(fā)學生軍事技能的發(fā)展活力。在新時代的背景下，軍事技能在高校育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家層面上，軍事技能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才；在學校層面上，軍事技能為學校以后的思想政治教育打下堅實的基礎(chǔ)；在學生層面上，軍事技能促進學生提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，使他們能盡快適應大學的學習生活。

（一）增強學生的愛國意識與國防意識

高校開展軍事技能的核心精神是培養(yǎng)學生樹立保家衛(wèi)國的斗志、激發(fā)學生的愛國主義熱情、增強學生的愛國意識與國防意識。軍事課包括軍事技能與軍事理論課程，其中理論課程針對大學生來說，主要包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等。通過這些課程的學習，使得高校學生對于國防有全面的認識與體會，進而激發(fā)學習軍事理論課程的熱情，并最終極大程度地增強學生的愛國意識與國防意識，為國家實現(xiàn)強國夢與強軍夢奠定基礎(chǔ)。習近平總書記曾說：“青年學生要有氣節(jié)、要有人格。氣節(jié)也好，人格也好，愛國是第一位的。”青年一代是社會的重要組成成分，是新時代最富希望、最具活力的群體。隨著社會不斷發(fā)展，軍事高科技面臨著機遇與挑戰(zhàn)，未來定是靠青年一代廣泛的知識儲備量來進行的人才較量，而這些人才的培養(yǎng)，不單單只能依靠軍事院校，還需要普通高等學校的幫助與支持，落實培養(yǎng)人才的首要目標就是要提高學生的愛國意識與國防觀念。

（二）培養(yǎng)學生中國精神

高校開展軍事技能課程有利于培養(yǎng)學生愛國主義精神、艱苦奮斗精神和集體主義精神。初入大學，多數(shù)學生都是第一次離家進行集體生活，在邁入大學校園之前，學習的壓力導致學生身體素質(zhì)薄弱，意志力不強，在軍事技能訓練期間，高強度的訓練容易使學生產(chǎn)生厭煩、畏懼心理，在輔導員和參訓教官的引導下，學生對遵守紀律和服從指揮達成共識，磨練意志、練就過硬的軍事本領(lǐng)，鑄就他們在困難面前不低頭、不認輸?shù)囊庵玖?。同時，要鼓勵學生貴在堅持，充分發(fā)揚革命先輩艱苦奮斗的優(yōu)良作風、吃苦耐勞的堅強毅力，實現(xiàn)愛國主義精神、艱苦奮斗精神和集體主義精神經(jīng)?；⒅贫然?。

（三）提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義精神

高校軍事技能可以提高學生的整體素質(zhì)，為國家國防培養(yǎng)后備人才。高校的軍事技能普遍會在高校學生入學前進行，對于多數(shù)學生來說，入學前，多年的寒窗苦讀使他們?nèi)狈w育運動，長期處于腦力運作狀態(tài)，身體素質(zhì)欠佳。在此階段，學生普遍存在視力下降、免疫力下降、身體和心理素質(zhì)脆弱等問題。因此，高校進行軍事技能是提高學生身體素質(zhì)的一條重要途徑，也是學生履行兵役義務的一種重要體現(xiàn)形式。通過基本的軍事技能訓練，可以有效地提高學生身體素質(zhì)、磨煉學生鋼鐵一般的意志、強健學生體魄。對于學生來說，高等學校的教育所積累的不僅僅包括知識與技術(shù)，更重要的是良好的身體素質(zhì)，這樣才能在未來高強度、高要求的工作崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢與作用。而軍事技能基于緊張、有序、統(tǒng)一、嚴格的特點，可以有效地塑造學生頑強拼搏的耐力與斗志，在拼搏的過程中，逐漸養(yǎng)成集體意識與合作意識，增強集體榮譽感與組織紀律性，為后期獨立的大學生活乃至未來的職場奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）推動學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

軍事技能可以推動學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校進行軍事技能的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的人才，而這些品質(zhì)培養(yǎng)的前提就是良好的世界觀、人生觀和價值觀的塑造[3-5]。當今世界，科技日新月異、瞬息萬變，大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及使人們對陌生事物的接受能力得以提高，尤其是當代大學生，他們思想活躍、可塑性強，軍事技能訓練就是其中方法之一。軍事技能是大學生接受思想政治教育的第一課，既能讓學生掌握基本的軍事知識與技能，還能培育學生團隊精神和紀律觀念。高等學校教育要以傳授知識、傳承文明和提高學生學習能力為主，青年大學生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成和培育十分重要，要著力增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，使學生可以快速地堅定個人理想信念、培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，貫徹人的全面發(fā)展觀，但同時需要注意的是要尊重、遵循育人發(fā)展規(guī)律，辯證和客觀地看待學生主體[6]。軍事技能訓練作為大學生的第一堂課，將為以后的思想政治教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化新時代軍訓育人工作的措施

自1985年我國軍訓試點工作開展以來，我國軍事技能育人工作逐漸發(fā)展成熟，在充分了解當今軍事技能育人情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的實際情況，提出以下四點優(yōu)化軍事技能育人功能的措施。

（一）新時代軍事教育需要與時俱進

如今國際局勢日新月異，軍事理論與傳統(tǒng)的軍事理論知識必然會有不同之處，這就需要普通高校必須選擇具有時效性和科學性的高質(zhì)量教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校應不斷根據(jù)國際國內(nèi)形勢更新軍事理論課程教材，這樣才能更好地使學生充分了解現(xiàn)代信息化作戰(zhàn)的要求、內(nèi)容、方式與類別，以及現(xiàn)代信息化設備的發(fā)展進程和意義，熟悉世界上其他主要國家信息化武器裝備的情況；激發(fā)學生們了解并學習高科技和國防力量的積極性，提高軍事理論課程和軍事技能訓練課程教育教學的質(zhì)量，進而為我國國防科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)[7]。

同時，從大學生本身來說，普通高校教育對象的特征在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，當代“90后”“00后”學生與以往“70后”“80后”大學生所處的時代背景、社會生活環(huán)境以及接收的學校與家庭的教育方式有著明顯的不同，當代大學生大部分關(guān)注自我，價值觀務實，對“90后”“00后”采用傳統(tǒng)的嚴格管理或者單純的知識灌輸往往是行不通的[8]。在與時俱進的過程中，根據(jù)學校及學生的情況，高校要適時調(diào)整軍事理論教育的方式方法。可以采用實踐性德育模式，采用貼近日常生活、符合當代大學生所接受的教育方式和內(nèi)容，并通過設計生動、科學的教育場景，將思想政治教育融入到軍事教育中，使大學生確立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（二）新時代軍事技能需要改革創(chuàng)新

目前，軍事技能出現(xiàn)的問題主要有形式單調(diào)枯燥、缺乏變化、知識內(nèi)容淺顯和教學觀念老舊，盡快落實教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝〔2019〕1號）勢在必行。軍事技能需要的不僅僅只是常規(guī)的走方隊、方陣練習、內(nèi)務整理等訓練，可以通過多方面創(chuàng)新的教學形式與學生進行課程交流，如增加班級團建、戶外拉練、校史館參觀等活動；也可以增加一些現(xiàn)代軍訓項目，如識圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測、無線電測向、核生化防護以及輕武器射擊等。在調(diào)動學生積極性的同時，更能多角度全方位地了解現(xiàn)代信息化軍事知識，立足世界現(xiàn)代化新軍事變革的前端，全面提升軍事綜合素質(zhì)，使學生盡快適應大學的生活節(jié)奏，積極地融入大學的生活及學習環(huán)境；同時，軍事教育體系要遵循市場經(jīng)濟的發(fā)展變化，大力創(chuàng)新長久、新穎、有效的教育方式。

在如今的網(wǎng)絡時代，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用線上和線下相結(jié)合的方式，借助官方網(wǎng)站、微信、微博、QQ、各類網(wǎng)絡平臺APP等，將軍事課和思想政治教育相融合，將知識滲透到學生日常的思想政治教育過程中，用學生樂于接受的方式達到預期的教學效果。同時，要理論聯(lián)系實際。將理論融于實踐，用實踐證明理論，利用博物院、革命歷史博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地，帶領(lǐng)學生深入學習和了解真實的戰(zhàn)爭場景和軍事發(fā)展歷程，課上與課下相結(jié)合，學生才能真正把理論知識內(nèi)化于心，更好地開展軍事和思想政治教育。

（三）新時代軍事技能需要長效性

普通高校學生軍事技能，一般安排在新生入學時，按照通知要求，“軍事技能”訓練時間為2～3周，實際訓練時間不得少于14天112學時，記2學分。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前少數(shù)高等學校能夠達到3周左右。筆者認為，高校學生軍事技能持續(xù)時間以20天左右為宜，軍訓期間實行軍事化管理，在軍事技能訓練過程中，穿插必要的新生入學教育。新生入學教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學教育的好壞直接關(guān)系到學生在大學期間的成長。開展新生入學教育是加強和改進大學生教育工作的有效途徑，其目的是讓學生了解所學專業(yè)的基本情況與學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣，以適應大學的學習生活，使學生從思想上和心理上完成從高中到大學的轉(zhuǎn)變。整個軍事技能訓練過程中，為避免軍事技能過程形式較為單一，高校可以在軍事技能期間將必要的軍事理論知識穿插其中，強化學生對于軍事理論知識的初步印象，并在軍事技能結(jié)束以后繼續(xù)深化，實踐與理論相結(jié)合，實現(xiàn)軍事教育的有效性和長期性，同時，在入學第一學年繼續(xù)加強軍事理論課程知識的教育。高校應設計長期有效的軍事技能育人方案，根據(jù)不同年級學生的心理活動狀態(tài)和教學氛圍制定軍事教學目標或者相關(guān)活動方案，例如可以將國防教育延伸到整個大學教育過程中，在黨和國家的重大紀念日時舉辦豐富多彩的活動，加強開學第一課、早操和升國旗的制度建設，以相對軍事化的標準來管理學生的宿舍，組織學生參觀愛國主義教育基地以及觀看紅色影片等，保證軍訓成果的鞏固和發(fā)展。

（四）新時代軍事教育需要嚴格的管理制度

在軍事技能教育中，教師與教官發(fā)揮著重要的作用。在教官派遣方面，應逐漸完善派遣軍官的相關(guān)規(guī)定制度，按實施方案派出承訓力量，由部隊和學校合作完成軍事技能教學訓練任務[7]。同時，在軍事技能訓練期間，各連隊可以選出一支由退役大學生士兵組成的教官隊伍，能夠有效地協(xié)助教官進行日常訓練工作，并且配合輔導員加強對學生的有效管理，對教官主導地位進行充分補充，搭建學生與教官的溝通橋梁。

在高校教育方面，部分高校由于師資力量不足，學校教學條件有限，教師的知識儲備和教學能力參差不齊，大多數(shù)軍事理論課均以集體大班的形式進行教學，甚至完全采用網(wǎng)絡教育形式，若與其他課程發(fā)生沖突，軍事理論課程則會安排到晚上進行，會直接影響到學生對軍事知識的學習興趣和主觀能動性。這就要求高校充分重視軍事課和國防教育，以達到預期的理論課的質(zhì)量和效果，并積極開展國防教育活動。建設并完善軍事課教師的管理制度尤為關(guān)鍵，軍事課教師必須要有足夠的業(yè)務能力和軍事素養(yǎng)，所以這就需要高校在招聘和選拔軍事課教師時，制定明確的聘任制度與相關(guān)細則，對教師進行嚴格篩選并擇優(yōu)錄取，同時，要對在崗教師有計劃地開展相關(guān)培訓和繼續(xù)教育，落實職稱評定相關(guān)工作，根據(jù)教師教學能力，可適當進行崗位調(diào)整，以不斷提高軍事教學質(zhì)量，適應現(xiàn)代高等教育和軍事課教學科研的需要。

世界發(fā)展瞬息萬變，在當前新時期新形勢下，我國國防建設工作存在著更加嚴峻的考驗，學生軍事技能訓練在其中發(fā)揮著不可代替的作用，軍事技能育人功能的實現(xiàn)不僅有利于培養(yǎng)學生愛國主義精神、集體主義精神和艱苦奮斗精神，也有助于學生增強身體素質(zhì)、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。普通高等學校在逐漸優(yōu)化軍事技能育人工作的過程中，積極尋求新形勢下軍事技能工作的開展方式，在理論知識教學、課外實踐活動、軍事技能項目等諸多方面，與時俱進、改革創(chuàng)新，為實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設國防后備力量提供強有力的支撐[4,9]。