大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式研究

錢方明，劉子瑩

(長春師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 長春 130032)

一、研究背景

大數(shù)據(jù)發(fā)展對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出更高要求。高校作為人才輸出基地，承擔(dān)的不僅僅是專業(yè)理論知識的傳導(dǎo)，還需結(jié)合市場需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要，不斷探索會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式。

(一)市場需要

1.崗位分工方面

隨著社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動分工更細(xì)化。社會對會計(jì)人才的需求不局限于核算和監(jiān)督企業(yè)一般營運(yùn)情況，還需具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、參與管理等綜合能力，通過海量信息挖掘高價(jià)值的信息，幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

2.工作職能方面

信息化時(shí)代，會計(jì)人員除了應(yīng)具備參與對公司的日常管理、年度預(yù)算、資金運(yùn)作等進(jìn)行總體操作與控制、向公司提供各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)告和必要的財(cái)務(wù)分析和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的一般能力外，還應(yīng)結(jié)合客戶行為，進(jìn)行內(nèi)外部大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并能夠有效地搭建客戶模型，熟悉Java、Python、Scala等編程語言。

(二)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，高精密產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢。應(yīng)用型本科院校越來越注重校企合作，使培養(yǎng)的會計(jì)人才能夠掌握基本會計(jì)理論，并結(jié)合企業(yè)日常數(shù)據(jù)，利用相關(guān)軟件分析存在的問題，針對當(dāng)前情況提出相關(guān)管理對策，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型需要

傳統(tǒng)以理論為主的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動記憶，在走出校門、應(yīng)對企業(yè)日常情況時(shí)適應(yīng)能力較差；而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提供了新的機(jī)會及挑戰(zhàn)，會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況要求其結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況，產(chǎn)出適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量會計(jì)人才。

綜上，從現(xiàn)實(shí)應(yīng)聘情況看，很多能夠勝任數(shù)據(jù)分析相關(guān)會計(jì)崗位的人才并不能充分滿足企業(yè)需求。因此,以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為關(guān)鍵的校企合作會計(jì)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前社會對應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)提出的新要求。

二、應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的重點(diǎn)在理論和實(shí)踐的結(jié)合，而當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)方案中注重理論知識，涉及大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享中心應(yīng)用、人工智能應(yīng)用等的課程發(fā)展緩慢，為學(xué)生提供踐行會計(jì)實(shí)踐的課程較少，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難快速適應(yīng)會計(jì)專業(yè)相關(guān)工作。當(dāng)前，會計(jì)專業(yè)仍舊受傳統(tǒng)思想束縛，并沒有深入調(diào)查市場實(shí)際需求，造成輸入與輸出無法實(shí)現(xiàn)良好的對接。因此，培養(yǎng)方案必須考慮課程體系設(shè)置的科學(xué)性。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在設(shè)置課程時(shí)未結(jié)合市場需求，致使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和現(xiàn)代的企業(yè)崗位需求銜接不緊密；同時(shí)，設(shè)置的必修課多數(shù)為專業(yè)理論，實(shí)踐課被安排在選修課程中，學(xué)生所學(xué)知識無法得到有效驗(yàn)證，職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)培養(yǎng)平臺方面

部分高校主要采用傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教師課堂教授內(nèi)容，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；由于教學(xué)工作量及科研壓力，教師在校企合作中的參與度不高，部分科研成果源于理論，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)。部分高校采用校企合作方式辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前參加專業(yè)實(shí)習(xí)，但在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中專業(yè)不對口，未引起重視學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式探索

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)用型本科院校需達(dá)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容的有效銜接，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才。大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景對應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

(一)培養(yǎng)方案方面

應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)符合市場需求的通用人才為目的，在職業(yè)教育過程中重視道德培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯能力、語言能力、應(yīng)變能力，完成核算監(jiān)督會計(jì)向數(shù)智化會計(jì)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)據(jù)科學(xué)與會計(jì)教育的融合、信息技術(shù)與管理會計(jì)的融合、教育模式與產(chǎn)業(yè)的融合，突出各高校會計(jì)人才培養(yǎng)的特殊性，實(shí)現(xiàn)跨界融合、學(xué)科交叉、數(shù)智內(nèi)涵與價(jià)值創(chuàng)造的良性互動。

在課程體系設(shè)置上，培育學(xué)生掌握基本會計(jì)基礎(chǔ)理論，增加選修課比例，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和軟件實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)課程，對多門學(xué)科知識體系進(jìn)行融合、整合，結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)操做，提高會計(jì)人才應(yīng)對企業(yè)一般情況所需的專業(yè)技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計(jì)教育深度融合，打造厚基礎(chǔ)、寬口徑的會計(jì)專業(yè)群。

培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置應(yīng)突出崗位實(shí)用性，合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)的理論課和實(shí)踐課的比例，如單獨(dú)開設(shè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需要，不斷進(jìn)行調(diào)整，并融合企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解會計(jì)工作一般流程和處理問題的方法，加深學(xué)生對職業(yè)的深入了解及“教、學(xué)、做”的緊密結(jié)合。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容方面

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景，應(yīng)用型本科院校應(yīng)定期開展調(diào)研，了解各行業(yè)對會計(jì)人才的需求情況，調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，不斷對會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定會計(jì)人才畢業(yè)要求，明確課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用；組織學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步使學(xué)生將所學(xué)、所知融入到實(shí)際應(yīng)用中，并鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)多元共育、雙證融通的新型人才培養(yǎng)方式，以達(dá)到鍛煉會計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的。

在培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)注重會計(jì)專業(yè)理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系的配比，參考企業(yè)實(shí)際需求，將部分課程結(jié)合當(dāng)前前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，可設(shè)置大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會計(jì)數(shù)據(jù)與信息挖掘、Python、區(qū)塊鏈與財(cái)務(wù)會計(jì)等，使學(xué)生不僅接受會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育，還可以掌握分析、處理數(shù)據(jù)的方法，成為具有較強(qiáng)職業(yè)能力的復(fù)合型人才。

為了培養(yǎng)會計(jì)復(fù)合型人才，高校要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，利用一切可以利用的資源，與企業(yè)深度對接，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合名校網(wǎng)絡(luò)課堂資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)平臺方面

應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)校企融合、數(shù)智融合，創(chuàng)新合作模式，將會計(jì)人才培養(yǎng)方案與具體教學(xué)、實(shí)踐活動緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取知識，利用所學(xué)會計(jì)專業(yè)理論不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有會計(jì)思維、數(shù)據(jù)分析邏輯與技術(shù)素養(yǎng)邏輯的融合型人才。

結(jié)合市場需求導(dǎo)向，應(yīng)用型本科院校應(yīng)優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，多元化引進(jìn)滿足會計(jì)人才培養(yǎng)方案需求的專業(yè)教師，如計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等交叉學(xué)科背景的教師，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求，引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)、參與企業(yè)經(jīng)營，熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長，便于企業(yè)將智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)雙贏；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。此外，授課方式也應(yīng)結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)，豐富授課途徑，通過慕課、微課等開設(shè)線上和線下課程，共享資源，拓寬會計(jì)專業(yè)知識的傳播方式，提升學(xué)生的參與程度。

鼓勵(lì)校企合作，選擇適合學(xué)校教育理念的合作項(xiàng)目。當(dāng)前主要有三種合作模式，包括以科研課題項(xiàng)目為中介的合作模式、以實(shí)習(xí)為中介的合作模式和以職業(yè)技能為中介的合作模式。應(yīng)用型本科院校主要通過后兩種合作模式，可以將校內(nèi)所學(xué)會計(jì)基礎(chǔ)理論與企業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)深度結(jié)合，聘請企業(yè)名師參與校內(nèi)教學(xué)過程，考慮和成熟的教育企業(yè)簽訂合作協(xié)議；也可以在校內(nèi)建立模擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，結(jié)合企業(yè)用人制度管理學(xué)生并約束其行為，開展仿真模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息自動化集成管理，在此過程中提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的綜合能力，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、會計(jì)行業(yè)最新動態(tài)，提高獨(dú)立勝任會計(jì)崗位、參與管理的能力，實(shí)現(xiàn)走出校門與進(jìn)入社會的無縫對接，借助多方共有優(yōu)勢資源，實(shí)行多方聯(lián)合辦學(xué)，通過企業(yè)化運(yùn)營、管理，使學(xué)生具備數(shù)據(jù)分析能力，從教學(xué)能力、實(shí)踐能力等方面促進(jìn)院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人目標(biāo)的對接，滿足崗位群的需要。

時(shí)代發(fā)展驅(qū)使企業(yè)轉(zhuǎn)型。學(xué)校作為人才培育與輸出的重要陣地，應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容，深度融合校企合作，結(jié)合數(shù)字化、自動化與智能化培訓(xùn)，為學(xué)生提供多樣化的資源和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂?dāng)?shù)據(jù)、懂分析、懂工具、懂設(shè)計(jì)的高素質(zhì)、高水平、綜合性人才。