大學生勞動教育的時代審視：價值、特性與實現(xiàn)路徑

李心怡， 李永睿

（長沙理工大學馬克思主義學院，湖南 長沙 410114）

勞動教育屬于我國教育的基本方式之一，在中國特色社會主義教育制度和教育體系中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人具有不可替代的戰(zhàn)略意義。但在長期的教育實踐中，由于應試教育的弊端沒有得到有效破除，以及人們對傳統(tǒng)體力勞動存在偏見，加之功利主義思想的長期存在等原因，勞動教育的育人作用難以得到有效發(fā)揮。這使得勞動教育陷入被忽視、被弱化、被淡化甚至流于形式的困境，勞動教育目標模糊、內(nèi)容體系不完整、考核評價難落實等具體表現(xiàn)在新時代教育內(nèi)容和體系中越來越凸顯。社會上出現(xiàn)了好逸惡勞、貪圖不勞而獲的不良風氣，或?qū)趧映晒淖非笾恢v物質(zhì)回報、不講精神回報[1]。全面加強勞動教育，是新時代亟須解決的重要課題。

與此同時，我國在由快速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的長足轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)了經(jīng)濟社會進一步的提質(zhì)增容，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會服務需求不斷升級，新的社會形態(tài)和市場下的勞動價值觀、勞動形態(tài)和勞動方式都發(fā)生了極大改變，諸多新的行業(yè)、新的職業(yè)、新的從業(yè)方式和新的勞動方式被不斷衍生出來。為了使大學生勞動教育更加適應新的勞動業(yè)態(tài)、滿足新的勞動需求，必須明晰新時代大學生勞動教育的價值蘊涵，深刻把握新時代大學生勞動教育的時代特性，進而創(chuàng)新加強新時代大學生勞動教育的實踐路徑，以高質(zhì)量的勞動教育更好服務當代大學生成長成才，彰顯新時代高等教育的使命擔當。

一、新時代大學生勞動教育的價值蘊涵

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家建設事業(yè)對高素質(zhì)勞動者和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈，全面加強勞動教育也比以往任何時候都更加被重視。作為落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求、培育時代新人的內(nèi)在需要、實現(xiàn)當代大學生全面發(fā)展的根本路徑、助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑，新時代大學生勞動教育在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人中承擔著重要的育人價值，積極助力教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

（一） 落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求

著眼落實立德樹人根本任務內(nèi)在要求的政治高度，是新時代大學生勞動教育的“價值之源”。習近平總書記立足新的歷史方位和時代使命，對勞動教育的價值做出了富有時代氣息的新論述:“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]在2018年全國教育大會上，勞動教育被納入黨的教育方針，“德智體美勞”“五育并舉”的育人理念首次提升為黨和國家的重要教育指導思想和實施方針?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確要求各級政府“要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關(guān)政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題，做好督促落實”[2]。貫徹落實新時代黨和國家對勞動教育的新要求，全面加強大學生的勞動教育是其中必不可少的一環(huán)，必須在勞動教育中切實提高當代大學生的實踐能力和探究能力，培養(yǎng)其積極向上的勞動觀念、提高勞動意愿與意識、提升綜合勞動能力，幫助大學生在勞動過程中培養(yǎng)起解決社會問題、處理社會關(guān)系的能力，使其成為真正的“社會人”。只有新時代大學生走出校園、成長為滿足社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動力，我國的人口優(yōu)勢才能進一步轉(zhuǎn)化為發(fā)展的效能。

（二） 培育時代新人的內(nèi)在需要

立足培育時代新人內(nèi)在需要的視野寬度，是新時代大學生勞動教育的“價值之要”。社會的發(fā)展進步離不開勞動者的創(chuàng)造，中華民族五千年的文明史正是靠一代代勞動者的共同努力寫就的。中國特色社會主義進入新時代，“兩個一百年”奮斗目標與“中國夢”的實現(xiàn)都離不開一代代肯于吃苦、勤于奮斗的勞動者。然而，一段時期以來，在高校中被淡化、弱化甚至邊緣化的勞動教育不同程度上引發(fā)了部分大學生在不同程度上出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。這引起了廣大家長和全社會的高度關(guān)注，社會各界期待加強大學生勞動教育、強化勞動育人。

在培育擔當民族復興大任的時代新人這一目標的指引下，當代大學生要在接受勞動教育的過程中持續(xù)激發(fā)勞動的自覺性與積極性，更多地參與到勞動活動中，體味勞動的艱辛，在具體的勞動實踐中磨煉意志，錘煉過硬本領(lǐng)，形成健全人格。要在接受勞動教育的過程中，傳承中華民族勤于勞動、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步培育艱苦奮斗、開拓進取、頑強拼搏的精神品質(zhì)，讓優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)良勞動品質(zhì)在新的時代得以繼承、延續(xù)和創(chuàng)新。要在接受勞動教育的過程中，幫助學生提高勞動服務社會的積極性，提高勞動情感、社會情感和社會責任意識，以完成其使命擔當。

（三） 實現(xiàn)當代大學生全面發(fā)展的根本路徑

融通實現(xiàn)當代大學生全面發(fā)展根本路徑的育人長度，是新時代大學生勞動教育的“價值之基”。“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造?！盵4]個體的生命價值蘊藏在其勞動過程中，當代大學生須在勞動中將個人理想融入國家事業(yè)，將個人的成長、成才、發(fā)展與國家命運牢牢聯(lián)系在一起，依靠勤奮勞動、辛勤工作、創(chuàng)新探索等更好地實現(xiàn)自己的人生價值。新時代大學生的勞動教育使學生在成為德智體美勞全面發(fā)展的有思想有覺悟的勞動者這一過程中幫助每一個學生個體得到自由、充分、全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展。通過接受勞動教育，大學生的勞動能力、勞動素養(yǎng)和勞動品質(zhì)得到提高，為將來進入職場奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，從而具備良好的謀生能力，獲取廣闊的生存空間，更好適應社會，實現(xiàn)人生價值。

新時代大學生勞動教育必須在堅持以馬克思主義勞動觀為理論指導的基礎(chǔ)上教授勞動知識和進行勞動實踐，包括但不局限于日常勞動教育、生產(chǎn)勞動教育，還應該大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動教育、服務公益勞動教育等。一方面通過系統(tǒng)、全面的“通識教育”，傳授文化知識、勞動技能；另一方面通過定期、定量地組織學生開展“三下鄉(xiāng)”、志愿服務等“實踐教育”，以培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，進而引導大學生樹立正確勞動觀念，養(yǎng)成良好勞動習慣，使勞動教育與德、智、體、美其他“四育”相互協(xié)調(diào)、相互滲透、協(xié)同發(fā)力，以達到全面、系統(tǒng)培育人才的目的。

（四） 助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑

貫穿助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展有效途徑的實踐深度，是新時代大學生勞動教育的“價值之根”。全國高等學校畢業(yè)生人數(shù)從2000年的94.98 萬增長到2021年的909.4 萬，我國高等教育的水平不斷提高，在培育適應國家發(fā)展所需的勞動者中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。我國發(fā)展從農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代進入科技時代、信息時代、高質(zhì)量發(fā)展時代，“勞動”一詞的內(nèi)涵和外延不斷擴大，勞動的形式也發(fā)生了極大的改變，簡單的手工勞動、體力勞動和重復性勞動向腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的創(chuàng)新型勞動演變的時代特征和變化正在逐步顯現(xiàn)?，F(xiàn)代生產(chǎn)勞動中，腦力勞動所占的比重不斷加大，其與體力勞動相結(jié)合的趨勢越來越顯著，在就業(yè)市場的激烈競爭中對勞動者綜合素質(zhì)的要求也日趨提高；創(chuàng)新型勞動在促進經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中所發(fā)揮的作用越加彰顯，第三產(chǎn)業(yè)中的服務型勞動愈發(fā)受到人們的重視；隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字勞動開始出現(xiàn)在人們的視線中并越來越成為人們擇業(yè)的選擇之一。

身處百年未有之大變局中，新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革在人們的日常生活與勞動中悄然發(fā)生，社會發(fā)展瞬息萬變。與過去傳統(tǒng)意義上的簡單勞動和體力勞動相比，新時代的勞動更加注重新興技術(shù)的支撐，以適應產(chǎn)業(yè)的變革和社會服務需求的變化，這對新時代的大學生勞動教育提出新的更高要求。當代大學生作為社會生產(chǎn)勞動力的主力軍，全面加強大學生勞動教育顯得尤為重要與刻不容緩。社會發(fā)展對大學生勞動素養(yǎng)的新需求使得新時代的大學生勞動教育的內(nèi)容、形式、路徑有了更加豐富的拓展。新的內(nèi)涵賦予新的使命，一方面，要求我國高等教育適應時代變化，通過培育時代需求的高素質(zhì)勞動者來推動高等教育自身高質(zhì)量發(fā)展；另一方面要求我國高等教育要在加強和改進大學生勞動教育中完善育人體系，從而更好地推動和引領(lǐng)時代發(fā)展。

二、新時代大學生勞動教育的時代特性

新時代大學生勞動教育不僅與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，在育人功能上具有綜合性，還能夠使學生通過提高勞動能力具備謀生技能，在勞動實踐中真正從自然人成為社會“人”，在實現(xiàn)學生全面發(fā)展上具有獨特性。同時，為了滿足社會不斷發(fā)展的需要，新時代大學生勞動教育必須與時代變化、社會進步和國家發(fā)展的要求相適應，在教育內(nèi)容上彰顯時代性，在教育方式上突顯實踐性的特點。

（一） 育人功能的綜合性

通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，勞動教育能夠發(fā)揮其在育人功能上的綜合性，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一代又一代可用、可靠的人才。首先，大學生通過勞動實踐能夠?qū)χ袊厣鐣髁x制度的優(yōu)越性產(chǎn)生深刻體會，通過具體的勞動實踐服務他人和社會，其社會責任感才能夠得以提高?？梢哉f，大學生在勞動教育中越發(fā)堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，其思想道德素養(yǎng)才能不斷提高。其次，大學生在學習勞動知識、參與勞動實踐的過程中將理論知識與實踐相結(jié)合，學生的智力水平能夠得到了進一步發(fā)展，以此逐步培養(yǎng)起勞動能力。再者，勞動教育是大學生強身健體的重要途徑，適度的勞動尤其是體力勞動，能夠調(diào)動學生的身體機能，提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康。最后，“勞動生產(chǎn)了美”，學生在勞動教育中不斷發(fā)現(xiàn)美、認識美，從而提高創(chuàng)造美、欣賞美的能力，逐步樹立正確的審美觀，在勞動中創(chuàng)造美好的勞動成果。

（二） 實現(xiàn)學生全面發(fā)展的獨特性

恩格斯提出:“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身。”[6]馬克思主義哲學就是勞動創(chuàng)造歷史的哲學，勞動是讓自然人真正成為社會“人”的本質(zhì)活動。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國長期堅持的教育方針，為實現(xiàn)學生成長成才起到了重要作用。一方面，勞動是人類社會中物質(zhì)財富和精神財富的源泉，是社會進步的第一動力，可以為新時代大學生的全面發(fā)展提供必不可少的物質(zhì)保障和動力基礎(chǔ)。另一方面，對學生個體而言，勞動是實現(xiàn)其自由而全面發(fā)展的唯一手段，學生勞動能力的提高離不開勞動教育。同時，正如馬克思主義經(jīng)典作家所指明的那樣，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”[7]，學生只有在勞動中才能真正地從自然人成為社會“人”，才能通過交流思想和情感進一步與他人建立廣泛聯(lián)系。只有在勞動中成長為“社會人”，學生的個體生命潛能才能進一步被挖掘，從而得到自由、充分、全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展，為將來成為德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型勞動人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 教育內(nèi)容的時代性

勞動教育的內(nèi)容隨著時代的變化和社會的進步不斷演進、完善。我們黨以馬克思主義勞動觀和教育觀作為指導，并堅持與中國實際相結(jié)合，在不同歷史時期形成了一系列符合時代需要的勞動教育理論。毛澤東曾指出:“我們的教育方針，應該使教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[8]。新中國成立之后，教育培養(yǎng)社會主義建設勞動者是我國勞動教育的主要指導方針。改革開放后，隨著國家工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上，鄧小平指出:“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想。不論腦力勞動，體力勞動，都是勞動。從事腦力勞動的人也是勞動者。將來，腦力勞動和體力勞動更分不開來?！盵9]這體現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)對勞動者素質(zhì)要求的變化，腦力勞動和體力勞動的結(jié)合已是大勢所趨，勞動教育的內(nèi)容也隨之做出改變。在新時代，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的推進，勞動者的素質(zhì)水平和企業(yè)發(fā)展、崗位要求不相適應甚至不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突顯，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展更是對低素質(zhì)勞動者就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，新時代大學生勞動教育的內(nèi)容必須與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相適應，與時代發(fā)展同向同行，使學生所學與其將來所從事的職業(yè)相適應，充分使其學有所用。

（四） 教育方式的實踐性

行是知之始，知是行之成。要破除勞動教育的“形式化”，就必須緊緊抓住勞動教育的實踐性。歷史上，勞動教育一度處于弱化、淡化甚至邊緣化的尷尬境地，部分大學生“四體不勤”“五谷不分”，勞動實踐能力較差，而大學生在校獲取的專業(yè)知識、積淀的理論素養(yǎng)、鍛煉的意志品質(zhì)、掌握的專業(yè)技能等歸根結(jié)底要為其開展勞動實踐、提升職業(yè)素養(yǎng)、暢通職業(yè)發(fā)展渠道做鋪墊。因此，必須在新時代大學生勞動教育中始終堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，將“有字的書”和“無字的書”聯(lián)系起來，把教室“小課堂”和社會“大課堂”貫通起來，把解決課本上的問題和解決實際中的問題融匯起來，實現(xiàn)理論知識學習與勞動實踐的有效結(jié)合和良性互動，使學生在勞動過程中理解勞動的意義和價值，進而形成熱愛勞動的良好習慣，做到知行合一。

三、新時代創(chuàng)新大學生勞動教育的實現(xiàn)路徑

全面加強新時代大學生勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，必須依靠創(chuàng)新實踐路徑來實現(xiàn)，以新型勞動認知教育培育學生積極向上的勞動價值觀，以新型勞動實踐提升學生的綜合勞動本領(lǐng)，引導學生在勞動中接受鍛煉、磨煉練意志，弘揚勞模精神，助力學生養(yǎng)成良好勞動習慣，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一） 創(chuàng)新勞動認知教育，培育學生正確勞動觀

只有在馬克思主義勞動觀和習近平總書記關(guān)于大學生勞動教育重要論述的科學理論的指導下深刻領(lǐng)會新時代勞動教育的價值取向，才能引導學生樹立正確的勞動價值觀，從而增強學生對勞動人民的感情和對勞動成果的珍惜。當代大學生的勞動認知教育必須堅持馬克思主義勞動觀的引領(lǐng)：一是要充分發(fā)揮高校自身在大學生勞動教育中的主導作用，明確應該依托的必修與選修課程，建立完善的課程體系。在將勞動教育必修課納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，還要在已有課程中專門設立勞動教育模塊。二是要適應當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的推進，尤其是在人工智能、5G 等新技術(shù)逐漸推廣的背景下，注重新興技術(shù)支撐和社會服務新變化，推進課程內(nèi)容與新時代的勞動技能需求、技術(shù)標準相銜接，以體驗式教學方式將勞動教育融入高校教育的全過程，使勞動教育融入日常、抓在經(jīng)常。三是要結(jié)合當代大學生的身心特點與接受偏好，講活勞模故事、用活社會資源、搞活教育形式，借助短視頻、微動漫、網(wǎng)絡知識競賽等學生喜聞樂見的方式豐富學生接受勞動教育的形式，以形式創(chuàng)新增加學生多元體驗，逐漸深化學生對勞動價值的理解，實現(xiàn)勞動教育在學生生活全方面的有機滲透。四是要在“勞動周”、主題演講、勞動技能比賽、勞動成果展示、勞動項目實踐、勞動標兵評選等活動中與時俱進融入與大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識與技能，提高校內(nèi)外勞動實踐和勞動活動的趣味性，以適度的寓教于樂增強勞動教育的實效性。

（二） 豐富勞動實踐形式，增強學生的勞動本領(lǐng)

當代大學生勞動實踐教育必須以強化勞動技能與本領(lǐng)為根本。一是高校要堅持在強化馬克思主義勞動觀教育觀的同時，結(jié)合學科專業(yè)課程與實踐，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展勞動教育，讓學生在崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會氛圍中實現(xiàn)勞動認知與勞動價值的回歸。二是要堅持推動高校人才培養(yǎng)模式改革向應用型、“工匠型”人才培養(yǎng)邁進，進一步完善“現(xiàn)代學徒制”等培養(yǎng)方式，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作強化學生對理論的應用訓練，使學生具備經(jīng)濟社會發(fā)展所需的勞動力素質(zhì)。三是高校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢、地域特色和服務社會功能，建立長期穩(wěn)定的勞動實踐和實習基地，并探索建設智慧型和創(chuàng)造性勞動實踐基地；適當增加實踐教學課時，加大社會實踐覆蓋面和吸引力，強化社會實踐育人，注重培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。四是高校要堅持落實學生值日、大掃除等制度，落實勞動周、勞動月和勞動主題活動日，利用節(jié)假日進行家務勞動，參加各種社會勞動和志愿服務，使勞動教育在社會、學校、家庭中發(fā)揮協(xié)同育人作用，著力構(gòu)建集綜合性、開放性、針對性于一體的勞動教育實踐體系。

（三） 弘揚勞模精神，涵養(yǎng)學生優(yōu)良勞動品質(zhì)

勞動模范是民族的精英、人民的楷模，當代大學生勞動品質(zhì)培育必須以凸顯勞模精神為遵循。弘揚勞模精神：一是要借助現(xiàn)有渠道平臺，加大力度宣傳勞動模范的先進事跡，在學生校園生活和社會生活中大力營造尊重勞動、崇尚勞動的良好風氣，通過舉辦勞動模范、大國工匠巡禮巡講、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等勞動模范進校園活動，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，尤其是身邊的普通勞動者，使他們的勞動技能、勞動經(jīng)驗和創(chuàng)新方法能得到廣泛傳播。二是要幫助學生構(gòu)建起對勞動價值意義的認知，教育大學生掌握基本勞動操作的原理、程序、規(guī)則、方法和技術(shù)，通過將啟發(fā)、示范、練習與講解相結(jié)合，引導學生關(guān)注細節(jié)，強化學生的規(guī)范意識和質(zhì)量意識，進一步養(yǎng)成良好的勞動習慣，在榜樣引領(lǐng)中充分發(fā)揮勞動模范的示范帶動作用。三是要堅持弘揚新時代的“工匠精神”，在全社會形成愛崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進、追求卓越的濃郁氛圍。以“工匠精神”樹匠心、育匠人，才能為從工業(yè)大國向工業(yè)強國的轉(zhuǎn)變提供源源不斷的人才支撐。四是在堅持以社會發(fā)展需要為導向的同時，加強與培養(yǎng)大學生職業(yè)興趣相融合，借助現(xiàn)場參觀、專業(yè)實習等形式，讓大學生在參與勞動實踐活動的過程中充分了解勞動者素質(zhì)需求的變化，在親自動腦動手中切實提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四） 完善評價體系，提升勞動教育實效

當代大學生勞動教育評價必須以育人實效為旨歸。一是要重新構(gòu)建對勞動教育評價體系的價值判斷，充分認識完善新時代大學生勞動教育評價體系的重要意義；勞動教育評價不僅通過制度建設促進學生自覺接受勞動教育，也決定著學校、社會的教育導向，對加強新時代大學生勞動教育關(guān)系重大。二是要糾正過去“唯分數(shù)論”的單一評價偏向，擯棄以分數(shù)“利誘”的傳統(tǒng)做法，在應試性評價的基礎(chǔ)上增加激勵性評價，引導學生揚長補短，在勞動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。三是要鼓勵、引導當代大學生主動投入到勞動教育中，對學生接受勞動教育的相關(guān)情況如實做好記錄，納入綜合素質(zhì)檔案，把學生在社會實踐、志愿服務中的現(xiàn)實表現(xiàn)、服務次數(shù)、服務質(zhì)量等作為學生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。四是要堅持多維度、多視角的綜合性評價，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，將學生自我評價與他人評價、學校對學生的定量評價與定性評價、教師對學生的單向評價與雙向評價、社會家庭對學生的過程性評價與結(jié)果性評價等多種評價方式結(jié)合起來，探索建立符合我國大學生勞動教育實際的勞動教育評價體系。