提升高職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略研究*

周克娟

(常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213000)

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視”。要堅信信息技術(shù)將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生的革命性影響，要全面推進信息技術(shù)方法與手段在各級各類學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用與綜合研究，全面推進教育信息化的發(fā)展進程。要全面實現(xiàn)教育信息化促進教育現(xiàn)代化建設(shè)的目標，就必須堅持將信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合。因此，信息化技術(shù)的發(fā)展全面推動了高職教育的信息化改革，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開始將信息技術(shù)與課程教學(xué)活動相融合，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高課程教學(xué)效果。高職教育的信息化發(fā)展也為廣大高職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長提供新的方向和新的要求，需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高信息素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)方法與手段的應(yīng)用，不斷優(yōu)化課程教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，積極發(fā)揮微課、慕課、PPT等信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，為課程教學(xué)活動增添新元素。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，主動開展自主性學(xué)習(xí)，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，要實現(xiàn)高職教育信息化發(fā)展，全面提高高職數(shù)學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)[1]。

1 教師信息素養(yǎng)的基本概述

教師信息素養(yǎng)是指教師群體對于信息化教學(xué)模式的適應(yīng)能力，包含了教師群體關(guān)于信息以及信息技術(shù)的基本知識的認知、基本技能的掌握，也包括在課程教學(xué)活動中能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)進行課程設(shè)計，能夠通過信息技術(shù)展開教學(xué)業(yè)務(wù)合作交流和問題解決的實際能力。換言之，信息素養(yǎng)應(yīng)當包含四個方面的內(nèi)容：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德，要形成豐富的信息素養(yǎng)，需要從這四個維度展開學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)系統(tǒng)性提高，形成完善的信息素養(yǎng)。

①信息知識

信息知識的掌握是信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)所在，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的知識與技能，充分理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并從知識學(xué)習(xí)的角度著手對信息素養(yǎng)形成客觀、深刻、正確的認識。

②信息意識

信息意識是構(gòu)建信息素養(yǎng)的先導(dǎo)觀念，是對于信息社會以及教育信息化發(fā)展的感知力，并對教育信息技術(shù)的應(yīng)用具有獨到的理解與認識。

③信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的核心所在，即教師能夠充分運用信息手段的技能水平，在課程設(shè)計的過程中能夠根據(jù)相應(yīng)的標準對海量信息進行搜集、篩選、甄別、解釋、整理和利用，并嘗試通過信息技術(shù)手段解決教學(xué)中的實際問題，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法。

④信息道德

信息道德主要是指信息道德的遵守和信息安全保護?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種沒有邊界的虛擬空間，是一個開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在信息資源的提供和應(yīng)用中，應(yīng)當遵守一定的信息道德，保證內(nèi)容提供和使用的健康性，同時通過可靠手段保證信息獲取與應(yīng)用的安全性，積極成為營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的踐行者。

2 當前高職數(shù)學(xué)教師對信息素養(yǎng)的認知現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教師作為高職教育信息化的重要實踐者和創(chuàng)新者，全面認識并掌握信息技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用和新課程改革的時代背景下，要進一步促進高職教育信息化發(fā)展，就必須加快專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，急需打造一支具有較強信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍。要求他們具有極高的信息化素養(yǎng)，有積極的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能夠為高職教育信息化建設(shè)提供源源不斷的動力[2]。但就目前的實際情況而言，高職數(shù)學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)與新時代的發(fā)展要求還存在極大的差距，在教學(xué)實踐中普遍存在信息素養(yǎng)缺乏的情況，導(dǎo)致信息化教學(xué)的改革與創(chuàng)新不足，在教學(xué)活動中沒有將信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合。

2.1 信息素養(yǎng)概念弱化，沒有對構(gòu)成要素形成全面認識

通過前文分析可知，信息素養(yǎng)包含了多方面的要素組成，從對信息的認知到技術(shù)的掌握再到道德行為的規(guī)范等，這是一個完整的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，如果只抓住局部，則難以實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面形成，會嚴重影響信息化教育的應(yīng)用實效。在當前的高職院校信息化建設(shè)中，數(shù)字校園的構(gòu)建是重要項目之一，在此過程中，高職院校建立起了“數(shù)字圖書館”“電子閱覽室”“掌上學(xué)院”等各類數(shù)字化項目，從基礎(chǔ)硬件設(shè)施、應(yīng)用軟件以及技術(shù)隊伍建設(shè)上同時發(fā)力，使校園信息化建設(shè)走上了新臺階，為校園信息化發(fā)展起到了巨大的推進作用。但是，這也使部分高職數(shù)學(xué)教師對信息素養(yǎng)的構(gòu)成產(chǎn)生了誤解，對教師信息素養(yǎng)能力的認識缺乏全面性和深刻性，部分高職數(shù)學(xué)教師忽視了在具體的課程教學(xué)中對信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用，僅局限在投影、PPT、視頻播放等基礎(chǔ)技術(shù)的掌握和應(yīng)用上，卻忽視于信息素養(yǎng)的其他方面，這在極大程度上影響了信息技術(shù)在課程教學(xué)的應(yīng)用成效，不利于高職教育信息化的發(fā)展。

2.2 缺乏主動提升的動力，沒有認識到信息素養(yǎng)的重要性

在教育信息化發(fā)展中，有很大一部分教師注重信息素養(yǎng)的提升，但也有部分教師沒有真正認識到信息素養(yǎng)對其課程教學(xué)的重要性，缺乏主動提升的動力。其一，這部分教師認為教學(xué)效果的好壞不受信息素養(yǎng)水平的影響，沒有必要花費大量的時間與精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)當將更多的時間用于課程教學(xué)以及教學(xué)研究。其二，還有部分教師堅守傳統(tǒng)教學(xué)模式，排斥學(xué)習(xí)信息化技術(shù)知識，排斥應(yīng)用信息技術(shù)手段和設(shè)備，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念沒有形成正確的認識，這也在極大程度上影響了高職數(shù)學(xué)教師提升信息素養(yǎng)的積極性。

2.3 缺乏創(chuàng)新應(yīng)用的主動性，不能在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用

信息素養(yǎng)提升的目的在于在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加以應(yīng)用，通過技術(shù)手段的支持，為教學(xué)活動提供有效的輔助。但是在實踐中，部分教師雖然掌握了一定信息技術(shù)，但卻缺乏積極的應(yīng)用意識，僅按照相關(guān)要求簡單使用，沒有從課程改革的角度展開積極的探索。同時，新課程改革正處于發(fā)展期，部分教師還沒有充分認識到“學(xué)生主體”的含義，這就導(dǎo)致不能有效應(yīng)用信息技術(shù)開展探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)活動，課堂只是簡單從黑板板書變成了“PPT呈現(xiàn)”或者“視頻呈現(xiàn)”；作業(yè)提交方式從“書本提交”轉(zhuǎn)變成“電子檔提交”，沒有真正將技術(shù)用在課堂教學(xué)資源的開發(fā)和課后作業(yè)模式的轉(zhuǎn)變上；微課、慕課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也沒有得到積極應(yīng)用，淺嘗輒止的應(yīng)用嘗試難以獲得更好的成效，也在極大程度上影響了教育信息化的發(fā)展。

3 提高高職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要意義

3.1 正確認識信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的積極性

要進一步推動教育信息化的發(fā)展，應(yīng)當加快提高高職數(shù)學(xué)教師信息綜合素養(yǎng)。通過這一過程，能夠促使高職數(shù)學(xué)教師對信息素養(yǎng)形成正確的認識。信息化教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教育模式相對而言的一種符合現(xiàn)代教育要求的教育表現(xiàn)形態(tài)，以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容媒體化、教學(xué)資源豐富化、教學(xué)過程個性化、學(xué)習(xí)活動自主化、學(xué)習(xí)過程合作化以及教學(xué)管理自動化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特點。但是，信息技術(shù)對課程的支持只是屬于信息化教育的一個方面，屬于表面特征，從更深層次的意義上講，還涉及到現(xiàn)代課程教育理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，提高高職教學(xué)教師信息綜合素養(yǎng)能夠進一步提高教師對信息素養(yǎng)的全面認識，意識到信息素養(yǎng)對新課程改革的重要意義，提高在課程中主動應(yīng)用的積極性，增強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，加強推進新課程改革的嘗試和摸索。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，將改變高職數(shù)學(xué)課堂中“教”和“學(xué)”的模式。

當前，高職教育體系已經(jīng)進入信息化發(fā)展的進程，在此過程中，將不斷促進信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的價值，促進課程教學(xué)模式的變革[3]。第一，從教師教學(xué)的層面來講，課堂教學(xué)中教師已經(jīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)地位，課程實施以學(xué)生為中心，通過運用信息技術(shù)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行動態(tài)化呈現(xiàn)，提高課程教學(xué)效率。而從學(xué)生學(xué)的層面來講，信息技術(shù)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加了新的工具和渠道，學(xué)生可以自行組織相關(guān)探究學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)作的模式解決實際問題。這就為高職數(shù)學(xué)課程的實施提供了改革的基礎(chǔ)，因此，不斷增強高職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將不斷強化教師的應(yīng)用意識，提高課程教學(xué)改革的實施，對于新課程改革和高職教育的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展都具有重要意義。

3.2 強化以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計，全面推進高職數(shù)學(xué)課程改革的實施

在信息素養(yǎng)的提升過程中，教師將不斷增強信息技術(shù)的掌握和信息意識的提升，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，不斷強化對“學(xué)生主體”教學(xué)意識的認識，進而為課程教學(xué)改革提供觀念指導(dǎo)。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教師對課程教學(xué)實踐進行重新的審視和評價，促使教學(xué)實踐模式的改革朝著正確的方向行進。鑒于此，在課程教學(xué)設(shè)計中，教師可以充分運用信息化教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)成果評價方式等方面著手，構(gòu)建具有信息化特點的課程教學(xué)模式[4]。

例如在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師是課程教學(xué)的“控制者”，在教學(xué)活動過程中控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而在信息化教學(xué)中，教師是教學(xué)資源的“引導(dǎo)者”，在信息技術(shù)的支撐下，組織學(xué)生在課堂內(nèi)外進行自主性的探究學(xué)習(xí)，使其能夠更主動地獲得知識，促進學(xué)習(xí)成效的提升。為此，整個課程設(shè)計將以解決實際問題為核心，不斷強化教師的“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”意識和學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)”意識，使師生雙方都能充分認識到，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是“學(xué)生承擔著自我學(xué)習(xí)的主要責(zé)任”，教師需要通過活動設(shè)計與引導(dǎo)，組織學(xué)生展開協(xié)同作業(yè)和自主探究，進而完成知識的構(gòu)建。因此，不斷提高教師的信息綜合素養(yǎng)，能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使課程實施轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，指導(dǎo)教師調(diào)整在課堂中的角色和地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者和導(dǎo)師。

4 提高高職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑與方法

4.1 全面認識信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確信息素養(yǎng)提升的方向和要求

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心所在，在此過程中，將以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基本的技術(shù)保障，搭建相應(yīng)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，應(yīng)當以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的思維與教育規(guī)律相融合為課程教學(xué)理論指導(dǎo)，進而為教師信息構(gòu)建起開放、平等、共享的信息化教育環(huán)境，在信息技術(shù)支持下，使教師的思維模式與教育教學(xué)理論相結(jié)合，形成一種符合新時代高職教育要求的教育新常態(tài)。在此過程中，高職數(shù)學(xué)教師是教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的主要承擔者和實踐者之一，應(yīng)當主動應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課程教學(xué)帶來的變革與沖擊，全面認識教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，重視信息素養(yǎng)提升對于課程教學(xué)改革的積極意義，主動將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，全面提高職業(yè)素養(yǎng)[5]。在此過程中，需要明確信息素養(yǎng)提升的方向和要求，充分認識到，信息素養(yǎng)的提升既要注重知識的學(xué)習(xí)，也要注重意識的提高和道德的修養(yǎng)，不斷提高信息處理、利用和管理的綜合能力，促進信息素養(yǎng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)充分結(jié)合，為高職數(shù)學(xué)課程的改革提供積極的支持。

4.2 組織具有針對性的培訓(xùn)，著力提升信息素養(yǎng)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力

為進一步提高高職數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)當鼓勵教師積極參加各類學(xué)習(xí)活動，尤其要參加具有高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的專項培訓(xùn)。例如主動參與學(xué)院組織的定期培訓(xùn)課程，不斷強化教師對于教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)教師將信息技術(shù)與課程相融合的主動性。為此，培訓(xùn)組織單位可制定信息技術(shù)能力評判指標的參數(shù)，對高職教師的信息素養(yǎng)進行具體化評價，促進教師對信息素養(yǎng)產(chǎn)生深刻全面的認識。在具體的培訓(xùn)中，針對高職教師的應(yīng)用實際需求，可分成多個維度展開，包括計算機基礎(chǔ)教學(xué)和軟件的應(yīng)用，信息意識的提升和信息觀念的培養(yǎng)，并增強信息技術(shù)在新教學(xué)模式中的具體應(yīng)用。首先，應(yīng)當對教師開展具有針對性的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，著重強化辦公軟件、教學(xué)軟件的應(yīng)用，重點培養(yǎng)課件開發(fā)平臺的使用方法，著力提高信息獲取、分析、篩選和整合的能力。與此同時，指導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行多方位的探索，增強個人素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)教師的信息意識和信息觀念。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)教師構(gòu)建成完整的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，掌握計算機技術(shù)，提高教學(xué)資源加工的能力，提高信息在解決問題中的應(yīng)用能力，從更高層級上認識到信息素養(yǎng)為其教學(xué)帶來的積極價值。另外，還應(yīng)當加強信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用培訓(xùn)，進一步增強教師在教學(xué)信息獲取與應(yīng)用層面的綜合能力，能夠掌握信息的獲取與應(yīng)用技巧，提高應(yīng)用的熟練程度，真切體會到信息素養(yǎng)的提升為其教學(xué)帶來的實際益處，積極促進理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)教師隊伍對計算機與多媒體應(yīng)用的熱情。

4.3 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境，不斷強化在課程中應(yīng)用與實踐的熱情

通過培訓(xùn)的過程能夠進一步增強教師對信息素養(yǎng)的認識，掌握豐富的使用方法，體會到信息技術(shù)應(yīng)用的價值。而要進一步提升教師在教學(xué)實踐中對信息技術(shù)的應(yīng)用熱情，則需要從學(xué)校的層面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，為教師營造良好的信息素養(yǎng)提升的氛圍和應(yīng)用環(huán)境，進一步鞏固教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意識，做到主動將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，開展課程創(chuàng)新與實踐。為此，首先應(yīng)當從政策的角度引導(dǎo)教師，形成提升信息素養(yǎng)的意識。同時，構(gòu)建健康和諧的信息素養(yǎng)提升氛圍，鼓勵教師在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，著力加強教育共享平臺的建設(shè)，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。另外，還應(yīng)當構(gòu)建完善的評價體系，設(shè)立多層結(jié)構(gòu)的評價機制，對教師的信息素養(yǎng)進行全面評判。

綜上所述，在高職教育信息化發(fā)展的過程中，應(yīng)當高度重視高職數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)提升，指導(dǎo)教師全面掌握信息化教學(xué)的手段與方法，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方案，將信息化素養(yǎng)真正落實到課堂教學(xué)活動中。這個過程將全面激發(fā)高職教育信息化發(fā)展的活力，對高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展將產(chǎn)生革命性影響，也將促進高職教育全面適應(yīng)新時代教學(xué)模式的發(fā)展需求，有效促進高職教育的改革和發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批又一批符合時代發(fā)展需求、極具綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，推動高職教育事業(yè)獲得更快、更好的新發(fā)展。