“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

閆 亮

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強化教學(xué)互動交流，能在不斷拓展課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，強化鍛煉學(xué)生的互動交流能力、實踐合作能力以及思考觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了較為廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是將獲取學(xué)科知識的權(quán)利交給學(xué)生。通過課程教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生利用課下時間進行充分的預(yù)習(xí)、理解和鞏固課程知識內(nèi)容。課上的時間則由教師主要用于歸納課程知識重點，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式與途徑，在不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，逐步提高他們的數(shù)學(xué)觀察、猜想、理解、分析以及應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)方式，讓學(xué)生可以選擇運用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主學(xué)習(xí)，對于促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的重要意義。

二、目前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思

在目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生能夠聽從教師的教學(xué)安排，主動完成課下學(xué)習(xí)與知識鞏固任務(wù)。但仍有一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力不足，在自主學(xué)習(xí)期間不能高度集中注意力，無法很好地完成課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，不僅會影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，也會因同伴之間的學(xué)習(xí)差距加大，使這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)動力。另外，教師需要積極學(xué)習(xí)和提高自己的信息化教學(xué)技術(shù)水平，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的個性化差異，以人為本、因材施教，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望，并指導(dǎo)學(xué)困生合理運用微課、慕課等學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅要熟識教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)進度，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，掌握規(guī)定的知識與技能，同時還要督促學(xué)生不斷地實現(xiàn)自我完善與全面發(fā)展，保證課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施

（一）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善課程教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多教學(xué)理念與教學(xué)模式都面臨著轉(zhuǎn)變、完善與創(chuàng)新。積極學(xué)習(xí)并運用先進的信息技術(shù)教學(xué)手段，對先進的教學(xué)經(jīng)驗進行歸納、總結(jié)、提煉與推廣，可以不斷完善初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容體系，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。首先，可以全面了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生的個性化差異。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以加強與學(xué)生之間的溝通、交流與互動，見證并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成長與進步。其次，可以調(diào)查掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，及時給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，并做好補充、完善課程教學(xué)設(shè)計方案，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有一定的抽象化特征，學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)閱歷不足，在多數(shù)情況下并不能充分理解所有的知識內(nèi)容。教師可有針對性地為學(xué)生選擇合適的微課、慕課等教學(xué)資源，配備相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練資源，既能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題與不足給予有效的指導(dǎo)。針對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題，教師可以利用錯題集匯總和專項訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生去分析并加以解決。例如，教師可要求學(xué)生們運用課下時間，整理自己遇到的數(shù)學(xué)問題和常見錯誤情況。在課上教學(xué)中，可將難解的習(xí)題和易錯的知識點展示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)、共同交流分析等方式，分析、總結(jié)出易錯題的考查思路、知識難點，歸納出學(xué)生身上存在的不正確學(xué)習(xí)思維模式。通過反向推理等方式，激發(fā)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)問題的探究積極性，進而提高他們的提出問題、分析問題與解決問題能力以及團隊之間的協(xié)作能力。再次，教師可鼓勵學(xué)生建立“互幫互助學(xué)習(xí)群”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課下溝通交流環(huán)節(jié)是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的最有效策略之一。通過網(wǎng)絡(luò)進行的課下溝通可以使學(xué)生之間的互動交流更加直白，發(fā)現(xiàn)對方的學(xué)習(xí)錯誤也能夠第一時間指出。通過群內(nèi)學(xué)生之間的互相監(jiān)督與交流，不僅能夠互相激勵主動完成學(xué)習(xí)作業(yè)，也能夠相互探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。教師還可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用課下時間或課上時間，對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困惑與問題進行集中分析。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目標。及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的微課視頻教學(xué)資源，可以提升學(xué)生們的課下預(yù)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)在錄制微課和選擇教學(xué)資源方面多下功夫。首先，應(yīng)注意視頻的時長。學(xué)生們的課下時間雖然充足，但是他們的學(xué)習(xí)注意力有限，很容易分散或轉(zhuǎn)移。因此，選擇精練短小的微課視頻能夠幫助學(xué)生快速掌握知識重點，如果再配合一些思維導(dǎo)圖和試題練習(xí)，更能收到事半功倍的效果。其次，應(yīng)注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。適時向?qū)W生拋出問題、分析問題、解決問題是比較常見的引導(dǎo)策略。教師可在視頻制作期間，直接插入引導(dǎo)問題，也可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，人教2011 版八年級數(shù)學(xué)上冊“全等三角形”這一章，有關(guān)全等三角形的重點內(nèi)容較多，難度較大。教師不僅需要幫助學(xué)生掌握全等三角形的屬性特征，還需要講解不同定理的應(yīng)用情境。對于這種情況，教師可以利用一些動畫視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解全等三角形的屬性特征，迅速掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧。再次，采用生動形象的教學(xué)視頻還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。視頻結(jié)束部分，教師可以給學(xué)生布置一些簡單的小作業(yè)與數(shù)學(xué)探究題。例如，在日常生活中都有哪些應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理的情況？有哪些應(yīng)用三角形全等的情況？如何快速判定兩個三角形是全等三角形？通過這些循序漸進的問題引導(dǎo)和追問，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，還能強化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

（三）豐富教學(xué)形式，強化互動交流

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，不斷豐富教學(xué)活動與教學(xué)方式，可有效地調(diào)動學(xué)生互動交流的主動性。首先，教師可創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，利用課前引導(dǎo)、問題討論、經(jīng)驗交流等方式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，掌握學(xué)生對知識重點的掌握情況。其次，可安排小組合作互動交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生去主動觀察、思考、互動交流，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性問題，教師可以通過小組成員的安排，使每個層次的學(xué)生都能有所收獲。對于學(xué)習(xí)小組內(nèi)一些課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，情緒過于高漲或低落的學(xué)生，教師應(yīng)認真做好溝通與疏導(dǎo)工作，及時杜絕負面情緒的產(chǎn)生。再次，應(yīng)及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，采取學(xué)生互評或教師集中點評等方式，共同總結(jié)、梳理、歸納本次課堂教學(xué)成果，并布置一些能復(fù)習(xí)鞏固重難點知識的作業(yè)，以達到加深記憶的效果。

作為一名新時代的初中數(shù)學(xué)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握先進教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)手段，熟練運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在拓展數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的同時，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。在培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)技巧和自主學(xué)習(xí)策略的同時，不斷促進新時代初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。