如何發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的路徑探索

張瑞麗

引言

小學(xué)教育階段是學(xué)生養(yǎng)成正確三觀的重要階段，而道德與法治課程的開展對小學(xué)生的三觀會產(chǎn)生直接的影響，探究小學(xué)德育的有效性，就需要打造全面教育、協(xié)同發(fā)展的新局面，將學(xué)科教學(xué)與德育聯(lián)系起來就顯得非常必要，通過有效的教學(xué)互補和分析，于學(xué)生教育而言可產(chǎn)生積極的影響。語文教學(xué)本身難度不高，但要重視學(xué)生的人文性培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，加強與德育教育相融合，積極發(fā)掘教學(xué)中的德育價值，具有極其深遠的意義。

一、小學(xué)語文教育中的德育價值分析

（一）實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標

小學(xué)語文課程的開展，目的是為了促進學(xué)生的綜合發(fā)展。新課程改革背景下，要求將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位突顯出來，作為教學(xué)的最終受益者，學(xué)生需要在教學(xué)中主動去發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，真正認可并接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師須重視學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究知識和解決知識的良好品質(zhì)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的價值觀。小學(xué)語文課程的開展，是提高教學(xué)有效性的一種方式，而在小學(xué)語文教學(xué)中，可以找到德育的元素，例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》一文時，黃繼光的勇敢付出、甘于奉獻的精神，就是一種德育素材。在教學(xué)過程中，我們需要的不僅僅只是給學(xué)生教授字詞、語句，也要讓學(xué)生接受課本中的德育內(nèi)涵，凈化心靈，提升品質(zhì)，并在生活中踐行良好品德，讓良好的道德品質(zhì)成為學(xué)生發(fā)展的動力[1]。

（二）激發(fā)小學(xué)語文的潛在教育功能

小學(xué)語文教學(xué)相對簡單，更重視學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，但是對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想素養(yǎng)的提升存在一定的問題。事實上，小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)被挖掘出來的德育元素非常少，而如果教師不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的德育內(nèi)涵，致使德育的機會白白被浪費，非?？上АＭㄟ^有意識地將語文教學(xué)中的德育元素挖掘出來，能提升語文教學(xué)的整體價值，讓語文教育在整體的小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到更大的作用。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

在實際的班級管理中，教師往往更重視學(xué)生的課業(yè)成績，但是對學(xué)生整體的心理健康、綜合素質(zhì)的管理較少，導(dǎo)致很多小學(xué)生語言表達能力弱，不善于表達，話語中沒有中心思想。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價值觀仍處于形成過程中，通過挖掘語文教學(xué)中的德育元素，能引導(dǎo)小學(xué)生樹立起良好的道德品質(zhì)、思想觀念，用思想的力量武裝心靈、培養(yǎng)他們積極健康、勇敢樂觀的生活品質(zhì)。

二、加強小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的策略分析

（一）提升教學(xué)認識，重視語文德育元素的挖掘時機

挖掘語文教學(xué)中的德育功能，要求教師始終將德育看作語文教學(xué)的一部分，要有明確的德育方向。同時教師還需要找到語文教學(xué)中開展德育工作的有效路徑，深入將語文教學(xué)中的德育價值挖掘出來，選擇合理的教學(xué)方式促進推動學(xué)科德育的發(fā)展，在此過程中，要求教師把握好德育的時機，做好課內(nèi)外的銜接工作，通過加強小學(xué)語文教育的方式，提升語文教學(xué)中蘊含的德育效果。小學(xué)生處于人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，沒有社會經(jīng)驗，加上自身缺乏一定的是非辨別能力，更需要做好語文德育元素的開發(fā)與應(yīng)用[2]。在實際的教學(xué)中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際的生活、學(xué)習(xí)中存在的素質(zhì)問題，并定向確定德育元素應(yīng)用計劃。教師需要做好教學(xué)觀察，并根據(jù)觀察情況確定研究方向，這樣一來學(xué)生既能學(xué)到知識，也能在出現(xiàn)德育問題的時候達到彌補問題、及時糾錯的目標。

（二）深入理解語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)德育開展

小學(xué)階段的語文教學(xué)，鑒于學(xué)生身心發(fā)展的不完善，教師需把握好學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律，有效將德育融入語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提升自身思想水平與道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)生心中種下社會主義核心價值觀的種子。傳統(tǒng)教育模式下，教師在教學(xué)中占據(jù)了優(yōu)先地位，而在新課程改革的背景下，教師與學(xué)生的身份將會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師須努力將德育與語文教學(xué)融合在一起，不但要激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，還須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文教學(xué)的人文性，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。教師需要積極挖掘?qū)嶋H的語文教學(xué)中的德育元素，針對每一篇課文的中心思想，確定一個德育主題，在PPT 講解時都可以將這些德育元素作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

（三）鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，避免灌輸式的教育

自主發(fā)展和提升獲得的知識，要比灌輸教育所得的知識記得更牢固。教師在實際教學(xué)中，做好教學(xué)引導(dǎo)是必要的，但是在得出學(xué)習(xí)結(jié)論的時候，還是要讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和體會。教育的長期目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，基于小學(xué)生的思想素養(yǎng)確定適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的模式是非常有必要的。教師需要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，而不是一味地灌輸教育。教師也可以給學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生觀察一下現(xiàn)實中的豌豆、蒼耳、蒲公英等，觀察其真實形態(tài)，豐富學(xué)生的認知，讓學(xué)生在自我探究和發(fā)展中，獲得真知并逐漸形成良好的思想情感[3]。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，拓寬視野提升思想覺悟

教師在實際的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化的教學(xué)活動，語文學(xué)科本身的人文性較重，因此不必單純拘泥于書本之上，也需要逐漸拓寬學(xué)生的認識范圍。小學(xué)語文德育的重要開展途徑是課外閱讀，因此教師在實際的教學(xué)中，也需要營造良好、和諧的課外閱讀氛圍。打造班級中的“讀書角”，讀書角中的圖書精心甄選，按照學(xué)生的年齡、思想特點引導(dǎo)學(xué)生多讀書。結(jié)合學(xué)生年齡、思想、愛好等特征，給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，羅列目錄引導(dǎo)學(xué)生進入深度閱讀的狀態(tài)。在學(xué)生進行閱讀的過程中，持續(xù)對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，尤其是欣賞與評價的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中真正收獲有益的內(nèi)容[4]。比如，在閱讀的時候，有部分學(xué)生更重視故事內(nèi)容，這就要求教師在教育學(xué)生的過程中，引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握讀物中的情感和思想等內(nèi)容，讓學(xué)生將讀物當(dāng)作一件文藝作品，明確其蘊含的社會意義，進而在閱讀的過程中受到讀物內(nèi)容的感染。課外讀物對于學(xué)生而言無異于良師益友，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，還有助于學(xué)生成績的提升，可幫助學(xué)生樹立艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神。所以，我們需要積極鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，真正意義上提高學(xué)生的思想覺悟。

結(jié)語

綜上所述，重視素質(zhì)教育，需要落實德育工作，加強對學(xué)生的思想價值觀培養(yǎng)。我們必須提高對小學(xué)語文教育的重視程度，不斷強化語文教育對學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生的積極作用。教師在授課過程中須認識到這一點，在潛移默化的過程中將德育元素與學(xué)生的價值觀融合起來，通過正確引導(dǎo)教學(xué)的方式，將教學(xué)中的精華部分傳授給學(xué)生，將小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能發(fā)揮出來，真正意義上推動學(xué)生健康、全面發(fā)展。