淺談興趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

劉一帆

淺談興趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

劉一帆

（江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學(xué),江蘇昆山215300）

興趣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的授課方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將以“激發(fā)興趣，點(diǎn)燃熱情，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”為主題進(jìn)行深度分析和研究，旨在通過(guò)構(gòu)建積極、活躍的課堂教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

興趣；初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入游戲環(huán)節(jié)、利用多媒體設(shè)備展示知識(shí)點(diǎn)、展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)和理論聯(lián)系實(shí)際的方法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，以興趣為依據(jù)促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提升，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

一、興趣教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的重要意義

教師要想更好地利用興趣教學(xué)革新當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們參與課程的熱情，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。首要任務(wù)就是了解興趣教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程開(kāi)展而言的重要意義，以便為后續(xù)課程的革新劃定目標(biāo)。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用趣味內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，最突出的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就在于它能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自身積極學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榻處熞雽⒄n程內(nèi)容進(jìn)行趣味性革新，就務(wù)必要將學(xué)生們作為課程的主體看待，同時(shí)盡可能多地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和興趣。在這樣的方式下，學(xué)生們就已經(jīng)擁有了課程的主動(dòng)權(quán)，他們能夠在課堂上肆意發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，更具趣味性的教學(xué)方式也能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，使其可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)探究能力而言，都有著重要的推動(dòng)作用。

（二）能夠調(diào)動(dòng)整體課程教學(xué)開(kāi)展氛圍

在初中數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展興趣教學(xué)，還能夠在一定程度上將整體課程中的教學(xué)氛圍加以有效渲染，使學(xué)生們可以在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率而言均具有重要影響。而趣味性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們也能夠更好地沉浸到學(xué)習(xí)中去，而這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)也相對(duì)重要。

（三）能夠強(qiáng)化課程開(kāi)展的質(zhì)量與效率

從上述兩點(diǎn)內(nèi)容中能夠得知，當(dāng)前課程開(kāi)展的過(guò)程中教師若是利用興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，不但能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在一定程度上使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究。那么在這樣的方式下展開(kāi)的課程教學(xué)，其自身的質(zhì)量便能夠得到保障，隨著學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提高課程的開(kāi)展效率也將得到有效提升。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程開(kāi)展存在的問(wèn)題

教師要想利用興趣教學(xué)方式開(kāi)展相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程，同時(shí)保證這一教學(xué)手段的效率能夠得到完全發(fā)揮。教師除了要對(duì)這種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析之外，還要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的展開(kāi)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，明確其中存在的問(wèn)題，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的開(kāi)展提供明確方向，進(jìn)而充分發(fā)揮出興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）教師教學(xué)手段相對(duì)陳舊

就當(dāng)前課程開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣難以得到良好的激發(fā)，而課程的整體開(kāi)展效率也得不到保證的其中一項(xiàng)原因就在于，教師們的教學(xué)手段不夠新穎。因?yàn)楫?dāng)前大部分教師都有受到過(guò)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)重視力度相對(duì)較低，將大部分的精力都放在了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這就導(dǎo)致課程的開(kāi)展仍是多以“灌輸式”教學(xué)為主。在這樣的教學(xué)課程中，學(xué)生們不但難以提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)诤艽蟪潭壬媳皇`住思維，進(jìn)而導(dǎo)致整體課程的開(kāi)展效率隨之降低。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容理論大于思維

還有一項(xiàng)當(dāng)前課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題，就在于教學(xué)內(nèi)容方面。因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)觀念會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)影響，所以當(dāng)其開(kāi)展課程時(shí)，也會(huì)更多地將教學(xué)內(nèi)容偏重于教學(xué)理論，而這就會(huì)使課程的氛圍更枯燥，會(huì)使原本學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)較難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引力再次降低。而教師更重視課程中的理論教學(xué)，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致課程中針對(duì)學(xué)生們的思維培養(yǎng)的時(shí)間比重縮小，進(jìn)而使得學(xué)生們難以在課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)散自身的思維觀念，提高自身全面發(fā)展能力。

三、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程中興趣教學(xué)的基本原則

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程中興趣教學(xué)，教師還要從以下幾個(gè)原則處出發(fā)，避免盲目進(jìn)行課程革新而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（一）關(guān)聯(lián)性

因?yàn)榻處熞谡n程中融入相關(guān)的趣味教學(xué)內(nèi)容，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)保證就是新形式教學(xué)形式，需要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，避免課程開(kāi)展中應(yīng)用的趣味教學(xué)內(nèi)容不符合教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而出現(xiàn)教學(xué)資源的大規(guī)模浪費(fèi)。而要充分形成教學(xué)形式與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，教師就要先從全面了解課程開(kāi)展中講述的教學(xué)內(nèi)容這一角度出發(fā)，了解課程中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而選擇能夠突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的手段，開(kāi)展課程，這樣才能夠更好地發(fā)揮出興趣教學(xué)的全部效用。

（二）可行性

可行性即教師所應(yīng)用的教學(xué)手法必須具備切實(shí)可行性，無(wú)法在課堂上進(jìn)行應(yīng)用的手段，以及要耗用大量教學(xué)時(shí)間的手段便不適用于課程的展開(kāi)。如最能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的戶外動(dòng)手實(shí)踐，就并不適用于初中數(shù)學(xué)課程的展開(kāi)，因?yàn)樗鼘?duì)場(chǎng)地和時(shí)長(zhǎng)的高要求，會(huì)使課程中的教學(xué)效率相對(duì)降低，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生們的思維隨著活動(dòng)而肆意發(fā)散，這樣并不利于開(kāi)展課程教學(xué)。所以教師要在教學(xué)活動(dòng)的可行性方面多下功夫。

（三）秩序性

就當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，雖然更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)課程的參與熱情，但過(guò)度興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)使課堂上的學(xué)習(xí)秩序受到?jīng)_擊，會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)考慮到大量與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度反而會(huì)有所下降，所以維護(hù)興趣教學(xué)活動(dòng)中的秩序，保證課程開(kāi)展的秩序性，是當(dāng)前教師全面開(kāi)展課程需要著重注意的一項(xiàng)工作內(nèi)容。

四、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程中興趣教學(xué)的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)置懸念

在中學(xué)數(shù)學(xué)備課環(huán)節(jié)中，教師需要充分了解課程內(nèi)容，將其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的內(nèi)容提取出來(lái)，針對(duì)其設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小故事，實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)、內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙結(jié)合。在課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以直接講述故事內(nèi)容，利用生動(dòng)的故事形象和趣味化的故事情節(jié)營(yíng)造簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，之后通過(guò)設(shè)置懸念的方式令其產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)其隨著教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的探索活動(dòng)。在通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生快速融入該情境中，教師可以借助插圖、卡通角色、授課工具等多種不同的材料，轉(zhuǎn)變抽象知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，將故事內(nèi)容與情感相統(tǒng)一，令其產(chǎn)生新穎的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)課感受。

例如，在“數(shù)軸”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生感興趣的卡通角色融入故事中，講述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事：“喜羊羊看到美羊羊垂頭喪氣的，問(wèn)：‘你因?yàn)槭裁词虑闊┬?？’美羊羊則說(shuō)：‘剛才羊村長(zhǎng)講了一大堆正數(shù)和負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我的腦子都亂了?！?tīng)完她的話，喜羊羊大笑起來(lái)：‘這還不簡(jiǎn)單，我用一根繩子就解決了！’”在故事講述到這里時(shí)，教師利用“繩子”令學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出：“大家想知道喜羊羊是怎樣用一根繩子就將正數(shù)和負(fù)數(shù)的問(wèn)題輕松化解的嗎？”利用懸念引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，之后教師拿出一根繩子，將0、正數(shù)、負(fù)數(shù)各種數(shù)字畫(huà)在繩子上的相應(yīng)位置，以此為依據(jù)講解關(guān)于數(shù)軸的知識(shí)點(diǎn)。

（二）引入游戲環(huán)節(jié)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

初中階段的學(xué)生正處于對(duì)新穎的游戲環(huán)節(jié)具有濃厚好奇心的階段。教師可以利用這一心理特征，將有趣的游戲環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的課堂氛圍和良好的游戲體驗(yàn)中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵性內(nèi)容。教師可以在游戲規(guī)則的制定、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置和游戲內(nèi)容等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效滲透，將已經(jīng)掌握的知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解尋找到完成游戲的方法，促進(jìn)其在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行深度思考，感受到游戲過(guò)程和知識(shí)學(xué)習(xí)的奇妙之處。教師可以在游戲環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，通過(guò)模仿、演示、實(shí)驗(yàn)等多種方式發(fā)掘不同因素對(duì)游戲情境的影響，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與游戲現(xiàn)狀相結(jié)合，分析出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在《圖形的平移》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用圖形在平移過(guò)程中展現(xiàn)的特征設(shè)置合適的游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行火柴拼數(shù)字的游戲。教師可以讓學(xué)生先用5根火柴棒拼出數(shù)字“5”，提出：“大家現(xiàn)在只能移動(dòng)一根火柴棒，看看你能夠拼出其他的數(shù)字嗎？”利用趣味性游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生親自動(dòng)手找出移動(dòng)一根火柴棒拼出其他數(shù)字的方法，感受到親自動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣和快速找出通關(guān)游戲方法的成就感。教師可以在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生回憶游戲過(guò)程中火柴棒的變化情況，將平行移動(dòng)物品的特征總結(jié)出來(lái)，以游戲的形式幫助其深刻理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師可以將其引入課堂教學(xué)中，利用其靈活性、多樣性等特點(diǎn)達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。針對(duì)部分抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋與之相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)具體的照片、視頻等形式的資料將其抽象關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用微課對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在展示微課視頻之前，可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，吸引學(xué)生產(chǎn)生求知欲，之后播放微課視頻。在播放完微課視頻后，教師可以對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)散、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在講述不同物品之間的位置、距離和數(shù)值關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，教師可以在電子課件上展示相應(yīng)的關(guān)系，利用動(dòng)畫(huà)的形式直觀展現(xiàn)部分圖形、數(shù)字的變化過(guò)程，在構(gòu)建活躍的課堂氛圍的同時(shí)達(dá)到明顯的教學(xué)效果。

例如，在《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在講述不同位置的時(shí)候可以直接在電子課件上展示一個(gè)大型坐標(biāo)圖，先將教室的門(mén)作為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)，以一個(gè)座位的位置為單位，隨機(jī)挑選一名學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)找到其在坐標(biāo)系中的位置，引導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的位置展示在平面直角坐標(biāo)系的對(duì)應(yīng)位置中。在完成基本坐標(biāo)圖的展示并講述其繪制方式后，教師可以將班級(jí)中一名學(xué)生的位置設(shè)置為坐標(biāo)系的原點(diǎn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)探索其坐標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)心情

在初中課堂教學(xué)中，教師需要利用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)語(yǔ)言描述的方式將枯燥、乏味的知識(shí)變得淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)心情轉(zhuǎn)化為輕松的學(xué)習(xí)心情。教師在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量避免使用枯燥的語(yǔ)言和講述方式，而是采用談話的語(yǔ)氣將知識(shí)點(diǎn)講述出來(lái)，以對(duì)待朋友的態(tài)度講述學(xué)科知識(shí)，在課堂教學(xué)語(yǔ)言中增添幽默元素，以詼諧幽默的語(yǔ)句吸引學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，利用疑問(wèn)的語(yǔ)氣引導(dǎo)其產(chǎn)生濃厚的好奇心和探索欲。在學(xué)生準(zhǔn)確回答課堂問(wèn)題后，教師可以采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度等方面優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊許，利用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和認(rèn)可的語(yǔ)氣令其產(chǎn)生開(kāi)心、愉快的學(xué)習(xí)心情，從而積極投入到新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。

例如，在“確定事件與隨機(jī)事件”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以開(kāi)展快速問(wèn)答活動(dòng)，提出：“老師將說(shuō)出一個(gè)事件，我會(huì)挑選舉手最快的那名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)事件是必然事件、隨機(jī)事件還是不可能事件?！崩糜H進(jìn)的語(yǔ)氣講述游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，之后提出：“老師今天買一張彩票會(huì)中大獎(jiǎng)?！痹趯W(xué)生積極回答問(wèn)題后教師可以進(jìn)行深度講解：“這會(huì)是確定事件嗎？不是。那它是不可能事件嗎？也不是，沒(méi)準(zhǔn)老師就能中大獎(jiǎng)呢！”利用幽默的語(yǔ)氣引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)探索欲望

教師在講述部分知識(shí)內(nèi)涵時(shí)，可以將其與實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的各種事物結(jié)合在一起，以生活化教學(xué)素材快速拉近學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間的距離，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。針對(duì)部分難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)其核心內(nèi)容設(shè)計(jì)生活探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用善于發(fā)現(xiàn)的眼光看到生活中各種事物與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在探究和實(shí)踐中對(duì)部分現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。在實(shí)踐探索活動(dòng)結(jié)束后，教師可以開(kāi)展演示和討論環(huán)節(jié)，提供充足的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果的機(jī)會(huì)，在分析和總結(jié)中將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂提問(wèn)和練習(xí)題目中，教師可以將生活因素融入其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的方式引導(dǎo)學(xué)生在探索中增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在“用一元二次方程解決問(wèn)題”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出生活化問(wèn)題：“媽媽想要用一個(gè)長(zhǎng)80cm，寬60cm的硬紙殼做一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，將每個(gè)角都減掉一個(gè)同樣大小的正方形，最終做出來(lái)的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子的底面積為1500cm2，誰(shuí)能算出媽媽減掉的四個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？”利用生活化問(wèn)題令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中能夠在腦海中將抽象的一元二次方程轉(zhuǎn)化為具體的紙盒數(shù)據(jù)，有效實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合。教師在講解該題的解題思路時(shí)，可以利用生活中常見(jiàn)的紙殼作為演示工具，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)知識(shí)的理解能力，教師需要重點(diǎn)關(guān)注自身教學(xué)模式是否能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量為主要目標(biāo)促進(jìn)其快速提升核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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C931.1,G424.21

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1002-7661(2022)02-0171-03