小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

喬　艷

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

喬艷

（浙江省杭州市余杭區(qū)金成外國語小學(xué),浙江杭州310000）

隨著我國教育體制的不斷深入，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式也應(yīng)當(dāng)隨之改進(jìn)，要求教師對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與獨(dú)立思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)話題。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來講，其思考性、生活性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)較明顯，所以，學(xué)校充分開展學(xué)生的綜合活動(dòng)，能在很大程度上有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升?；诖耍疚膶⑨槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析，介紹如今數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的結(jié)合現(xiàn)狀，并且根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教育的方式，提出改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考資料。

小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要指的是一種綜合能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生后期未來發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生自身的能力有限，只有在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步中才能夠得到提升。比如學(xué)生各類學(xué)科組成了學(xué)生的綜合能力，那就需要各科能力均衡發(fā)展，不能夠水平參差不齊。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性，學(xué)生能夠合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的一些難題，提升學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的總結(jié)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)

在新課程改革的大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為近年來新興起的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，隨著新課改的不斷深入，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)用越來越普遍。具體來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中不斷地研究與思考，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。站在整體的角度上來看，科學(xué)合理地開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流等方面的培養(yǎng)。如此一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且其也能同時(shí)滿足當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的總結(jié)

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包含了邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、建模能力、抽象思維能力以及運(yùn)算能力六個(gè)方面，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門十分重視邏輯思考的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的必備能力。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性等特點(diǎn)較明顯，再加上對(duì)精準(zhǔn)性要求極高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施階段，教師一定要綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后期的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道具提供參考和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中，也要以此為基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要場所與方式之一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施階段，不僅要求學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也要確保學(xué)生能將其合理應(yīng)用在日常生活與考試當(dāng)中。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了自然數(shù)和整數(shù)的概念、由簡至繁的計(jì)算等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)之后，能豐富自身思想的同時(shí)，也有利于妥善解決生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，培養(yǎng)小學(xué)生分析與解決問題的能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況采取切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》這一單元為例，本單元是學(xué)生在掌握整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以，教師應(yīng)選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，隨后引出小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。教師可以將買東西（與元和角有關(guān)）、換物品（與米和分米有關(guān)）作為教學(xué)情景，構(gòu)建全面的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生在生活中尋找教學(xué)知識(shí)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)與乘法的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓前后桌學(xué)生組成小組進(jìn)行交流，在達(dá)成統(tǒng)一的意見之后，由小組派出代表進(jìn)行全班級(jí)的交流，當(dāng)學(xué)生在掌握這些知識(shí)之后，開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如“一個(gè)蘋果為0.5元，那么買6個(gè)蘋果需要多少錢？”教師在提出問題之后要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，促使學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義有一個(gè)更加全面的了解。通過開展這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）加強(qiáng)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化其數(shù)感

眾所周知，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施有著密不可分的聯(lián)系，實(shí)踐也是驗(yàn)證真理的唯一方式。若想強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與思維，則應(yīng)在教學(xué)的過程中以數(shù)感為基礎(chǔ)。首先，針對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)來講，其作為養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。只有教師具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)能力，才能確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維形式，并將其妥善應(yīng)用在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，針對(duì)數(shù)感來講，其主要是指一種科學(xué)的感覺。值得注意的是，數(shù)感作為教師通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生中投入更多的時(shí)間與精力，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的解題速度和解題方式。結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不難看出，若想在數(shù)字和運(yùn)算中具備強(qiáng)烈的敏銳度與數(shù)感，則離不開數(shù)學(xué)意識(shí)的支撐，這樣才能將數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用在日常生活的同時(shí)，也能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)問題等。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師單純依靠教材大綱反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，那么長此以往下去，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，也無法確保其質(zhì)量。因此，教師應(yīng)摒棄以往枯燥無味的教學(xué)理念與方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感，從而在無形之中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互討論，在交流中改進(jìn)自身的答案，最終結(jié)合身邊同學(xué)的意見，總結(jié)出心中的最優(yōu)答案。以《位置》這一單元為例，教師在講完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可在每一位同學(xué)的桌子上放置一張卡片，要求學(xué)生在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對(duì)，再隨便抽取一張卡片，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)思考相對(duì)應(yīng)的名字，然后向?qū)W生提問：“哪些學(xué)生在同一行或者同一列？又是怎么看出來的?！睂?shù)學(xué)知識(shí)和日常生活建立聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)妥善解決生活中遇到的問題，進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力。

（三）設(shè)定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

站在教育心理學(xué)的角度上來看，問題不僅是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提，而且也是促進(jìn)學(xué)生思考的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)也是考驗(yàn)學(xué)生心理和智商的重要學(xué)科之一。眾所周知，小學(xué)生群體因?yàn)槟挲g小的緣故，思維十分活躍，心智發(fā)育尚不完全，再加上他們的思維能力處于不斷發(fā)展的過程，所以小學(xué)生對(duì)待新鮮事物有著強(qiáng)烈的探知欲望，也會(huì)產(chǎn)生很多問題，課堂氛圍十分活躍。對(duì)于教師來說，這是一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的好奇心與求知欲，開展有趣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，讓學(xué)生對(duì)待解題有興趣。

值得注意的是，教師在設(shè)定問題情景時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理展開，控制問題的難度，盡量讓大部分學(xué)生都能夠接受，合理引導(dǎo)學(xué)生思考并解答問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知潛能，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同交流合作。以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一內(nèi)容為例，教師可先列出一些算式，如12÷2=6、19÷7≈2.71、26÷8=3.5、63÷9=7等等，讓學(xué)生觀察這些算式并將其分類，隨后教師提出：“整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，那么被除數(shù)就是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)?！比?，12÷2=6，12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)，教師再讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？通過這種問題設(shè)定，不僅能吸引到學(xué)生的注意力，而且也能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，學(xué)生只有將全身心的意識(shí)都停留在教師的問題和課堂中才能夠提升自身，讓學(xué)生掌握因數(shù)與倍數(shù)的具體意義，讓學(xué)生深度掌握知識(shí)，提升學(xué)生的記憶力，以此進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展階段培養(yǎng)學(xué)生的探求能力，注重創(chuàng)新教學(xué)

眾所周知，創(chuàng)新不僅是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類進(jìn)步的方式，青少年的進(jìn)步是國家進(jìn)步的動(dòng)力和前進(jìn)的方向，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展階段，要高度重視創(chuàng)新教學(xué)。教師應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生探求能力和意識(shí)方面投入更多的精力與時(shí)間，這不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且也能更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙贏模式。值得注意的是，無論是創(chuàng)新還是實(shí)踐，都是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。再加上小學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)中新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)了解小學(xué)生群體這些特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，合理利用問題教學(xué)方式，創(chuàng)建新型的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的探求意識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提問，勇于表達(dá)自己的想法。只有學(xué)生對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，才有利于學(xué)生探知事物，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展階段，可通過問問題的方式散發(fā)學(xué)生的思維，思考更多的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主摸索問題答案。

以《長方體和正方體表面積》這一單元教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生思考家中或者教室內(nèi)存在的長方體和正方體，讓學(xué)生掌握長方體和正方體的表面積意義，初步學(xué)會(huì)長方體與正方體面積的計(jì)算方式。隨后，教師再根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，利用動(dòng)手操作、觀察思考、小組合作等解決問題的方式，如讓學(xué)生動(dòng)手折疊長方體。只有學(xué)生自身構(gòu)建出學(xué)習(xí)道具的模型，才能夠培養(yǎng)出立體思維，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過多次實(shí)踐得出的理解一定比只學(xué)習(xí)書本上的抽象知識(shí)更加深入，讓學(xué)生明白長方體表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2。然后，教師再給出相關(guān)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生探求、經(jīng)歷長方體和正方體表面積的概念與計(jì)算方式，以此培養(yǎng)小學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。

（五）教師精心挑選課堂內(nèi)容，針對(duì)性練習(xí)

由于不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人性格，所以教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生，與學(xué)生做好良好的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握快樂和方法。若是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師則需要逐步開導(dǎo)學(xué)生；若是學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，教師則需要為學(xué)生提供針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生針對(duì)自身課堂上沒有聽懂的內(nèi)容及時(shí)向教師提出問題。教師一定要耐心解答，不能夠不為學(xué)生解答，要保證學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼囊庾R(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力投入在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。若是學(xué)生的性格外向，教師則可以與學(xué)生多次溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。只有這樣教師才能夠了解到學(xué)生真正想要的是什么，才能夠了解到學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)中，教師要精心挑選課堂中的內(nèi)容，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是十分寶貴的，教師需要充分結(jié)合教材，其內(nèi)容需要偏向更深層次的含義。只有學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，才能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生做性價(jià)比相對(duì)高的題目，在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，提升自身的思維能力。

（六）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂模式，讓學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)

在學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸知識(shí)最廣泛、最直接的方式之一，但是學(xué)生若是想全面提升自身的能力，還需要面對(duì)更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師在課堂之外的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生搜索查詢適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生充分開展課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用自媒體手段和科技見識(shí)到更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，聆聽名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的熏陶。教師始終貫徹“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生的意見。數(shù)學(xué)是一門注重方法的學(xué)科，學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。如果沒有一個(gè)正確的思維模式，那么刷題和努力都是白費(fèi)的，只有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法和努力相結(jié)合，才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面前更有自信心，合理利用時(shí)間提升課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，正確正視自身的價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)文章的主要內(nèi)容總結(jié)可得出，合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升。當(dāng)然，在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及其身心健康發(fā)展等方面也能起到很大的積極作用。除此之外，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開展階段充分挖掘小學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)任意一門科目都是十分重要的因素。教師倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決，學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備一定的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生有著更深的學(xué)習(xí)眼界，這不僅是目前現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心，也是學(xué)校、家長和教育事業(yè)工作者的共同追求，而且也能促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在教育行業(yè)里得到進(jìn)一步的提升。

[1] 呂丹.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究[J].科學(xué)咨詢,2021(19):266-267.

[2] 歐陽茜.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究[J].魅力中國,2019(28):208-209.

[3] 張小英.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究[J].新課程·上旬,2018(1):93.

[4] 孫麗秋.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017(30):101.

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