開展創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升研究

潘育曉

開展創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升研究

潘育曉

（常州市新北區(qū)百草園小學(xué),江蘇常州213000）

本文圍繞小學(xué)美育教育現(xiàn)狀，簡要介紹了創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的基本內(nèi)容，并著重分析了創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)形式和能力提升效果，以期為小學(xué)美術(shù)教育帶來全新的思路。

創(chuàng)意兒童畫；社團(tuán)；學(xué)生；綜合能力；提升效果

小學(xué)美育教育的核心在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育，具體而言，即小學(xué)美術(shù)課程教育。美育是我國教育體系的基本組成部分，但同時(shí)又明顯區(qū)別于其他文化課課程，美育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，包括自然、社會(huì)和藝術(shù)美等多種形式。小學(xué)生的年齡較小，處于身心發(fā)育的快速成長階段，而有效的美育教育則可以強(qiáng)化學(xué)生的智力發(fā)展和想象力發(fā)展。提高學(xué)生綜合能力是教育改革的關(guān)鍵所在，而美育教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本構(gòu)成。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)是對(duì)小學(xué)美育教育的一種創(chuàng)新形式，該教學(xué)模式的應(yīng)用可以從根本上顛覆傳統(tǒng)的美育教育格局，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷塑造學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)美育教育現(xiàn)狀

在新課程改革的時(shí)代背景之下，提高學(xué)生綜合能力成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。不可否認(rèn)的是，在傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)思維的影響之下，語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)重點(diǎn)科目的地位依然沒有動(dòng)搖，這也間接影響到了美育教育的有序開展。就目前實(shí)際情況而言，學(xué)生的成績高低依然是衡量學(xué)生能力和水平的主要指標(biāo)，這也導(dǎo)致美育教育在小學(xué)教育體系中的位置相對(duì)不夠穩(wěn)定。尤其是在臨近期中、期末階段時(shí)，文化課教育會(huì)大量占用美育教育的時(shí)間，這不僅會(huì)影響到小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，同時(shí)也違背了新課標(biāo)“塑造全面發(fā)展青少年”的基本目標(biāo)。而從主觀因素角度來看，小學(xué)美術(shù)教師采取的教學(xué)模式過于固定化、傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新式的教學(xué)方法，美術(shù)課堂主要以講解、鑒賞名家作品為主，具有知識(shí)灌輸色彩，這也導(dǎo)致小學(xué)生始終無法提起學(xué)習(xí)興趣，無法將自己的精力全面投入到美育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的基本內(nèi)容

創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)是一種針對(duì)小學(xué)生群體的創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)，其鼓勵(lì)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)、對(duì)美術(shù)充滿興趣的學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，以挖掘和培養(yǎng)美術(shù)人才為主要目標(biāo)的美術(shù)培訓(xùn)形式。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自愿參與，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好決定是否參加。同時(shí)，創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，學(xué)生不僅可以在社團(tuán)活動(dòng)中獲取快樂，更能夠切實(shí)提高自身的藝術(shù)水平。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容一般由基本技法訓(xùn)練與綜合能力訓(xùn)練這兩部分組成。基本技法訓(xùn)練是指首先讓學(xué)生欣賞部分優(yōu)秀的兒童畫繪畫作品，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒童繪畫興趣的增強(qiáng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童畫的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生對(duì)兒童畫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出鮮明興趣的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生較簡單的繪畫技法與繪畫知識(shí)。學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)可借助多媒體與教師演示相結(jié)合的方式，從而讓學(xué)生基于“模仿”與“好奇”這兩種情緒，產(chǎn)生對(duì)兒童畫的基本概念和初始認(rèn)知。繪畫技法與繪畫要素的教授，使得學(xué)生能有入門的兒童畫繪畫水準(zhǔn)，表達(dá)自身的所見所聞所感。在這一階段的教學(xué)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)繪畫對(duì)象正確的觀察方法，以此建立對(duì)繪畫對(duì)象自表象到內(nèi)在、由整體至局部的體系認(rèn)知，以此引導(dǎo)學(xué)生把握事物的主要特征，用繪畫將事物要素及大體輪廓描繪出來。以此通過兒童畫完成對(duì)學(xué)生觀察能力的啟發(fā)與塑形。

三、創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的活動(dòng)形式

繪畫是創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的主要形式，考慮到社團(tuán)成員的整體年齡較小，故在繪畫形式上沒有明確的要求，但鼓勵(lì)具有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生向著高水平、專業(yè)化的繪畫方向發(fā)展。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)不僅僅局限于繪畫層面的活動(dòng)形式，手工制作也是其基本的活動(dòng)形式之一。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)屬于學(xué)校直接管理，其日常活動(dòng)資金由學(xué)校提供，并結(jié)合學(xué)生年齡特征和教學(xué)條件需求購置手工制作材料、手工工具等。需要注意的是，無論是繪畫還是手工制作，均要以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，充分發(fā)揮想象力。兒童畫作為兒童繪畫的啟蒙階段，是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。其目的在于從簡單到復(fù)雜的階段型繪畫訓(xùn)練，達(dá)到一方面提高兒童手腦協(xié)調(diào)能力，一方面促進(jìn)其在創(chuàng)造、想象、記憶、觀察等方面能力的目的，從而為其后續(xù)的人生發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)作為小學(xué)階段兒童情操培養(yǎng)、智慧啟迪的重要途徑之一，在促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展方面具有重要意義。相比于美術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)更具靈活性，對(duì)學(xué)生更富吸引力，教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)形式予以充分把握，更好地促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)兒童畫的內(nèi)容組織與外在的組織能力是相一致的，這也是創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)“創(chuàng)意”二字的具體應(yīng)用，為此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與校園的環(huán)境布置，并在課下實(shí)踐及課上活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)校園宣傳板塊、黑板報(bào)的布置，以此鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行實(shí)踐。在后續(xù)的教學(xué)安排中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，以生活中的點(diǎn)滴要素作為指導(dǎo)學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作的基本內(nèi)容。充分依托校園中舉辦的各類活動(dòng)，以校園中的好人好事作為創(chuàng)作中心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出奮進(jìn)、積極、具備獨(dú)立性的美術(shù)作品，并以此作為創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的基本形式。

四、創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)對(duì)提升學(xué)生綜合能力的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

藝術(shù)本質(zhì)上源自生活，且藝術(shù)學(xué)習(xí)本身就鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘素材，從生活中發(fā)現(xiàn)美。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)在開展、組織繪畫活動(dòng)過程中，不僅僅需要圍繞小學(xué)美術(shù)課程素材，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入其中，盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在前期的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師需要嘗試從學(xué)生的角度看待問題，主動(dòng)尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際尋找合理的切入口，讓學(xué)生在繪畫活動(dòng)中產(chǎn)生心理共鳴，從而在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著活動(dòng)次數(shù)的不斷增加，學(xué)生自身也可以形成關(guān)注生活的良好習(xí)慣，甚至能夠用藝術(shù)視角關(guān)注生活中的事物，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣與快樂，最終將自己的真實(shí)感情融入繪畫創(chuàng)作當(dāng)中。

例如在結(jié)束校園內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開與課上內(nèi)容相呼應(yīng)的課下活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的壁畫進(jìn)行觀察、描述，并在次日的社團(tuán)活動(dòng)中面向社員群體進(jìn)行闡述，同時(shí)教師可幫助整合其描述的主體內(nèi)容，并在社團(tuán)時(shí)間的后半段指導(dǎo)其依照記憶力對(duì)家中的畫作進(jìn)行描摹。描摹可不遵循原畫作，甚至完全不遵循原畫作。這一活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)把握“培養(yǎng)學(xué)生自主繪畫能力”這一主體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)范式進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我摹畫。這也是“創(chuàng)意”兒童畫社團(tuán)活動(dòng)中“創(chuàng)意”二字的根本支撐，也即學(xué)生的自主創(chuàng)作。教師在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，模板式的兒童畫教學(xué)工作能讓學(xué)生掌握兒童畫繪畫的基本能力。但那背后的自主思考與對(duì)生活的觀察能力，才是創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)能為學(xué)生帶來的根本財(cái)富。同時(shí)教師可讓學(xué)生觀察生活中如花盆擺設(shè)、電視沙發(fā)分布與爸爸媽媽畫像，讓學(xué)生進(jìn)行各自獨(dú)立的創(chuàng)作。同時(shí)教室內(nèi)的各類物件也是學(xué)生展開創(chuàng)作能力的廣袤空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步完成自家庭、教室、校園、社會(huì)、自然的認(rèn)知擴(kuò)展，從而在認(rèn)知層面奠定學(xué)生不斷觀察與記錄的根本依托。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

美育學(xué)習(xí)本身就對(duì)學(xué)生的想象力提出了較高的要求，無論是動(dòng)手繪畫還是美術(shù)鑒賞，都要求學(xué)生將自己的生活實(shí)際融入其中，充分自身豐富的想象力。以美術(shù)鑒賞為例，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中融入了生活實(shí)際，美術(shù)作品將與學(xué)生展開一種思維上的交流，而這種交流不僅有利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞、繪畫水平，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而為后續(xù)的繪畫環(huán)節(jié)提供一定的思想指導(dǎo)。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，要敢于想象，敢于表達(dá)自己心中所想。且教師需要盡量從學(xué)生的角度欣賞、感受學(xué)生情感和創(chuàng)意。在創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)教師需要給學(xué)生預(yù)留自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過繪畫這種特殊形式將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行表達(dá)。此外，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的目的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相鑒賞、互相評(píng)價(jià)，既要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的作品，也要從他人作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。隨著活動(dòng)次數(shù)的增加，學(xué)生的自我表達(dá)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)均可以得到顯著的提升，甚至能夠?qū)⒆约旱睦L畫能力應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如寫繪畫日記、用圖畫制作思維導(dǎo)圖等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐精神。在目前的社會(huì)環(huán)境下，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活的提升讓學(xué)生在日常生活中嚴(yán)重缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)技能和實(shí)踐精神，甚至部分學(xué)生連基本的工具刀也不會(huì)使用，這種現(xiàn)象在以往的美術(shù)手工課中尤為常見。而從學(xué)生角度來看，由于長期生活在父母的關(guān)懷當(dāng)中，學(xué)生習(xí)慣于直接享用現(xiàn)成的物品，不愿意動(dòng)手實(shí)踐。而創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)中設(shè)置了手工活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用各種材料、工具獨(dú)立制作手工制品，其自身具有較強(qiáng)的趣味性和可操作性，這也為學(xué)生的實(shí)踐能力提升塑造了平臺(tái)。繪畫活動(dòng)與手工制作的相互結(jié)合并不是新鮮事物，如刮畫、版畫、剪貼畫等均是常見的形式。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既要讓學(xué)生掌握各種工具和材料的正確使用方法，又要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，通過合作交流的形式共同完成兒童畫作品。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到顯著的提升，且此類實(shí)踐活動(dòng)還能夠與班級(jí)活動(dòng)相互吻合，如制作裝飾教室的工藝品、布置班會(huì)會(huì)場和節(jié)假日教室等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的活動(dòng)形式豐富多樣，但本質(zhì)上均屬于美術(shù)教育的范疇，這也意味著學(xué)生將擁有大量鑒賞美術(shù)藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)興趣。考慮到創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)的實(shí)踐性特征，盡管學(xué)生接觸的美術(shù)藝術(shù)作品數(shù)量、品類眾多，但并不會(huì)設(shè)置過多的內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，動(dòng)手繪畫依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。為了對(duì)學(xué)生審美能力作出準(zhǔn)確衡量，教師可以在每個(gè)學(xué)期組織一場展覽會(huì)，展出學(xué)生的兒童畫作品，邀請(qǐng)教師、同學(xué)和家長前來參觀。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以聆聽到不同主體對(duì)于自己作品的客觀評(píng)價(jià)，從而對(duì)自身的繪畫能力、審美能力有著清醒的認(rèn)識(shí)，最終推動(dòng)自身的審美能力不斷提升和進(jìn)步。

實(shí)踐過程中教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的觀察方法予以掌握。這樣可讓學(xué)生充分把握事物自整體至局部、由表象到內(nèi)在的要素分布，培養(yǎng)學(xué)生抓住事物主要特征進(jìn)行描述臨摹的能力，從而使得學(xué)生能夠較完整、細(xì)致、敏銳地觀察事物，使其能夠?qū)π误w具備明顯的區(qū)別判斷，并著重培養(yǎng)其明暗感覺、對(duì)色彩及空間的辨析能力，以這些基礎(chǔ)能力的逐漸培養(yǎng)為學(xué)生養(yǎng)成有益習(xí)慣，從而以習(xí)慣力量更好助益學(xué)生的未來發(fā)展。這一過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)觸感表達(dá)自身感受，例如開心時(shí)的太陽、傷心時(shí)的烏云、歡快時(shí)展翅而飛的鴿子、舒暢時(shí)一望無際的藍(lán)天，這些比較簡明的物象能夠?qū)W(xué)生心理實(shí)現(xiàn)有效抒發(fā)，從而在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，讓學(xué)生能在生活中應(yīng)用美術(shù)，以兒童畫的簡明及富有想象力特征加強(qiáng)自我表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

美育教育有利于培養(yǎng)健康人格，其能夠?qū)W(xué)生的審美、情操形成有效地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)為培養(yǎng)學(xué)生健康人格提供了全新的途徑和思路。創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)雖然具有多樣化的活動(dòng)形式，但本質(zhì)上均處于美術(shù)的范疇，且在教師的巧妙引導(dǎo)之下，德育教育在活動(dòng)過程中的滲透效果較好，可以在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生形成長期性的影響。隨著活動(dòng)次數(shù)的增加，可以達(dá)到開拓視野、啟迪智慧、完善自我、促進(jìn)身心發(fā)育等多項(xiàng)功能。此外，創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)活動(dòng)本身就可以增加學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀畫、看畫、講畫，并積極展評(píng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，通過對(duì)學(xué)生在繪畫過程的自我探索進(jìn)行引導(dǎo)，影響學(xué)生的心靈，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈的寶貴財(cái)富。并在繪畫與欣賞之余，通過舉辦學(xué)生間的欣賞評(píng)析活動(dòng)，由教師作為活動(dòng)中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞彼此在繪畫上的優(yōu)點(diǎn)、包容彼此在繪畫上的不足，從而加深同學(xué)間的感情，從兒童畫的能力培育和孩子們的情感撫慰兩方面，為孩子們的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

五、結(jié)語

綜合來看，創(chuàng)意兒童畫社團(tuán)是小學(xué)美育教育的一種全新形式，其有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力、實(shí)踐能力、審美能力以及健康的人格。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要高度重視這種全新的美育形式，注重于學(xué)生的能力提升，為實(shí)現(xiàn)教育改革的既定目標(biāo)而貢獻(xiàn)一份力量。

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