小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性評(píng)價(jià)初探

高　峰，邵廣宇

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性評(píng)價(jià)初探

高峰1，邵廣宇2

（1.吉林省長(zhǎng)春市第七十二中學(xué)小學(xué)部,吉林長(zhǎng)春130000；2.吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家中心小學(xué),吉林農(nóng)安130200）

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)從現(xiàn)代教育和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)。本文筆者從激勵(lì)式與提醒式相結(jié)合、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)與言行評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)個(gè)體與評(píng)價(jià)小組相結(jié)合、他評(píng)評(píng)價(jià)與自評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的四種整合評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，以“評(píng)教”為主轉(zhuǎn)移到以“評(píng)學(xué)”為主。這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

小學(xué)；語(yǔ)文作業(yè)；四結(jié)合；有效性

隨著作業(yè)改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不但要從內(nèi)容上不斷豐富，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)的方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的地開展有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到鞏固教學(xué)的目的，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足與學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，以此提升作業(yè)的有效性、科學(xué)性，提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵(lì)與提醒評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

優(yōu)等生充滿自信、心情愉悅，但同時(shí)又顯得自負(fù)，看不到自己的缺點(diǎn)。針對(duì)這部分學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可采取提醒式；針對(duì)中等生的無(wú)為心理采用觸動(dòng)式；針對(duì)后進(jìn)生的自卑心理采用鼓勵(lì)式。

（一）優(yōu)等生提醒式評(píng)價(jià)，補(bǔ)足更優(yōu)

優(yōu)等生完成探究性作業(yè)，如小練筆、思維導(dǎo)圖、調(diào)查報(bào)告等過程中，在他們認(rèn)真查找資料，精心制作以后，教師可以在旁邊寫上填補(bǔ)式、提醒式的評(píng)語(yǔ)，比如在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)以后，要求用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。優(yōu)等生圖文結(jié)合，畫得栩栩如生，概括得很到位。在此基礎(chǔ)上，教師可以把學(xué)生漏下的、不完整的部分，進(jìn)行標(biāo)注或者寫上評(píng)語(yǔ)，讓這些孩子能夠不斷地提升。

（二）中等生觸動(dòng)式評(píng)價(jià)，空間提升

中等生的發(fā)展空間無(wú)限，如果教師能夠抓住合理的觸動(dòng)點(diǎn)，將會(huì)使中等生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的突破。通常教師會(huì)抓住作業(yè)中的閃光點(diǎn)放大，對(duì)有欠缺的地方給予及時(shí)補(bǔ)足，激勵(lì)與提醒相整合。

（三）后進(jìn)生鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，勇往直前

后進(jìn)生在完成相應(yīng)的作業(yè)后，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定，采用不同的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如，完成了全部作業(yè)的，蓋一個(gè)印章；做對(duì)了60%以上的，畫一個(gè)笑臉；書寫工整的，加一顆五角星；如果進(jìn)步特別大的，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)“完成得真棒！”這些鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)可以讓孩子們享受到成功的樂趣。

二、言語(yǔ)與行為評(píng)價(jià)相結(jié)合，樹立作業(yè)的自信

小學(xué)對(duì)教師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、親切的撫摸等行為表露特別在意。教師不僅經(jīng)常用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，更重視在作業(yè)面批時(shí)、訂正作業(yè)時(shí)微笑、目光的表情評(píng)價(jià)。

（一）隨題而生的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)倍感增值

教師在作業(yè)批改時(shí)要變換不同的評(píng)語(yǔ)，隨題而生、類型不一，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性?？梢圆捎觅潛P(yáng)式的評(píng)語(yǔ)：“成千上萬(wàn)的人看到蘋果落在地上都不以為然，只有牛頓去問為什么。而你也做到了這一點(diǎn)，為你點(diǎn)贊！”批評(píng)式的評(píng)語(yǔ)：“最近有些馬虎哦，要深思熟慮?。　敝笇?dǎo)式的評(píng)語(yǔ)：“審題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。”持續(xù)性的評(píng)語(yǔ)：“這篇文章只是作者撰寫的一部分內(nèi)容，你課后可以查找更多的資料和信息，全面了解作者寫作的特點(diǎn)。”……

（二）隨境而生的動(dòng)作，讓學(xué)習(xí)充滿激情

教師的評(píng)價(jià)除了書面、口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還有微動(dòng)作評(píng)價(jià)。教師要善于自己的微動(dòng)作，讓評(píng)價(jià)更富生趣。在語(yǔ)文作業(yè)面批的時(shí)候，很多時(shí)候微動(dòng)作比語(yǔ)言更適合當(dāng)時(shí)的情境。例如，小馮的作業(yè)不夠端正，每次他書寫有進(jìn)步了，筆者總是會(huì)對(duì)他豎起大拇指，肯定他的進(jìn)步；小張同學(xué)經(jīng)常性拖拉作業(yè)，每次筆者總會(huì)走到他身邊，點(diǎn)點(diǎn)他的作業(yè)本，他便知道該是做作業(yè)的時(shí)候了；小胡作業(yè)總是丟三落四，比較馬虎，筆者總是會(huì)摸摸他的頭，提醒他一定要認(rèn)真對(duì)待。

（三）隨心而生的表情，讓學(xué)習(xí)信心滿滿

教師的微表情是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式。有時(shí)候一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能傳遞給學(xué)生很多信息。如筆者所帶班里有個(gè)喜歡畫畫學(xué)生的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，每次回家的實(shí)踐作業(yè)她都能完成得很棒，并把制作過程記敘得非常清楚、具體。筆者會(huì)讓她在班級(jí)里展示自己的作品，當(dāng)她膽怯的時(shí)候，筆者會(huì)給她一個(gè)微笑，讓她充滿自信介紹自己的成果。

三、個(gè)體與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升作業(yè)的實(shí)效

小組的組建考慮到組內(nèi)各成員性別比例、興趣指向、成績(jī)水準(zhǔn)、交往能力、守紀(jì)情況、性格特點(diǎn)等方面的差異，使每個(gè)互助小組形成組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ)、組間同質(zhì)可比的結(jié)構(gòu)，這就為學(xué)習(xí)中開展互幫互助、公平競(jìng)賽和評(píng)價(jià)小組創(chuàng)造了條件。評(píng)價(jià)個(gè)體與評(píng)價(jià)小組的有機(jī)結(jié)合，有利于強(qiáng)化集體觀念，使學(xué)生在集體中互相學(xué)習(xí)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）異質(zhì)互補(bǔ)，你中有我

小組成員之間要建立起積極互動(dòng)、互助的關(guān)系，每個(gè)人要明確并且積極承擔(dān)起在共同完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，小組內(nèi)的成員定期輪換角色。通常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)小組采用異質(zhì)組合，不同水平、不同學(xué)風(fēng)搭配，作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，采用男女強(qiáng)弱互改、互評(píng)的方式。強(qiáng)的學(xué)生可以準(zhǔn)確地指出弱的學(xué)生的問題，及時(shí)地指導(dǎo)其改正和提高。弱的學(xué)生在批改的過程中，也是學(xué)習(xí)的過程，了解正確的解答方法以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做法。男同學(xué)在評(píng)價(jià)過程中學(xué)習(xí)女同學(xué)的細(xì)致入微，女同學(xué)學(xué)習(xí)男同學(xué)清晰簡(jiǎn)潔的答題思路。

（二）同質(zhì)可比，你追我趕

評(píng)價(jià)小組也可采用同質(zhì)互評(píng)的模式，水平、風(fēng)格相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，通過互批作業(yè)、互評(píng)成果，在評(píng)價(jià)的過程中互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。如，關(guān)于水資源利用的調(diào)查報(bào)告評(píng)比過程中，很多出色的同學(xué)采用了不同的方法開展調(diào)查研究，如觀察法、訪問法、問卷法等，從不同的角度、不同的對(duì)象說明水資源利用的多元化。在互相評(píng)價(jià)和批改過程中，既可以比較一下雙方的差距，也可以在比較的過程中學(xué)習(xí)別人好的思路和做法。

（三）捆綁競(jìng)技，你我共進(jìn)

捆綁式評(píng)價(jià)讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下互幫互助，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高并獲取最大成功的目的。為了讓學(xué)生重視分組的實(shí)施方案以及操作方法，筆者在黑板上展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的作業(yè)評(píng)價(jià)表，表中顯示了每個(gè)小組的得分情況。同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組成員的得分高低直接影響到小組的名次。組內(nèi)可以通過比、學(xué)、趕、幫的方式，共同提高，會(huì)讓每個(gè)同學(xué)產(chǎn)生一種“組興我榮”的感覺！

四、他評(píng)與自評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)作業(yè)的增值

自評(píng)通過學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，每次作業(yè)都進(jìn)行自我解剖，要求學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)。他評(píng)包括組評(píng)、班評(píng)、師評(píng)、生復(fù)評(píng)、學(xué)期評(píng)等多主體、多形式的評(píng)價(jià)展開，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，成為學(xué)生了解自己和他人、學(xué)會(huì)與他人溝通的渠道，學(xué)生在參與中充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（一）組評(píng)、班評(píng)的精彩在線

組評(píng)和班評(píng)主要通過對(duì)評(píng)、互評(píng)、換評(píng)的形式開展，并輔以優(yōu)秀作業(yè)展覽等多種形式，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀作業(yè)或進(jìn)步作業(yè)，在評(píng)改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。以口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)為例，主要在小組活動(dòng)過程中，對(duì)小組內(nèi)部分工合作的過程與結(jié)果展開師生互評(píng)，對(duì)展示過程中那些新穎的有創(chuàng)造性的發(fā)言予以積極肯定得評(píng)價(jià)。一方面強(qiáng)化榜樣的力量，激發(fā)更多同學(xué)的創(chuàng)新欲望；另一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見的習(xí)慣，并對(duì)他人意見看法做出反饋，在對(duì)話的過程中不斷改進(jìn)自己的人生觀和價(jià)值觀。通常書面作業(yè)會(huì)采用班評(píng)的形式進(jìn)行班內(nèi)展示，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己。

（二）師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、生評(píng)的“三位”協(xié)作

不同主體的評(píng)價(jià)都會(huì)給學(xué)生個(gè)體帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，點(diǎn)出問題所在，肯定優(yōu)秀的地方。教師在平常的語(yǔ)文作業(yè)過程中，也關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束，采用教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”聯(lián)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從不同的角度了解自己作業(yè)的情況，比如欠缺的、優(yōu)秀的，針對(duì)不足的地方下階段繼續(xù)努力，優(yōu)秀的內(nèi)容要保持，爭(zhēng)取在下一階段“三位”評(píng)價(jià)中有更多亮點(diǎn)。

（三）階段評(píng)、終結(jié)評(píng)的有效反饋

評(píng)價(jià)還采用階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的發(fā)展性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，階段評(píng)價(jià)與《小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，避免出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。階段性評(píng)價(jià)可以建立錯(cuò)題庫(kù)的方式，學(xué)生通過錯(cuò)題庫(kù)的整理，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的所在，對(duì)自己階段性的語(yǔ)文作業(yè)有一個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。錯(cuò)題進(jìn)行整理和再練習(xí)，每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)掃清，終結(jié)性評(píng)價(jià)以口語(yǔ)、書面綜合考評(píng)為主，整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐與生活評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

現(xiàn)階段的家庭作業(yè)，除了一般性的紙面作業(yè)，還有基于課改精神設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決社會(huì)問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重使作業(yè)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化。作業(yè)評(píng)價(jià)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)評(píng)價(jià)的手段追求多感官參與，讓作業(yè)活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中評(píng)價(jià)。如信息處理類實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上的各種信息十分豐富。但這些信息在網(wǎng)上呈現(xiàn)的是碎片化、零碎化。如就“從小學(xué)黨史永遠(yuǎn)跟黨走”這一主題選定“有一種悲壯叫西路軍西征”和“有一種忠誠(chéng)叫東北抗聯(lián)”這些題目時(shí)，這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并有效地把已有資料整理運(yùn)用。在實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注實(shí)踐過程的了解，給予過程性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中的愛國(guó)情懷的深化，給予肯定性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中的對(duì)黨史的認(rèn)同，給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

六、加法與減法相結(jié)合，凈化作業(yè)評(píng)價(jià)的生態(tài)

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)景式評(píng)價(jià)，各類評(píng)價(jià)流于形式，反而不能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。因此評(píng)價(jià)之前，要簡(jiǎn)化學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要優(yōu)化評(píng)價(jià)生態(tài)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期存在的突出問題。雖然多年來(lái)教育行政部門一直在出臺(tái)減負(fù)政策，但學(xué)生負(fù)擔(dān)并沒有得到減輕。一方面，部分教師陽(yáng)奉陰違，暗地里死守著應(yīng)試教育的那一套做法，針對(duì)升學(xué)考試學(xué)科仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)；另一方面，由于家長(zhǎng)被焦慮裹挾、行業(yè)受利益驅(qū)動(dòng)，校外培訓(xùn)之風(fēng)愈演愈烈，機(jī)構(gòu)林立、亂象叢生，產(chǎn)生了校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)的奇怪現(xiàn)象。有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建教育良好生態(tài)的需要，是關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的教育獲得感、幸福感，關(guān)系到每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

開展有效的作業(yè)評(píng)價(jià)目的是鞏固教學(xué)的，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足與學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，以此提升作業(yè)的有效性、科學(xué)性，提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)此目的就要做好“加法”與“減法”。首先是要做好“減法”。一是在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)上做“減法”。全面壓減學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。二是在作業(yè)考試評(píng)價(jià)上做“減法”。大幅壓減考試次數(shù)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育階段其他年級(jí)每學(xué)期由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。三是在校外培訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)上做“減法”。堅(jiān)持從嚴(yán)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格準(zhǔn)入條件，嚴(yán)肅查處各種違法行為。限定培訓(xùn)時(shí)間，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得在學(xué)校正常上課時(shí)間組織培訓(xùn)，不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期織織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生學(xué)科類培訓(xùn)，將被校外培中機(jī)構(gòu)捆綁的小學(xué)生解放出來(lái)。四是在家長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)上做“減法”。不給家長(zhǎng)布置或變相布置家庭作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查和批改作業(yè)。

其次要做好“加法”。一是在作業(yè)設(shè)計(jì)上做“加法”。教師要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)生規(guī)律和素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)形式。布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，避免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練。二是在作業(yè)指導(dǎo)上做“加法”。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。課后服務(wù)時(shí)間要做好答疑輔導(dǎo)，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶。三是在作業(yè)批改上做“加法”。教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改。作業(yè)批改要正確規(guī)范，采取集體講解、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋。四是在教育質(zhì)量上做“加法”。強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用。教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和育人意識(shí)，提升師德修養(yǎng)和專業(yè)能力，關(guān)愛每一位學(xué)生，優(yōu)化教育方式，改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校課堂上就能真正學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。五是在課后服務(wù)上做“加法”。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。只有既做好“減法”又做好“加法”，才能真正產(chǎn)生實(shí)效，開展有效的作業(yè)評(píng)價(jià)生態(tài)才干凈而友好。

作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У脑u(píng)價(jià)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)有的放矢?！耙栽u(píng)價(jià)促發(fā)展”，對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[1] 薛宇馳.淺探陶行知“教學(xué)做合一”在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2020(22):49-50.

[2] 黃偉?王國(guó)兵:讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩《科學(xué)大眾》.2013(10).

[3] 劉虹:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革之我見.《教育科研論壇》.2011,(10).

[4] 曹麗麗:還語(yǔ)文作業(yè)以生命色彩.《讀與寫》(教育教學(xué)刊).2015,(1).

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