小學(xué)英語教學(xué)中課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)探究

何小梅

小學(xué)英語教學(xué)中課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)探究

何小梅

（甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)郭家莊九年制學(xué)校,甘肅武山741306）

在新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)是一種有效的課堂教學(xué)形式，同時(shí)也是教師進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的重要載體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著其他教學(xué)形式無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展的重要意義，并在其基本原則的把握中對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的開展，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

小學(xué)英語；課堂活動(dòng)；有效設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)原則；策略探究

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語教育重要意義日益凸顯的教育形勢(shì)下，以往單一僵化課堂講解的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，這就需要教師應(yīng)在新課程改革的發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)英語的課堂教學(xué)形式進(jìn)行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新。其中課堂教學(xué)活動(dòng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善，同時(shí)更能為學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用提供有效的機(jī)會(huì)和廣闊的發(fā)展空間。為實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效開展，教師就應(yīng)注重課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，只有這樣學(xué)生才能在對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與中促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂活動(dòng)的重要教育價(jià)值

（一）促進(jìn)了課堂教學(xué)形式的豐富性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，豐富多彩教學(xué)形式的開展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要途徑。而通過小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使小學(xué)英語課堂不再僅僅是教師進(jìn)行知識(shí)講解的平臺(tái)，同時(shí)更是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用的場所，使小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)出了更多樣化的表現(xiàn)形式，豐富了小學(xué)英語的課堂教學(xué)形式。

（二）營造了活躍的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍作為一種重要的軟環(huán)境，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要方式。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理發(fā)展特征，通過豐富多彩課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展?fàn)I造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這一良好氛圍的感染下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，親身體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語的課堂始終充滿生機(jī)與活力。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力

英語作為一種語言類的教學(xué)課程，詞匯、語法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)的記憶固然重要，但是如果缺乏了實(shí)踐性運(yùn)用，這些基礎(chǔ)知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語言能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過豐富多彩課堂活動(dòng)的開展，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與到英語的學(xué)習(xí)、運(yùn)用之中。這樣學(xué)生就能以實(shí)踐性方式進(jìn)行英語知識(shí)的深入理解和有效記憶，在促進(jìn)了學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要遵循的基本原則

（一）針對(duì)性原則

在課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)開展的目標(biāo)是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。也就是說，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展是圍繞課堂教學(xué)而進(jìn)行的，應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的具體學(xué)情為基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循針對(duì)性的原則，既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，還應(yīng)針對(duì)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出難度適宜、效果良好的課堂活動(dòng)。

（二）趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力相對(duì)不足，在學(xué)習(xí)的過程中更加喜歡具有趣味性的教學(xué)形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分注重趣味性原則的把握，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與結(jié)合，將學(xué)生喜歡的事物、教學(xué)元素等融入具體的課堂活動(dòng)之中，以此增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與積極性的提升。

（三）多樣性原則

在課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展是為了課堂教學(xué)氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引。然而，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，教師只有對(duì)其進(jìn)行不斷刺激，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的維持。因此，在課堂教學(xué)中，教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)注重活動(dòng)形式的多樣化，只有這樣學(xué)生才能在多樣化課堂活動(dòng)的吸引下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中課堂活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的策略探究

（一）通過相應(yīng)活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)模式是一種重要教學(xué)形式，它能通過一定教學(xué)場景的還原以及一定情感氛圍的營造增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的重要途徑。而在對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的過程中，教師就可以將情境教學(xué)模式與課堂活動(dòng)進(jìn)行整合，結(jié)合具體的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此提升課堂活動(dòng)的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Unit 8 New Years Party”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在課堂活動(dòng)開展之前通過教室環(huán)境的改善，如，桌椅板凳的擺放、具有節(jié)日氛圍裝飾品的張貼等，為學(xué)生營造一種新年的節(jié)日情境。這樣學(xué)生在這種良好教學(xué)情境的引領(lǐng)下，就會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)的參與積極性，進(jìn)而獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)具有自主性的課堂活動(dòng)

隨著課程改革的不斷深化，學(xué)生雖然已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但是由于學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中仍然更多地依賴教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法得到充分的發(fā)揮，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念以及課程改革發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師就應(yīng)積極順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，通過自主學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的開展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位在豐富多彩活動(dòng)的參與中得到凸顯。如，在學(xué)生進(jìn)行“Unit 2 I'm healthy”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生既可以通過自主學(xué)習(xí)的形式搜集“判斷身體是否健康的指標(biāo)”等具有拓展性的知識(shí)，也可以在相互的交流、探究中進(jìn)行“健康身體重要性”“如何能獲得健康體魄”等問題的討論。這樣學(xué)生通過對(duì)這種具有自主性課堂活動(dòng)的參與，不僅更加深刻地認(rèn)識(shí)到了文中倡導(dǎo)的體育運(yùn)動(dòng)的重要性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，同時(shí)也使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與中獲得了自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的形成與提升。

（三）通過趣味教學(xué)因素的融合，營造寬松、愉悅的活動(dòng)教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生更依賴趣味性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。也就是說，小學(xué)英語課堂活動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)應(yīng)更趨向于趣味性。因此，教師在對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重趣味性元素的融合，以此增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與性。游戲是學(xué)生普遍喜歡的一種活動(dòng)形式，它不僅趣味盎然，同時(shí)也具備良好的參與性和體驗(yàn)性，有助于課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化以及學(xué)生參與積極性的激發(fā)。因此，在小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)將游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，利用學(xué)生對(duì)游戲的喜愛，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性。如，在教學(xué)“Unit 4 Lets go on a picnic”一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以游戲的方式模擬野餐的場景，使學(xué)生在這種場景還原游戲活動(dòng)的參與中深刻地理解了文章的內(nèi)容，同時(shí)也在游戲活動(dòng)中進(jìn)行了文中常用句型以及詞匯的實(shí)踐運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)了英語課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。

其次，教師可以進(jìn)行表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與融合，優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。語言是交際的工具，英語在學(xué)習(xí)的過程中離不開相應(yīng)的語言環(huán)境和交際場景。因此，在對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)場景，組織學(xué)生開展具有趣味性、參與性的分角色表演活動(dòng)，使學(xué)生在相互的交際對(duì)話中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)了課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What would you like?”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合本課句型的結(jié)構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在餐館就餐的日常生活場景，組織學(xué)生開展具有趣味性、參與性的分角色表演活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅在自己熟悉場景的吸引下產(chǎn)生了活動(dòng)參與積極性，同時(shí)在與同學(xué)之間的口語交際中也具有實(shí)踐性地進(jìn)行了這課句型、詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。

（四）基于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有綜合性的課堂活動(dòng)

基于素質(zhì)教育理念的指引，小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由單純的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而課堂活動(dòng)作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、開展的過程中，也應(yīng)圍繞這一科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)課堂活動(dòng)綜合性和實(shí)踐性，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。如，英語作為一種語言溝通工具，利用其開展口語交際是英語學(xué)習(xí)的終極教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行多元化口語交際活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。這樣教師既可以組織學(xué)生參加英語興趣小組，通過英語沙龍等活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生的口語交際意識(shí)，同時(shí)也可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合句型結(jié)構(gòu)靈活地進(jìn)行口語交際活動(dòng)的開展，在深化學(xué)生句型記憶的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。另外，英語聽力也是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力之一，學(xué)生只有具備了良好的英語聽力能力，才能進(jìn)行相關(guān)信息的獲取，為與他人的有效交際奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好英語聽力的培養(yǎng)，就可以在英語課堂教學(xué)中組織學(xué)生收聽英語原聲歌曲、觀看英語原聲電影等活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)這些綜合性教學(xué)活動(dòng)的參與中，更加具體地體會(huì)到了純正英語的語音、語調(diào)，有助于學(xué)生英語口語能力的形成，同時(shí)在不斷地具有實(shí)踐性的聽力訓(xùn)練中，獲得良好英語聽力的培養(yǎng)。

（五）通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提升課堂活動(dòng)的互動(dòng)性和體驗(yàn)性

在科學(xué)技術(shù)不斷更新升級(jí)的社會(huì)形勢(shì)下，信息技術(shù)通過與教育領(lǐng)域的結(jié)合，發(fā)揮出了顯著的教育輔助優(yōu)勢(shì)。教師在對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與運(yùn)用，這樣不僅能通過圖文并茂的演示增強(qiáng)課堂活動(dòng)的生動(dòng)性，同時(shí)也可以通過教學(xué)資源的整合提升課堂活動(dòng)的教育性，使課堂活動(dòng)的教育意義得到了更顯著的體現(xiàn)，同時(shí)也為課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)指明了正確的發(fā)展方向。如，在教學(xué)“Unit 3 Care for the Earth”一課時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，搜集相關(guān)環(huán)境污染、地球氣候惡化以及溫室效應(yīng)等方面的教學(xué)資源，并通過信息技術(shù)的處理將其制作成相應(yīng)的微課視頻，并通過對(duì)其的播放，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能圍繞微課中提出的問題進(jìn)行積極的合作探究。這樣就使學(xué)生能在有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)中更加形象地認(rèn)識(shí)到地球環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而深化了學(xué)生對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成，使課堂活動(dòng)的教學(xué)效果得到了優(yōu)化。另外，教師還可以將這一課的教學(xué)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，通過多媒體技術(shù)的演示功能將環(huán)境污染的相關(guān)圖片以及造成地球環(huán)境惡化的原因進(jìn)行展示、分析，使學(xué)生在對(duì)這些圖片的觀察中聯(lián)想到了自己日常生活中的一些行為、表現(xiàn)，從而獲得更深刻的、身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。這樣不僅使學(xué)生更加深刻地理解了英語教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、道德意識(shí)以及健全人格進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，使小學(xué)英語的育人功能通過相關(guān)課堂活動(dòng)的開展得到了體現(xiàn)與落實(shí)。

（六）通過現(xiàn)實(shí)生活因素的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)及意識(shí)的增強(qiáng)

英語作為一種外來的語言形式，具有高度的實(shí)用性和工具性，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中與現(xiàn)實(shí)生活存在著不可割裂的聯(lián)系。而課堂活動(dòng)作為一種重要的教學(xué)形式，在對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)生活化課堂活動(dòng)的參與中，拉近自身與英語學(xué)習(xí)的心理距離，在自己熟悉的生活化活動(dòng)場景的引領(lǐng)下，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)了小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性。如，在教學(xué)“Unit 6 What did you do last weekend?”一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行周末所做事情的回憶，并根據(jù)具體的情況開展口語交際的課堂活動(dòng)。這樣學(xué)生在教師的指引下：兩兩結(jié)組，進(jìn)行相關(guān)句型的運(yùn)用，在相互的提問與回答中將英語課堂活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的口語交際參與性，同時(shí)也使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了英語課堂活動(dòng)的有效性。

（七）通過課堂活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)

任何教學(xué)過程都應(yīng)經(jīng)歷“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為承前啟后的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)過程有效性的增強(qiáng)意義重大。因此，在小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，其有效性的判斷需要相應(yīng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施。這就需要教師應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂活動(dòng)教學(xué)的反思與調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。如，在小學(xué)英語的課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行觀察，并在課堂活動(dòng)有效性的全面評(píng)價(jià)中開展一定的教學(xué)反思，對(duì)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)驗(yàn)的吸取以及不足進(jìn)行了解。這樣就會(huì)在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行下一次課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生今后社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及個(gè)人良好的社會(huì)發(fā)展。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)的重要意義以及有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，并在此基礎(chǔ)上通過活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、趣味性因素的融合以及信息技術(shù)的運(yùn)用等方式，來增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性和多樣性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)以及語言綜合素質(zhì)能力的提升。

[1] 林宛茹.淺析小學(xué)英語教學(xué)中有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].校園英語,2020(12):140.

[2] 翟雪曉.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].校園英語,2019(39):203.

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