探析微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效應(yīng)用

趙慧華

（清河縣王官莊鎮(zhèn)任教學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054800）

將微課融入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)前后的融合和發(fā)展。在教學(xué)改革的新階段，教師需要全面展現(xiàn)微課的作用，從而更好地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

微課是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)形成的一種全新的教學(xué)模式，它采用了碎片化的教學(xué)方式，通過(guò)短視頻的形式進(jìn)行知識(shí)講解。微課不僅是一種教學(xué)模式，更是全新的教學(xué)資源，它可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，其形成的教學(xué)方向更具有目標(biāo)性和體系性。微課的共享價(jià)值相對(duì)較高，它具有一定的輔助作用，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都可以全面利用。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中還存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：第一，微課的創(chuàng)作時(shí)間較長(zhǎng)，教師不愿意投入大量的時(shí)間和精力，從而使得微課的創(chuàng)作水平相對(duì)較低；第二，微課教師和學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

作為一種語(yǔ)言科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要積累大量的詞匯。微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，包含的信息量相對(duì)較大，教師可以根據(jù)不同的知識(shí)進(jìn)行深化講解，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。它需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課程來(lái)全面提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，微課可以讓學(xué)生抓住課堂的教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方向，讓課程教學(xué)更加容易。例如，教師在備課過(guò)程中可以收集相應(yīng)的圖片資料，利用圖片進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效標(biāo)記，并將這些問(wèn)題反饋給教師。這樣一來(lái)，教師在正式講課之時(shí)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要梳理課堂的相關(guān)知識(shí)，并建立知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生提前掌握課堂知識(shí)。該階段學(xué)生的預(yù)習(xí)模式相對(duì)多樣，可以查閱知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)微信交流，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

（二）微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，利用微課這種教學(xué)媒介，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效開展。例如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于西方節(jié)日缺乏一定的了解，加上教材的介紹內(nèi)容比較單一，教師在講解過(guò)程當(dāng)中可以借助微課，播放一些西方文化視頻，從而延伸教材的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握更多西方節(jié)日的文化知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在講解過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的滲透，從不同角度來(lái)展現(xiàn)西方文化的相關(guān)元素，從而全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要采用英語(yǔ)的描述方式來(lái)介紹西方文化節(jié)日，從而提升教學(xué)效率。

除此之外，教師需要通過(guò)手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并將課堂上的相關(guān)內(nèi)容上傳到手機(jī)上，讓他們通過(guò)查閱資料掌握課堂的基本知識(shí)點(diǎn)，并提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生可以提前查閱與西方節(jié)日相關(guān)的視頻資料，例如西方人是如何過(guò)圣誕節(jié)的，并選擇一定的節(jié)日歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)影響下，觀看相應(yīng)的視頻，從而了解西方文化的形態(tài)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以全面了解西方文化的相關(guān)知識(shí)，有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。

（三）微課在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的方向設(shè)置相應(yīng)的微課內(nèi)容，特別是單詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化他們對(duì)單詞的記憶和理解。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中引入微課模式，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)話題走向，激發(fā)學(xué)生思維，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，主題也較為突出，具有一定的指向性和引導(dǎo)性，在不同的教學(xué)階段，可以幫助教師更好地掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而有效開展教學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵知識(shí)的教學(xué)階段，應(yīng)用微課可以進(jìn)一步展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂的互動(dòng)；在教學(xué)總結(jié)階段，可以利用微課建立知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。以英語(yǔ)閱讀課為例，教師在課堂教學(xué)中采用微課模式，通過(guò)較短的視頻內(nèi)容體現(xiàn)文章的主題，并提出一些思考性的問(wèn)題，通過(guò)視頻的重復(fù)播放，讓學(xué)生對(duì)主題形成初步認(rèn)知，并結(jié)合視頻內(nèi)容分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)微課將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重展現(xiàn)，從而促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將課本中的形容詞全部打亂，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。利用這種情景創(chuàng)設(shè)模式，可以全面提升學(xué)生的參與性。學(xué)生在造句過(guò)程中能加強(qiáng)單詞的記憶和理解，從而掌握不同的詞語(yǔ)含義。這樣有助于學(xué)生掌握新的知識(shí)，也有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入講解和分析。

教師在進(jìn)行微課講解的過(guò)程中，可將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)全部分散，通過(guò)片段教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，其形成的復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生一定的壓力。鑒于此，教師可以將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生集中理解知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。這種方法不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了課前預(yù)習(xí)外，課后練習(xí)也相對(duì)關(guān)鍵，它能提升教學(xué)效率，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的思維能力。微課的教學(xué)模式有助于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)了解學(xué)生的信息反饋，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的微課類型，圍繞學(xué)生單詞掌握情況，讓學(xué)生在觀看微課后表述個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以動(dòng)詞不定式為例，教師可以利用微課設(shè)置相應(yīng)的情景對(duì)話節(jié)目，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段，可以針對(duì)不同的動(dòng)詞不定式進(jìn)行知識(shí)鞏固，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們完成擴(kuò)展練習(xí)。這種方式不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)又能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。又如，教師可以利用當(dāng)前比較熱門的網(wǎng)絡(luò)直播，在學(xué)生開展課后練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，既能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法和意見。這種方法擺脫了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。另外學(xué)生觀看微課，可以提升課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n的選擇性較強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，從而有目的得提高英語(yǔ)的能力和水平。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，它推動(dòng)了教學(xué)的改革和發(fā)展，具有一定的社會(huì)價(jià)值。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有效采用微課，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生形成更加完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。