小學(xué)音樂(lè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

陳熙文

小學(xué)音樂(lè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

陳熙文

（昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇昆山215300）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才發(fā)展的全面性與重要性日益凸顯。為了滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的人才需求，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)于小學(xué)生文化課的掌握，還要重視學(xué)生的藝術(shù)方面發(fā)展。因此，音樂(lè)教育成為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在提升和培養(yǎng)國(guó)民素養(yǎng)的過(guò)程中占據(jù)重要的地位。尤其是在“五育”并舉背景下，小學(xué)音樂(lè)教育的改革和探索更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。小學(xué)音樂(lè)教育工作者應(yīng)強(qiáng)化音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，采取多元化策略促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)高質(zhì)量發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展；策略分析

音樂(lè)是直抵心靈的語(yǔ)言。音樂(lè)教育不光是通過(guò)音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚靈魂和啟迪學(xué)生的心智，更重要的是其以音樂(lè)為載體，以人文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)表現(xiàn)為主線，在讓學(xué)生感知聆聽(tīng)甚至表現(xiàn)和演繹中，培養(yǎng)國(guó)民豐富而厚重的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)本民族的自信心、優(yōu)雅的風(fēng)貌以及吸收外來(lái)先進(jìn)思想，兼容并進(jìn)的品性。對(duì)成長(zhǎng)中的少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育在其人生教育中有不可低估的作用，理當(dāng)引起全社會(huì)的重視和關(guān)注。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑進(jìn)行研究。

一、以學(xué)生“學(xué)”為核心，加強(qiáng)學(xué)生的思考

在以往的教學(xué)情境下，一般的是以教師的“說(shuō)”為主體，不關(guān)注學(xué)生的思考和表達(dá)能力，致使學(xué)生沒(méi)有良好的興趣和主動(dòng)性。隨著新課改的推行，明確了要以學(xué)生為教學(xué)的核心，教師以“引導(dǎo)者”的身份刺激學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)。師生、生生之間應(yīng)該多多溝通、互相探討。讓學(xué)生作為課堂的核心，以學(xué)生的思路為主題，教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的真理，享受成功的興奮，以此便可以刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，打造高質(zhì)量課堂。

其次，小學(xué)生的身心正在發(fā)展，不具備很強(qiáng)的理解能力和思考能力，所以教師要做好主導(dǎo)工作，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要給予肯定和支持，同時(shí)還要積極指引學(xué)生，給學(xué)生一些思路，促使學(xué)生更深入地思考并獲取結(jié)論。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升音樂(lè)教師綜合素質(zhì)

（一）強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)，提升音樂(lè)教師教學(xué)能力

人類是自然之子，任何人都可以培養(yǎng)成有高度、有才能的人。所以，提升小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師由學(xué)習(xí)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，變經(jīng)師為名師。學(xué)校應(yīng)成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園和沃土，讓師生享受教學(xué)相長(zhǎng)之樂(lè)。相關(guān)教學(xué)管理工作者可以通過(guò)組織規(guī)劃名師教育講座、音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課等形式，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中博采眾長(zhǎng)，不斷提升自身教學(xué)能力。

（二）提升品德修養(yǎng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

音樂(lè)教育的實(shí)踐告訴大家，音樂(lè)不光是唱歌、欣賞和表現(xiàn)，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)國(guó)民良好的品性、正確的價(jià)值觀和高尚的道德情操、純潔的心靈。教師的一言一行是導(dǎo)向，更是服務(wù)者，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、鑒賞和甄別。教師的師德是落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本。德高為師，身正為范。教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)直接耳濡目染地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為音樂(lè)教師，生活即課堂，教師就是一本最好的音樂(lè)教科書(shū)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在加強(qiáng)音樂(lè)理論素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重靈魂的凈化和構(gòu)建，真正做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生終身發(fā)展導(dǎo)航。教師要求學(xué)生做到的，教師必須做到，教師要成為學(xué)習(xí)型的教師，學(xué)生才能可能成為學(xué)習(xí)型的學(xué)生。教師要發(fā)揮先鋒示范作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變至善學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)反思，整理自己的教學(xué)思想，以寫(xiě)工作日記的形式促進(jìn)自己的思想提升，總結(jié)的過(guò)程就是提高的過(guò)程。教師應(yīng)正視自身言行對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響，在不斷地總結(jié)反思中實(shí)現(xiàn)自身綜合教學(xué)能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)高效化發(fā)展

（一）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率

小學(xué)音樂(lè)是有聲的課堂，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師單方面地講解，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中增多實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。例如，音樂(lè)教師可以針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在歌曲教學(xué)過(guò)程中先領(lǐng)唱并讓學(xué)生跟唱，待其對(duì)歌曲節(jié)奏與音調(diào)有一定了解后，開(kāi)展學(xué)生集體合唱，并預(yù)備與所學(xué)歌曲相同主題類型的歌曲讓學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。學(xué)生可針對(duì)預(yù)備歌曲自己選擇喜歡的歌曲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在《春天在哪里》的歌曲教學(xué)中，在學(xué)生這首歌曲充分熟悉之后，教師可以播放一些提前預(yù)備的與春天相關(guān)主題歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲鑒賞切身感受歌曲中蘊(yùn)含的盎然春意，在歌曲演唱中充分體會(huì)春天的勃勃生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用綜合水平，增強(qiáng)內(nèi)容理解、舉一反三能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)往往只注重知識(shí)與技能的單向傳輸，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感共鳴，無(wú)法達(dá)成音樂(lè)教學(xué)對(duì)美育德育的啟蒙目標(biāo)。教師通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與生動(dòng)性的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，是指在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)合理地利用物質(zhì)環(huán)境資源與多媒體手段配合，從而營(yíng)造增強(qiáng)教學(xué)效果的良好氛圍。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一般可采用與音樂(lè)教材主題相關(guān)的影視資料、背景音樂(lè)、幻燈片等多媒體展示手段，或設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的文藝活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，增設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)形式，從而讓小學(xué)生更易體悟音樂(lè)內(nèi)涵。興趣是牽引小學(xué)生自主參與音樂(lè)課堂進(jìn)程最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，熱衷于新鮮事物并且對(duì)于感興趣的事物投入性高。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要優(yōu)化課堂設(shè)置，結(jié)合生活熱點(diǎn)事件創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。此外小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以教師在課堂教學(xué)舉例過(guò)程中應(yīng)選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、易于小學(xué)生理解的實(shí)例。最好是對(duì)生活中熟悉的、常見(jiàn)的事物進(jìn)行舉例，從而有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)內(nèi)涵的理解。如在講《小螺號(hào)》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)波光粼粼的海面與柔和干凈的沙灘這一情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱做好充分的情感預(yù)備，接下來(lái)通過(guò)播放這首歌曲的視頻讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上對(duì)曲子稍做了解。然后可以通過(guò)教師教授之后，將歌曲通過(guò)男生女生一唱一和的方式將歌曲演繹出來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲表達(dá)的意境與情感，在演唱中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）利用視頻微課構(gòu)建高效音樂(lè)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)促進(jìn)了教學(xué)模式信息化發(fā)展，在線教學(xué)模式開(kāi)辟了教學(xué)方式新路徑。信息化的嶄新教學(xué)方式將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透入課堂教學(xué)中，打破了教學(xué)過(guò)程的時(shí)空限制，突破了知識(shí)壁壘。視頻微課作為時(shí)代發(fā)展對(duì)教育事業(yè)促進(jìn)的良好成果展現(xiàn)，具有簡(jiǎn)短精煉、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等特征。視頻微課教學(xué)形式豐富，教學(xué)內(nèi)容豐富。諸如音樂(lè)演唱方式、音樂(lè)舞蹈動(dòng)作等都可以通過(guò)視頻微課進(jìn)行立體化呈現(xiàn)。這種創(chuàng)新化的教學(xué)形式與知識(shí)面覆蓋廣闊的教學(xué)內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)視野。例如在《擺手舞》這一集體舞教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作擺手舞教學(xué)視頻，在視頻教學(xué)中介紹土家族風(fēng)土人情、擺手舞的歷史淵源等相關(guān)歷史人文知識(shí)，并教授擺手舞的基本舞蹈動(dòng)作和手勢(shì)。通過(guò)視頻微課可以豐富學(xué)生對(duì)于擺手舞的了解，使學(xué)生對(duì)土家族的風(fēng)土人情有初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展之前對(duì)于擺手舞的舞蹈動(dòng)作手勢(shì)有初步的了解。在提前了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在音樂(lè)課堂的擺手舞學(xué)習(xí)中就會(huì)更加得心應(yīng)手，教師的教學(xué)工作開(kāi)展也會(huì)更加順利。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生全面發(fā)展

（一）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有廣闊豐富的教學(xué)資源，小學(xué)教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置時(shí)可以根據(jù)要教授的歌曲，選擇與之相關(guān)的視頻影音資料，通過(guò)這種三維立體化的知識(shí)傳播方式幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，體會(huì)歌曲蘊(yùn)藏的情感。例如在《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)中教師可以先播放紅色文化影視資料或通過(guò)幻燈片播放祖國(guó)百年發(fā)展歷程進(jìn)行課堂引入，從而幫助學(xué)生激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。飽滿的情感基礎(chǔ)有利于學(xué)生更好地開(kāi)展歌曲學(xué)習(xí)，從而提高音樂(lè)課堂效率。

（二）挖掘社會(huì)素材，提升學(xué)生認(rèn)知水平

“社會(huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰闹匾獌?nèi)容之一。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也在接納來(lái)自社會(huì)各方面的知識(shí)。音樂(lè)課堂作為社會(huì)生活知識(shí)集合的部分表征，要傳授的知識(shí)既要來(lái)自社會(huì)，又要高于社會(huì)。作為小學(xué)音樂(lè)教育工作者要善于挖掘社會(huì)素材，把收集的知識(shí)整理歸納并采取易于小學(xué)生接受的方式予以表達(dá)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師在為學(xué)生講解樂(lè)器類型和使用時(shí)，可以針對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)與西方音樂(lè)等不同文化風(fēng)格的音樂(lè)選用適合各自音樂(lè)文化特色的樂(lè)器演奏，并引導(dǎo)學(xué)生們思考不同樂(lè)器演奏風(fēng)格、音色的異同。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)二胡、古箏等中國(guó)古典樂(lè)器與鋼琴、小提琴等西洋樂(lè)器差異的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教師還可以針對(duì)中國(guó)古典弦樂(lè)器與西洋打擊樂(lè)器的歷史背景進(jìn)行描述。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容的記憶程度加深，知識(shí)視野得以擴(kuò)展，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)，構(gòu)建內(nèi)容豐富而高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

音樂(lè)無(wú)處不在，不僅僅存在于課堂。學(xué)生平時(shí)在接觸電子產(chǎn)品時(shí)一定也會(huì)接觸各種音樂(lè)。教師可以通過(guò)在課上播放當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)目、一些當(dāng)下的流行歌曲，結(jié)合課程的必學(xué)曲目給學(xué)生進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生感受不同音樂(lè)在唱歌形式、樂(lè)器演奏、情感表達(dá)上的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己喜歡的音樂(lè)有一些專業(yè)性的了解，讓他們?cè)诤闷嬷刑嵘魳?lè)素養(yǎng)。另外，教師也可以推薦學(xué)生在周末或者假期聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境感受音樂(lè)的魅力，真正體會(huì)到音樂(lè)給精神上帶來(lái)的享受，并在多元化的音樂(lè)風(fēng)格熏陶中不斷提升自身認(rèn)知水平。

（三）在音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)

音樂(lè)教育絕不是孤立存在的，它是和語(yǔ)文、思想品德修養(yǎng)及美術(shù)甚至?xí)ňC合其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的。人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷培養(yǎng)都是音樂(lè)教育需達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)教育這一美學(xué)教育對(duì)于涵養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要作用。例如，在音樂(lè)歌曲《賣(mài)報(bào)歌》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以小男孩在舊社會(huì)艱苦生活條件下賣(mài)報(bào)紙的故事為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，彰顯男孩在困境中依然保持生活熱情的良好品質(zhì)，并通過(guò)新舊時(shí)代同年齡段孩子生活狀況對(duì)比，闡述革命先輩為建立國(guó)家和平穩(wěn)定發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，彰顯時(shí)代進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生情感。從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲蘊(yùn)藏感情的理解，強(qiáng)化學(xué)生在演唱過(guò)程中的情感表達(dá)，有利于學(xué)生將歌曲主題與生活實(shí)際相聯(lián)結(jié)，促使小學(xué)生提高愛(ài)國(guó)熱情，指引小學(xué)生以革命先驅(qū)為榜樣，樹(shù)立與中國(guó)夢(mèng)建設(shè)相契合的理想目標(biāo)。在音樂(lè)課堂時(shí)間中滲透人文情感教育，能夠增強(qiáng)課堂效率，提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)，在積極的思想引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

小學(xué)音樂(lè)課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自信、綻放潛能的舞臺(tái)，是學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的空間。但在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)音樂(lè)教師由于過(guò)于重視教學(xué)中專業(yè)化的技能培育，逐漸形成以學(xué)生的專業(yè)技能為主的教育評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能由于音準(zhǔn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)歌唱練習(xí)，學(xué)生在一次次的練習(xí)中會(huì)逐漸產(chǎn)生麻木感與厭煩感，失去對(duì)音樂(lè)的興趣。教師往往僅對(duì)班級(jí)中那些唱歌不走調(diào)、音準(zhǔn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些在情感上做出體會(huì)的學(xué)生重視度較低。這樣也會(huì)影響學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不注重情感體會(huì)的習(xí)慣。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往單純注重演唱聲調(diào)與歌詞的評(píng)價(jià)狀況，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)涵理解的關(guān)注程度。例如教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行關(guān)于某一首音樂(lè)的評(píng)價(jià)時(shí)，可以詢問(wèn)其對(duì)于歌曲內(nèi)涵的理解等開(kāi)放性問(wèn)題，在學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)中了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)歌曲的認(rèn)知程度。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，有利于切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生對(duì)歌曲背后的故事、歌曲蘊(yùn)藏的精神進(jìn)行自主探索，從而真切領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力與真諦。

六、結(jié)語(yǔ)

情系心間，樂(lè)音致遠(yuǎn)。在嶄新時(shí)代語(yǔ)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)能力，采取多元化策略增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)課堂潛力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的熱情，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)高質(zhì)量發(fā)展。

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