在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺探

郭建麗

（甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣小南溝九年制學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745716）

小學(xué)生由于自身的天性所在，其正好處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，缺乏耐性，對(duì)周圍的各種事物都充滿了好奇。實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難一直集中注意力聽(tīng)教師講課，如此使得課堂教學(xué)很難進(jìn)行下去，學(xué)生不能獲取到相關(guān)的知識(shí)。這就需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用一種可以讓小學(xué)生有興趣參與到其中，還能夠?qū)W習(xí)到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)作用下采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，旨在順利完成課堂教學(xué)。

一、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）有利于營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自己豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中營(yíng)造出活躍、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，還需要進(jìn)一步讓學(xué)生之間，學(xué)生與師生之間完成一種交流和溝通，充分發(fā)揮教師的教學(xué)潛能。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)水平，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將豐富的知識(shí)應(yīng)用到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，幫助學(xué)生挖掘個(gè)人的特長(zhǎng)，將學(xué)生個(gè)人才能有效發(fā)揮出來(lái)，如此能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和效率。

（二）符合當(dāng)前新課改的教學(xué)模式

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為了使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直都是采用教師講授的方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，不利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思考，束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少學(xué)生的參與，語(yǔ)文課堂失去了原有的教學(xué)意義。因此，需要語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)的方向放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，要注重尊重學(xué)生的天性，從而營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)更加活躍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有技巧地進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)被教師的教授風(fēng)格吸引，也會(huì)喜歡語(yǔ)文教師講課，將自身的潛力激發(fā)出來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加熱愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，構(gòu)建屬于自己獨(dú)特的教授方式和教學(xué)風(fēng)格，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教師的講課需要有充滿藝術(shù)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，同時(shí)通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而更加喜歡語(yǔ)文。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）多變式教學(xué)方法的應(yīng)用

根據(jù)相關(guān)的兒童心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)新奇的、多變的事物比較感興趣，會(huì)愿意接觸。為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要首先對(duì)學(xué)生自身的情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以積極參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不斷感受到新穎的教學(xué)方式，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，也會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

1.變序教學(xué)的方法

變序教學(xué)方法采用的是一種改變?cè)瓉?lái)課本教學(xué)順序的方法，該種教學(xué)方法應(yīng)用需要有一定的切入點(diǎn)，同時(shí)與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課內(nèi)容時(shí)，課文中的描寫(xiě)都是激情昂揚(yáng)的，需要抓住文章中重點(diǎn)句子“好一個(gè)安塞腰鼓”，讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，從字里行間感受到擊打安塞腰鼓該種場(chǎng)面的熱烈，以及我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)全篇文章通讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛(ài)你，中國(guó)”這一條主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落精讀，逐漸領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵，也進(jìn)一步體會(huì)到祖國(guó)的偉大之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.尋找突破點(diǎn)

語(yǔ)文課本中有的文章較長(zhǎng)，如果全篇講解比較浪費(fèi)時(shí)間，需要教師從文章中找出貫穿全文的突破點(diǎn)，讓學(xué)生快速了解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》這一篇文章時(shí)，題目“愛(ài)之鏈”包含的內(nèi)容豐富，可以將題目作為突破點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行探究，題目也有懸念，在對(duì)全文通讀之后，組織學(xué)生從文章中找出“愛(ài)”的主線，感知整篇文章，可以對(duì)愛(ài)的鏈條充分理解。突破法教學(xué)是從一個(gè)懸念中找出事情的發(fā)展，給學(xué)生營(yíng)造了進(jìn)一步探索的動(dòng)力，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。另外，突破法中還可以應(yīng)用到語(yǔ)句突破法、段落突破法等各種教學(xué)方法，要再對(duì)課文通讀一遍，感受課文中語(yǔ)言的魅力，從而熱愛(ài)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，不能違背了學(xué)生的天性，采用因材施教的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。又如對(duì)于《詹天佑》這一課文的學(xué)習(xí)，采用字詞突破法進(jìn)行教學(xué)，首先需要重視文章中開(kāi)頭部分的話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，找出重點(diǎn)字詞“杰出”“愛(ài)國(guó)”對(duì)文章進(jìn)行了高度總結(jié)，學(xué)生從文章中的語(yǔ)言中感受到該種愛(ài)國(guó)情懷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

為了發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與性，需要考慮到各種教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的潛能，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘課文中豐富的知識(shí)，同時(shí)在了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況之后，及時(shí)針對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)教授給學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)教授的課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用到的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生將個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》中主要是圍繞“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一主線內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系文章中的上下文對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行理解，理解到底是誰(shuí)愿意受責(zé)罰或者是認(rèn)錯(cuò)賠罪。另外，對(duì)于一整篇文章內(nèi)容的了解，還可以通過(guò)抓住中心句的方法把握文章的主線，《鄭成功》這一課的學(xué)習(xí)，主要把握住文章中愛(ài)國(guó)的主線，引導(dǎo)學(xué)生找出與題目相互對(duì)應(yīng)的中心句，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，中心句是文章中的核心，文章主要圍繞的是該句展開(kāi)的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)每一篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握對(duì)文章學(xué)習(xí)的相對(duì)應(yīng)方法，從自學(xué)的過(guò)程中獲得收獲，也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）注重應(yīng)用幽默的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注重營(yíng)造的是活躍的氛圍，教師可以采用幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的精神也會(huì)放松，更愿意參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文的教學(xué)都可以采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，也會(huì)產(chǎn)生好奇心。例如，《雪地里的小畫(huà)家》中描寫(xiě)了小動(dòng)物之間的對(duì)話，教師可以通過(guò)模仿不同小動(dòng)物為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)教學(xué)氛圍也會(huì)比較活躍，學(xué)生的興致會(huì)提高，從而踴躍發(fā)言。

（三）采用激情昂揚(yáng)的教學(xué)激趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的，需要語(yǔ)文教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法有效應(yīng)用，要始終將學(xué)生的注意力集中到自己身上，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。將每一堂課的教學(xué)作為一個(gè)故事進(jìn)行講解，針對(duì)不同內(nèi)容的課文，教師采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，如果是描寫(xiě)人物的課文，多是個(gè)人的一些感動(dòng)事跡，教師則可以采用激情昂揚(yáng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情懷，將學(xué)生的思維導(dǎo)入到對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容中，也會(huì)更快集中學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師開(kāi)頭通過(guò)《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌曲導(dǎo)入到課文中，快速觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，然后進(jìn)入到文章的解讀中，有利于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，積極參與到課文解讀中。

（四）設(shè)置疑問(wèn)提高閱讀效果

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)的教學(xué)方式，可以快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容的順序，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課文多是一些記人記事的文章，教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在認(rèn)知上有一定的沖突，激起學(xué)生要解惑的心理。教師針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生通讀一遍課文，帶著疑問(wèn)閱讀，在理解不了的地方做好標(biāo)記，可以及時(shí)找出不懂的地方，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)置疑問(wèn)的教學(xué)方式可以將學(xué)生快速引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激起學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（五）采用多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，課堂教學(xué)氛圍也是比較沉默，整體的教學(xué)效率較低。為了進(jìn)一步活躍課堂氣氛，需要改變之前單一的教學(xué)模式，做好對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。例如，可以采用演講比賽、故事會(huì)、板墻報(bào)等方式，發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處，有利于學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的自己，將學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松快樂(lè)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以采用板報(bào)設(shè)計(jì)的方式，在板報(bào)中可以設(shè)計(jì)不同的版塊，包括作文、故事、漫畫(huà)等，每一周進(jìn)行板報(bào)的評(píng)比，從中選擇出優(yōu)秀的板報(bào)進(jìn)行張貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)方式

為了有效開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，將培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生無(wú)盡的想象和思考，有利于將學(xué)生個(gè)人的潛能激發(fā)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多需要想象的內(nèi)容，是非常有趣的。例如，《荷花淀》這一課的學(xué)習(xí)，則是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面入手，課文中描寫(xiě)到“女人的手指震動(dòng)了一下”則是針對(duì)水生嫂聽(tīng)到丈夫要去部隊(duì)的情況做出的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生可以發(fā)揮無(wú)限的想象，想象水生嫂為什么手指震動(dòng)了一下？是不舍得親人離開(kāi)？還是對(duì)家庭的憂慮？這些都是學(xué)生可以發(fā)揮想象的地方。還有《天山景物記》中對(duì)天山雪峰的描寫(xiě)是十分優(yōu)美的，有“幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花”描寫(xiě)的句子都十分優(yōu)美，可以給學(xué)生提供無(wú)限的遐想，讓學(xué)生陷入無(wú)盡思考中。語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)，教師要允許學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象，無(wú)論學(xué)生想象出來(lái)的內(nèi)容是否符合文章的邏輯思路，都不能打斷學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生想象。

（七）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還需要及時(shí)應(yīng)用到先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以為某一篇課文的學(xué)習(xí)提供輔助手段，有利于完善課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過(guò)再現(xiàn)語(yǔ)文課本上的一些場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將學(xué)生個(gè)人的潛能發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生參與的積極性。多媒體技術(shù)應(yīng)用便利，可以提供生動(dòng)的語(yǔ)言和圖像，幫助學(xué)生更深刻地理解，讓學(xué)生可以身臨其境，對(duì)課文中描述的場(chǎng)景也有深刻的理解，也會(huì)站在作者的角度思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課的內(nèi)容時(shí)，安塞腰鼓是一種地方文化特色，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

（八）課堂教學(xué)中重視情感交流

語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與師生之間的有效溝通和交流都利于加深語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師要發(fā)揮自身語(yǔ)言的魅力，能夠以語(yǔ)言魅力吸引學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練和品格教育的獨(dú)特科學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)中需要情感的參與，課堂上師生之間的情感互動(dòng)十分必要。例如，教師在講解課文的過(guò)程中，要將課文內(nèi)容以一種發(fā)自內(nèi)心的真體驗(yàn)和真感情表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生啟蒙階段進(jìn)行思想教育的重要科目，需要特別重視對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的修養(yǎng)，不斷改革課堂教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（九）語(yǔ)文課后的趣味性探索

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束之后，需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，更好地鞏固課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加牢固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師布置的課后作業(yè)多是需要進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力。但是新的課程改革模式下，需要以一種趣味性的教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，讓學(xué)生從不同的作業(yè)內(nèi)容中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，經(jīng)歷有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步探索的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)題目中的“奇石”，讓學(xué)生從自己身邊找到覺(jué)得比較奇怪的石頭，為自己找到的石頭分別取名。在課堂教學(xué)中，將自己找到的石頭進(jìn)行展示和分享，說(shuō)出選擇某一塊石頭的原因，學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)到的石頭進(jìn)行了解，比較石頭之間的相似之處。又如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行分析，如果烏鴉要喝瓶子里的半杯水，還有其他什么辦法讓水溢出來(lái)，學(xué)生在課后就會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，積極參與到探索中。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多是以故事的形式明白道理，教師要對(duì)每一課的內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。作為課堂上的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生處于主體地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以應(yīng)用到的教學(xué)方法比較多，需要教師能夠合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生積極融入語(yǔ)文教學(xué)氛圍中集中學(xué)生的注意力。