游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬艷群

（甘肅省天水市秦州區(qū)公園小學(xué)，甘肅 天水 741000）

小學(xué)生正處在認知的啟蒙階段，所以小學(xué)教育對于他們的影響是非常深遠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不僅關(guān)乎著學(xué)生以后是否在學(xué)習(xí)上有足夠的興趣和積極性，同時還有他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有各方面能力發(fā)展。數(shù)學(xué)本身就是一個抽象性、邏輯思維較強的學(xué)科類型，讓學(xué)生各方面能力都得到開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種困難。但數(shù)學(xué)對于他們的重要性卻不言而喻，要把這些問題有效解決還是取決于數(shù)學(xué)教師如何改善教學(xué)方式，把那些復(fù)雜的問題簡單化，然后通過學(xué)生能夠理解的方式傳遞，設(shè)置合理的游戲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，打造愉快的課堂氣氛。只不過現(xiàn)在有很多小學(xué)當中還存在著許多有待解決的問題，比方教師不重視數(shù)學(xué)化教學(xué)，或者是課堂太過于游戲化，這都是需要迫切解決的問題。

一、游戲化教學(xué)概念

游戲化教學(xué)指的是數(shù)學(xué)教師先分析教材內(nèi)容，然后明確當前小學(xué)生的身心發(fā)展特征，在課堂教學(xué)上以服務(wù)為中心融入游戲開展教學(xué)活動，屬于一種全新的教育模式。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識先設(shè)計好比較有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在愉快的游戲中了解和吸收知識，這樣他們的參與度會很高，而且對知識的理解和印象都比較深刻。對于目前活潑好動且注意力不集中的小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式實用性很強。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需要遵循相應(yīng)的原則：第一個是游戲多樣性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲化教學(xué)當中，因為教學(xué)的內(nèi)容還有目標無法改變，所以只能通過改變教學(xué)方式達到教學(xué)目的，這里就要創(chuàng)新不同的游戲，保證它的多樣性。教學(xué)中教師需要和小學(xué)生提前開展溝通，了解他們感興趣的游戲內(nèi)容和方法，尤其是討厭哪些游戲或者想要做哪些游戲，然后教師再進行思考和研究，最終設(shè)定游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在另一個角度上教師還必須要注意學(xué)生在某一個階段內(nèi)非常感興趣的游戲類型，然后把它滲透到課堂當中，打造高質(zhì)量游戲化教學(xué)模式。第二是堅持規(guī)范性原則。因為小學(xué)生在這個年齡階段都很活潑好動，很難長時間集中注意力，所以在開展游戲化教學(xué)當中教師必須合理化引導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)定好教學(xué)進度，在此過程中確保游戲化的規(guī)范性，確保所有的流程都能在前期設(shè)定的標準下完成，避免課堂出現(xiàn)混亂的情況影響教學(xué)進度。游戲時需要和教材中的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容相對應(yīng)，教師從中科學(xué)指導(dǎo)，在順利完成各游戲環(huán)節(jié)以后也能幫助學(xué)生把知識點消化。第三是合理化原則。游戲的內(nèi)容必須合理，因為這種教學(xué)模式一般都是結(jié)合教材知識設(shè)置的，所以不能脫離教材，但可以根據(jù)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定游戲方式。游戲時間必須合理安排，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師融入游戲化只是用作輔助，所以對于游戲設(shè)置的時間應(yīng)當科學(xué)分配，不要出現(xiàn)小學(xué)生只玩游戲卻不認真學(xué)習(xí)的情況，這樣只會形成適得其反的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今新課改的持續(xù)深入也對中國各地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了相應(yīng)的沖擊，很多學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造一種全新的動態(tài)化教學(xué)方法。但是中國長期以來一直都是運用的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，所以在很多小學(xué)中數(shù)學(xué)教師還是依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們從課堂上并不注重小學(xué)生的主體地位，因為他們只要根據(jù)自己的節(jié)奏完成各項學(xué)習(xí)即可，完全沒有注意學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有興趣，或者他們的學(xué)習(xí)效果如何。首先，傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當中長期不改變，主要是因為這些教師的年齡比較大，長期運用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)形成習(xí)慣，一時間內(nèi)無法改善。還有部分地處于偏遠的小學(xué)，教師還是運用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從這里也能看出目前中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是有很大弊端的，究其主要原因是傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固。所以，要想改善就必須從根本尋找原因，創(chuàng)新教學(xué)理念，然后再逐漸改革創(chuàng)新。只是這并不是一蹴而就的，尤其是年齡較大而且教育理念落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，他們需要有一定的時間過渡和修繕，所以游戲化教學(xué)全面落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還任重而道遠。

其次，游戲化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實并不是特別完善，有很多地方都有待改進。雖然目前一些新的教育理念和方式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中被使用，而且覆蓋范圍廣泛，但是對這些教學(xué)方式的運用還在發(fā)展和探索階段，能夠起到的效果還沒有明確，所以教師無法將其全面普及，難以真正落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并且沒有形成相對應(yīng)的教育體系。主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念沒有及時更新，他們已經(jīng)習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，認為融入游戲化只會浪費時間，他只會讓學(xué)生簡單地做游戲，無法發(fā)揮教學(xué)效果，更有些教師過分使用游戲，會讓教學(xué)變成學(xué)生的游戲樂園，而教育效果卻會產(chǎn)生適得其反。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用并不明顯。新課程改革背景下，有很多教師已經(jīng)能夠跟上時代發(fā)展潮流，將其中的很多教育指標當成自己教學(xué)改善的參考依據(jù)，對教學(xué)的內(nèi)容和方式都進行了創(chuàng)新和改革。但是實際教學(xué)當中，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)當中的運用還是有許多問題存在，教師過分重視游戲的使用，雖然能打造輕松愉快的課堂氣氛，但學(xué)生在參與游戲的時候卻忘了自己的任務(wù)是學(xué)習(xí)，導(dǎo)致把過多精力放到游戲中但教學(xué)效率卻不高，甚至有部分學(xué)生會出現(xiàn)擾亂課堂紀律的情況，整個課堂當中非?；靵y。主要的原因是教師對游戲化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建沒有把握好，自己未曾發(fā)揮出引導(dǎo)效果，所以學(xué)生在游戲中“忘我”忽略了學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標，科學(xué)開展游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課程改革標準合理地規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和內(nèi)容，一切圍繞著教材科學(xué)設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，其中的內(nèi)容應(yīng)當與教學(xué)實現(xiàn)對應(yīng)，不能出現(xiàn)游戲過度的情況。游戲化教學(xué)可以建立在小學(xué)生目前的心理特征作為基礎(chǔ)，因為他們對于游戲都很感興趣，所以教師合理地設(shè)置游戲化教學(xué)模式可以充分調(diào)動每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)當中掌握更多的知識和數(shù)學(xué)技能。另外，開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的時候必須把握好尺度，游戲的設(shè)置不能太過分，需要遵循學(xué)生的各種意愿，如果強制學(xué)生參與這種教學(xué)的話只會讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)質(zhì)量并不會得到提高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位，在開展游戲教學(xué)模式的時候應(yīng)當先詢問一下學(xué)生的意見，當小學(xué)生都樂于接受以后教師才能規(guī)劃，方便于他們的學(xué)習(xí)和課堂參與積極性提升。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)內(nèi)容時，需要小學(xué)生先記住接著熟背九九乘法表，但他在記憶的時候并沒有什么更便捷的方式，基本上都是通過每天的記憶最后刻在腦海里。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師他們經(jīng)過長時間的教學(xué)經(jīng)驗，會對這種乘法表有某種背誦技巧。如果說沒有什么背誦技巧的話，教師就可以在每天幫助學(xué)生背誦的時候，運用游戲的方式讓學(xué)生樂于背誦，然后將其加深記憶。比方開展“乘法表接龍”小游戲，每天上課時候教室都要帶著學(xué)生熟悉九九乘法表，游戲的規(guī)則是以前后為順序通過S 型向下排列，小學(xué)生要做的是教師提出從哪一個地方開始，比方一一得一，并且指向第1 排第1 名學(xué)生，他就要說出一二得二，下一名學(xué)生一三得三，以此排序一直到最后一名學(xué)生，然后再轉(zhuǎn)過來到旁邊那一列學(xué)生，最終哪一名學(xué)生沒有背誦出來或者是回答錯誤停止，然后他會接受懲罰。通過這種游戲方式熟悉乘法表，學(xué)生們都會在此期間深刻感受到趣味性，所以記憶效果比較理想。如果學(xué)生沒有回答出來的話教師可以讓他們表演節(jié)目添加課堂趣味化氛圍，小學(xué)生也會被帶入進去，這樣一來整個課堂的質(zhì)量就會明顯提升。

（二）構(gòu)建合理的游戲教學(xué)環(huán)境

把游戲化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是為了更好地輔助教育落實，從而提高整體質(zhì)量，實現(xiàn)教師設(shè)定的目標。那么打造游戲化氛圍的基礎(chǔ)就是應(yīng)當先讓學(xué)生全面進入這種環(huán)境，同時要把握好課堂紀律性，如若不然整個課堂教學(xué)就會顯得非常雜亂，就算有游戲帶動我學(xué)生學(xué)習(xí)也無法發(fā)揮良好效果，只有保證紀律，且圍繞著教學(xué)內(nèi)容和方向運用游戲作為輔助，才能打造一種趣味化課堂環(huán)境，學(xué)生積極參與其中調(diào)動主觀能動性。那么教師設(shè)定游戲化教學(xué)目標的時候，需要把兩個點充分結(jié)合，發(fā)揮好游戲的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥和無味，游戲也要合理化調(diào)節(jié)，目的是為了防止學(xué)生太過沉迷游戲反而忽略了他們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，游戲的內(nèi)容和方式應(yīng)當由教師創(chuàng)新和完善，達到促進教學(xué)目標形成和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》內(nèi)容過程中，對于小學(xué)生來說他們對正方形和長方形這些都有一定認識，因為生活中會有某些相類似的物體，所以這時可以利用計算機打造現(xiàn)代化信息課程。因為在信息技術(shù)的應(yīng)用和普及下，多媒體作為信息技術(shù)下的必然產(chǎn)物，其已經(jīng)運用到了各教育領(lǐng)域中普及，而且發(fā)揮的效果比較明顯，能夠?qū)⒏鞣N知識與圖片、音頻還有視頻等多元化形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和掌握。教師則通過多媒體投影儀給學(xué)生展示一些生活中常見的正方形或長方形物體圖片，比如正方形的窗戶、玻璃、魔方，長方形的課本、墻、快遞盒等，當學(xué)生看到以后會感覺到非常熟悉，這樣教師就可以為接下來的教學(xué)打下良好鋪墊。同時，學(xué)生了解到基礎(chǔ)知識以后，就可以開展有針對性的游戲內(nèi)容。比如先給學(xué)生劃分小組，保證每一個小組在人數(shù)、成績還有性別等方面的平衡，要求小組之間能夠根據(jù)教師的提示在黑板上畫出圖形，有一名學(xué)生在黑板上畫，其他小組成員可以提示，培養(yǎng)的是小學(xué)生在思維方面反應(yīng)能力、還有小組合作能力以及合作思維，然后對各小組進行評分，通過游戲的驅(qū)動下能讓學(xué)生更好地認識圖形，并打造高質(zhì)量課堂環(huán)境。

（三）設(shè)置趣味游戲教學(xué)活動

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中應(yīng)用的優(yōu)勢就是它的趣味性和生動性，能有效調(diào)動所有小學(xué)生的注意力。作為教師在設(shè)置這種教學(xué)的過程中需要合理組織，要求所有學(xué)生都能積極參與其中，打造豐富的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。通過實踐調(diào)查，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中帶入某些比較有趣的游戲能讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和提高整體課堂治療。例如，學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)的加減法”教師可以通過打造情境游戲趣味活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種商場購買商品的環(huán)境。因為小學(xué)生他們都有可能跟著自己的父母到商場中購買商品，這里用菜品作為案例，教師可以給學(xué)生報價，白菜每斤1 元，胡蘿卜每斤2 元，芹菜每斤3 元，豬肉每斤10 元，牛肉每斤30元。當數(shù)據(jù)設(shè)定完畢以后，教師要給學(xué)生分配角色，有的擔任顧客，有的擔任收銀員，故事情節(jié)是教師晚上家里要來客人，需要有學(xué)生幫助教師去商場購買兩斤胡蘿卜、三斤白菜、兩斤豬肉、一斤牛肉，那么在100 元是否足夠？這種問題考量的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，同時設(shè)置的角色扮演游戲能讓學(xué)生在這種情境中融入進去，提高對加減法的認識和應(yīng)用。

（四）增強游戲互動氛圍

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中的應(yīng)用不能一成不變，因為如果太過單一的話學(xué)習(xí)時間久了也會產(chǎn)生厭倦心理。所以教師需要通過合理地互動幫助學(xué)生打造愉快學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要在此期間做好引導(dǎo)和幫助，與小學(xué)生多交流活動，幫助他們掌握各種知識和實際應(yīng)用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展“單位換算”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以運用“飛碟來襲”方法創(chuàng)設(shè)一種有外星飛碟襲擊地球的環(huán)境，地球只有把飛碟摧毀才能渡過危險，而且飛碟中設(shè)置的各種工具都是小學(xué)生學(xué)習(xí)過的東西。在游戲設(shè)置完畢以后，教師按照之前劃分好的小組，擬定游戲內(nèi)容和比賽規(guī)則，同時給他們設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的參與度，同時也能讓每一名小學(xué)生都能在此期間發(fā)揮最大化學(xué)習(xí)動力。

五、總結(jié)

綜上所述，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中的運用已經(jīng)是必然趨勢，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，還能全面培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力提升。但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，他們也需要結(jié)合學(xué)生當前的實際發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教育目標科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，就這樣才能實現(xiàn)有的放矢的效果。