小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性策略研究

戴 英

引言

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元是識(shí)字單元。本單元編排了“春夏秋冬”“姓氏歌”“小青蛙”“猜字謎”4 篇識(shí)字課,內(nèi)容涵蓋了看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字和字謎識(shí)字等,共要求會(huì)認(rèn)生字44 個(gè),會(huì)寫(xiě)28 個(gè)。如何能夠借助文本激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得識(shí)字方法,鞏固識(shí)字效果,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)? 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文“新課標(biāo)”明確規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)生必須掌握的常用漢字達(dá)到3500 個(gè)左右,小學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)的常用漢字達(dá)到3000 個(gè)左右,其中2500 個(gè)字應(yīng)該會(huì)寫(xiě),還對(duì)各個(gè)階段的識(shí)字設(shè)定了具體要求。可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的任務(wù)是非常大的。小學(xué)一年級(jí)還有不少?zèng)]有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字能力的小學(xué)生,這也使得識(shí)字效率低下。

當(dāng)今的一些識(shí)字教學(xué)方法是比較枯燥和死板的。對(duì)于每一個(gè)生字、生詞,學(xué)生都要反復(fù)地讀,反復(fù)練習(xí)。這種方法不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且使他們感到厭煩,甚至使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)此,語(yǔ)文教師需要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué),才能有效提高教學(xué)效率。此外,許多教師傾向于堅(jiān)持使用教科書(shū)進(jìn)行掃盲,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活知識(shí)分開(kāi)。這也大大降低了識(shí)字的效果,學(xué)生很難有效地提高學(xué)以致用的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義與作用

(一)為未來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

中國(guó)文化博大精深,浩如煙海的文化經(jīng)典讓無(wú)數(shù)人為之著迷,涌現(xiàn)出眾多名著。但要想全面了解中國(guó)文化,最基本也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要了解漢字。因此,可以說(shuō)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的開(kāi)始。

(二)提高個(gè)人素質(zhì)

在生活中,我們往往會(huì)有這樣的感受,一個(gè)識(shí)字的人和一個(gè)不識(shí)字的人,在語(yǔ)言談吐上有很大差異。識(shí)字的人大多用語(yǔ)禮貌,在生活里注重使用“對(duì)不起、你好、謝謝……”這樣的詞語(yǔ),而不識(shí)字的人則大多數(shù)較為直接,很少會(huì)用到這些詞語(yǔ)。因此,學(xué)好識(shí)字教學(xué),有利于處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種問(wèn)題。

(三)彰顯民族形象和氣質(zhì)

近年來(lái),由于各種原因,我國(guó)涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮,漢語(yǔ)作為母語(yǔ)卻不被重視,在生活中提筆忘字的人不在少數(shù)。小學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要推動(dòng)力,學(xué)好語(yǔ)文識(shí)字課程,對(duì)于國(guó)家的文化傳承和交流具有十分重要的作用,有利于彰顯國(guó)家的形象氣質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略分析

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.興趣為先,激發(fā)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力?！墩撜Z(yǔ)》有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)識(shí)字目標(biāo)的達(dá)成事半功倍。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”也是課標(biāo)對(duì)低段識(shí)字的要求之一。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,變“被動(dòng)”識(shí)字為“主動(dòng)”識(shí)字? 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,積極參與教學(xué)活動(dòng),是個(gè)好途徑。

2.借助圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)教材不僅圖文并茂,而且最大限度地利用插圖體現(xiàn)文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),幫助學(xué)生理解內(nèi)容。結(jié)合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知需求,教學(xué)時(shí)充分用好插圖,是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑。

如識(shí)字1 《春夏秋冬》一文,本課為看圖識(shí)字。在教學(xué)“春”字環(huán)節(jié),我們就要充分利用插圖,采用圖文對(duì)照的方式,讓識(shí)字融于圖畫(huà)之中,有助于學(xué)生理解詞義,識(shí)記字形,輕松識(shí)字。

從教學(xué)片段中可以看出,“春”字教學(xué)從字義到字形再到書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),教師巧妙地把圖畫(huà)融入其中,幫助學(xué)生理解的同時(shí)激發(fā)興趣,加深記憶。

3.情緒激勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明,積極情緒有助于少年兒童智力發(fā)展,促進(jìn)身心健康。教師的情緒表現(xiàn),尤其是課堂上的激勵(lì)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生輕松,產(chǎn)生積極情緒。課堂上教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力有著積極的促進(jìn)作用?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的!”這句話有一定的科學(xué)道理,所以在平時(shí)的教學(xué)中,教師不要吝嗇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生在積極的情緒中輕松愉悅地學(xué)習(xí),同時(shí)也為課堂創(chuàng)造和諧的氛圍。

如,《猜字謎》第一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生讀字謎、猜字謎的興趣,老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w激勵(lì),讓學(xué)生輕松、愉快、順暢地參與教學(xué)過(guò)程,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(1)小朋友們,請(qǐng)你站起來(lái),這次我們可以加上手勢(shì),美美地讀一讀。你真是個(gè)小百靈呢! 字音很準(zhǔn),聲音真好聽(tīng)!

(2)我們已經(jīng)讀了好幾遍謎語(yǔ)了,你猜出謎底了嗎? 對(duì),真聰明! 就是“秋”。相信你一定也能說(shuō)出為什么。來(lái),大膽試一試,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),做個(gè)解謎小高手!

教師富有激勵(lì)的語(yǔ)言親切、自然,讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅、快樂(lè)、得意的積極情緒,激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課,通過(guò)教師的激勵(lì),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣高漲,識(shí)字效率明顯提升,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了賞識(shí)自己和同伴,增強(qiáng)了自信心。

4.課外拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一單元的識(shí)字教學(xué),課文內(nèi)容少,識(shí)字量卻很大,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此,教師在教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,補(bǔ)充整合資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講《姓氏歌》第一課時(shí),開(kāi)課導(dǎo)入就可以補(bǔ)充“百家姓”的部分內(nèi)容,讓學(xué)生從“百家姓”里找找自己的姓氏。

為了讓學(xué)生更多地了解復(fù)姓,增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),還可以補(bǔ)充材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

(1)神機(jī)妙算的諸葛亮,他姓諸葛;北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修,他姓歐陽(yáng);機(jī)智勇敢的司馬光,他姓司馬。

(2)復(fù)姓可遠(yuǎn)不止這些! 公孫、西門(mén)、百里、南宮,還有呢! 復(fù)姓除了有兩個(gè)字的,還有3 個(gè)字、4 個(gè)字、6 個(gè)字、9 個(gè)字等,最多的復(fù)姓是我國(guó)云南省巧家縣彝族的一個(gè)姓氏,足足有17 個(gè)字呢! 太神奇了……

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相連,既豐富了文本的內(nèi)容,又開(kāi)闊了學(xué)生的視野,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

再如“猜字謎”在結(jié)課時(shí)的拓展延伸環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:

(1)看,有兩個(gè)小伙伴在互相猜字謎呢? 朵朵出了一個(gè)字謎,“一加一”猜一個(gè)字。你猜到了嗎?我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)就知道是什么字了,原來(lái)是 “王”字。皓皓也出了一個(gè)字謎,“一個(gè)女生”。朵朵猜不出來(lái),你能幫幫她嗎? 我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。先寫(xiě)一個(gè)“女”字,再寫(xiě)一個(gè) “生”,組合在一起就是“姓”,第2 課《姓氏歌》的“姓”。

(2)老師也給你們出了一個(gè)字謎:“一個(gè)人,兩個(gè)人,一人在前兩人跟。團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群。”愛(ài)動(dòng)腦筋的你猜出來(lái)嗎? 一個(gè)人加兩個(gè)人,謎底是表示人多力量大的“眾”字。

所以,創(chuàng)造豐富適宜的認(rèn)知環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在積極的情緒中參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能大大增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力。

(二)注重學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生識(shí)字效率

古人有云:“授人以魚(yú),不如授人以漁?！币虼?低段識(shí)字教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外,還要有一定的方法指導(dǎo),在積累識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,讓課堂教學(xué)扎實(shí)高效。

1.加一加、減一減、比一比,輕松識(shí)記。識(shí)字方法多種多樣,對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)遵循由淺入深、化難為易的原則。加一加、減一減、比一比是最簡(jiǎn)單,也是最常用的識(shí)字方法,尤其適合一年級(jí)學(xué)生使用。如《姓氏歌》一文中就寫(xiě)道:木子李、弓長(zhǎng)張;古月胡、口天吳、言午許等,學(xué)生輕松掌握加一加的識(shí)字方法。

再如,在講“猜字謎”時(shí),“令”和“萬(wàn)”兩個(gè)字都可以使用和熟字比一比的方法來(lái)識(shí)記?！敖瘛北取傲睢鄙僖稽c(diǎn),“方”比“萬(wàn)”多一點(diǎn)。這樣識(shí)字簡(jiǎn)單、有趣,同學(xué)們?cè)诩右患?、減一減、比一比中輕松識(shí)記。

2.猜一猜、唱一唱、說(shuō)一說(shuō),形象識(shí)記。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官識(shí)記漢字不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠幫助學(xué)生積累不同的識(shí)字方法,提高識(shí)字效率。編字謎、唱兒歌、看插圖都具有生動(dòng)性、直觀性和整體性的特點(diǎn),讓學(xué)生在猜一猜、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)中輕松識(shí)字,讓識(shí)字課堂活起來(lái)。

又如,在講《春夏秋冬》時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)韻歌,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱鞏固識(shí)記漢字,提高識(shí)字效率。

(1)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,想不想來(lái)個(gè)挑戰(zhàn)? 大家還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的這篇課文嗎? (出示《對(duì)韻歌》),來(lái),跟老師一起讀一讀。

(2)出示識(shí)字1 課文及插圖。挑戰(zhàn)來(lái)了,你們能看著插圖,用上《春夏秋冬》里的詞語(yǔ)來(lái)首《對(duì)韻歌》嗎? 學(xué)生嘗試創(chuàng)編。

(3)聽(tīng)一聽(tīng)這位小朋友的作品吧! 請(qǐng)他讀一讀:春對(duì)秋,夏對(duì)冬,風(fēng)霜對(duì)雨雪,草青對(duì)花紅。

3.看一看、想一想,記一記,愉快識(shí)記。在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合日常生活看一看、想一想、記一記,對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、思維力進(jìn)行綜合培養(yǎng),輕松愉快,高效識(shí)字。

如講授《小青蛙》一文,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境鞏固識(shí)字:

這些生字我們?cè)谏钪薪?jīng)?？梢砸?jiàn)到,現(xiàn)在,我們來(lái)看一看,找一找吧! (PPT 出示生活場(chǎng)景圖片)

走出家門(mén),外面天氣晴朗,我們的心情好極了。路邊是大片的綠化帶,這里還有溫馨提示牌呢! 上面寫(xiě)著:多一分綠色,添一分清新……

這里有一家超市,名字叫“晴天超市”,里面的商品琳瑯滿目。溫馨提示寫(xiě)著“請(qǐng)保管好您的隨身物品”。你看,餐巾紙的包裝袋有“清”字;這個(gè)小娃娃有一雙大眼睛呢!

孩子們,看到?jīng)]有,只要我們做一個(gè)有心人,生活中也可以認(rèn)識(shí)很多生字?，F(xiàn)在,請(qǐng)你猜猜圖片上圈起來(lái)的是什么字? (出示雞精、竹蜻蜓圖片)

對(duì),雞精的“精”是米字旁;蜻蜓的“蜻”是蟲(chóng)字旁……

識(shí)字還可以與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化相結(jié)合。如字理識(shí)字,就可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)感受文字演變的過(guò)程,在幼小的心靈里埋下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子,隨著時(shí)間的推移,不斷地感受中國(guó)漢字的魅力。

如在講授 《猜字謎》時(shí),關(guān)于 “?！弊值慕虒W(xué):

出示:保護(hù)。

(1)保護(hù)是什么意思? 我們來(lái)看一段視頻。(播放媽媽保護(hù)孩子的沙畫(huà)視頻,大致內(nèi)容為:一個(gè)孩子在草地上摘花、玩耍,在媽媽的呼喚下愉快地跑回家,卻不小心栽了一跤,哇哇大哭起來(lái)。媽媽趕緊跑上前抱起孩子,心疼地?fù)г趹牙?。此時(shí),大人懷抱小孩的形象就是“?！弊肿畛醯臉幼?經(jīng)過(guò)幾千年的演變,簡(jiǎn)化成了現(xiàn)在楷書(shū)的“保”字。)

你看,最早的“?！弊质沁@樣寫(xiě)的,經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變,現(xiàn)在是這樣寫(xiě)的(PPT 出示圖片,簡(jiǎn)單介紹“?！弊值难葑冞^(guò)程)。

(2)生活中,爸爸媽媽是那么愛(ài)你,時(shí)時(shí)刻刻都想保護(hù)你。所以,“保護(hù)”這個(gè)詞,讓我們感受到溫暖和力量! 生活中,你想保護(hù)誰(shuí)呢? 可以和你身邊的人說(shuō)一說(shuō)哦!

我們?cè)僮x這句話:保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng),做了不少好事情。

視頻里溫馨的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,無(wú)需老師多言,學(xué)生不僅明白“?！弊忠?、形、義之間的聯(lián)系,也在無(wú)形中滲透了傳統(tǒng)教育和情感教育,讓孩子接觸文化的同時(shí),感受到父母給予的溫暖而又充滿力量的愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總之,語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法多種多樣,只要有利于學(xué)生輕松識(shí)記都是好方法。學(xué)習(xí)是不斷重復(fù)的過(guò)程,如讓生字多次復(fù)現(xiàn)、新舊知識(shí)勾連,在文本的反復(fù)閱讀中鞏固、強(qiáng)化和提升都能讓識(shí)字教學(xué)事半功倍。

教學(xué)中,不論是通過(guò)語(yǔ)境隨文識(shí)字,還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律集中識(shí)字,都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教給識(shí)字方法,把枯燥的識(shí)字單元教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái),方能提高識(shí)字效率,為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。