體育高職院校產(chǎn)教融合實訓基地建設的推進策略

張 彧

(天津體育職業(yè)學院，天津 300167)

一、引言

實訓教學是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)、提升崗位職業(yè)技能的重要手段。開展實訓教學離不開實訓基地的支撐，近年來，國家陸續(xù)出臺了職業(yè)教育相關(guān)政策，大力推進高質(zhì)量實訓基地建設。2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，把打造一批高水平實訓基地作為重點，提出建設一批集實踐教學、社會培訓、社會技術(shù)服務于一體、資源共享的高水平職業(yè)教育實訓基地。隨后，2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》(教職成〔2020〕7號)出臺，對推動實訓基地建設提出了具有輻射引領(lǐng)作用、高水平、專業(yè)化以及產(chǎn)教融合的具體要求。然而，在實踐中如何建設高水平、專業(yè)化以及產(chǎn)教融合的實訓基地，不僅是高職院校實訓基地建設的重要課題，也是深化校企合作協(xié)同育人模式改革的主要問題。因此，本文從調(diào)查研究的視角，在檢視體育高職院校實訓基地建設與運行狀況的基礎上，剖析實訓基地建設與運行過程中現(xiàn)存的主要問題，并提出相應問題的解決策略，為促進體育高職院校高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地建設，提升實訓基地的運行效益和實訓教學質(zhì)量提供有益借鑒。

二、研究設計與實施

(一)研究樣本

質(zhì)量年度報告是高職院校展示改革實踐、宣傳發(fā)展成績的重要載體，而產(chǎn)教融合、校企合作以及實訓基地建設是質(zhì)量年度報告展示的重點內(nèi)容。為全面了解體育高職院校實訓基地建設及其研究現(xiàn)狀，一方面，本研究著眼于教育部2020年7月9日公布的全國高等學校名單，從最新公布的1482所高職(?？?院校中選取體育類高職院校，即：學校名稱中包含“體育”的院校，總共篩選出20所體育高職院校。在此基礎上，從中國高職高專教育網(wǎng)檢索上述院校發(fā)布的最新質(zhì)量年度報告，發(fā)現(xiàn)當前最新的質(zhì)量年度報告為2021年，尚有3所體育高職院校沒有發(fā)布，故本研究選取17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告作為研究樣本，相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)來源于中國高職高專教育網(wǎng)發(fā)布的上述17所院校2021年質(zhì)量年度報告中的數(shù)據(jù)。另一方面，考慮到學術(shù)期刊作為科研成果的重要展示平臺，也代表著學術(shù)研究的最新動態(tài)。因此，本研究通過中國知網(wǎng)(http://www.cnki.net)以“篇名=體育(精確匹配)AND篇名=院校(精確匹配)AND篇名=實訓基地(精確匹配)”為檢索條件，對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中1979年至2021年12月的全部文獻進行檢索，檢索出有關(guān)體育高職院校實訓基地建設的論文13篇。其中：中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫9篇，國內(nèi)外重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫1篇，特色期刊全文數(shù)據(jù)庫3篇，以此作為研究樣本的補充。

(二)研究方法

運用內(nèi)容分析法和比較分析法，對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告中有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作、實訓基地建設等方面進行內(nèi)容分析，同時結(jié)合各院校質(zhì)量年度報告“資源表”“落實政策表”和“服務貢獻表”中相關(guān)數(shù)據(jù)，以及13篇有關(guān)體育高職院校實訓基地建設論文的作者單位、來源、主要內(nèi)容的比較分析，從而檢視體育高職院校實訓基地的建設狀況。另外，統(tǒng)計分析工具選用SPSS和Microsoft Excel軟件。

三、研究結(jié)果與分析

(一)實訓基地教學資源建設情況

通過對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告分析可以看出，有16所院校的質(zhì)量年度報告中闡述了實訓基地建設的有關(guān)內(nèi)容，占被調(diào)查院校總數(shù)的94.12%；只有1所院校的質(zhì)量年度報告中沒有涉及實訓基地建設，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%。另外，還有8所院校將“實訓基地建設”作為質(zhì)量年度報告的二級標題或三級標題，可見各體育高職院校對“實訓基地建設”的重視程度。然而，從生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)上來看，有11所院校生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)不足1個，占被調(diào)查院?？倲?shù)的64.71%；有2所院校生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)在1至2個之間，占被調(diào)查院校總數(shù)的11.76%；只有4所院校生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)在3個以上，占被調(diào)查院?？倲?shù)的23.53%。另外，從企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值來看，有15所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值為0萬元(或空)，占被調(diào)查院?？倲?shù)的88.24%；有1所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值為1萬元，占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%；還有1所院校企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值為80萬元，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%?？梢?，體育高職院校非常重視實訓基地建設，多數(shù)院校在質(zhì)量年度報告中也展示了實訓基地名稱、地址等信息，但從企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值和生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)來看，體育高職院校校內(nèi)實訓基地建設過程中企業(yè)投入資金嚴重不足，實訓資源相對缺乏。

(二)雙師素質(zhì)專任教師基本狀況

雙師素質(zhì)專任教師隊伍是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。被調(diào)查的17所體育高職院校高度重視師資隊伍建設，在各院校的2021年質(zhì)量年度報告中均對師資隊伍建設進行了介紹。各院校根據(jù)本校師資隊伍實際狀況，因地制宜、多措并舉，不斷提升師資隊伍水平，取得了一定的效果。但從雙師素質(zhì)專任教師比例來看，只有1所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過了90%，占被調(diào)查院校總數(shù)的5.88%，而該院校生師比卻為16:1，與普通高等學?；巨k學條件指標(試行)中體育高職院校13:1的合格標準存在較大的差距；有1所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過80%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%；有2所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過70%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的11.76%；還有2所院校雙師素質(zhì)專任教師比例超過60%，占被調(diào)查院?？倲?shù)的11.76%；其余11所院校雙師素質(zhì)專任教師比例均在60%以下(最低僅為25%)，占被調(diào)查院校總數(shù)的64.72%。另外，從17所院校質(zhì)量年度報告面臨挑戰(zhàn)部分所闡述的內(nèi)容來看，有16所院校不同程度上認為加強師資隊伍建設，不斷提高雙師型教師比例，師資隊伍建設有待進一步提升以及加強雙師型教師的培養(yǎng)等，仍是體育高職院校所面臨的挑戰(zhàn)和今后發(fā)展的方向，占被調(diào)查院?？倲?shù)的94.12%；僅有1所院校在面臨問題中沒有提出師資隊伍建設的有關(guān)內(nèi)容，僅占被調(diào)查院?？倲?shù)的5.88%。由此可見，絕大多數(shù)體育高職院校仍然存在雙師教師比例偏低，實訓師資力量不足的問題。

(三)校企合作產(chǎn)教融合狀況分析

隨著國家職業(yè)教育相關(guān)政策的陸續(xù)頒布，高職院校越來越重視校企合作和產(chǎn)教融合，體育高職院校也不例外。筆者分別以“校企合作”和“產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵詞，對17所體育高職院校2021年質(zhì)量年度報告進行檢索，結(jié)果在上述質(zhì)量年度報告中均檢索到了“校企合作”這一關(guān)鍵詞，其中：出現(xiàn)頻次最多的為32次，最少的為2次，平均為12.3次；且在14所院校質(zhì)量年度報告中檢索到了“產(chǎn)教融合”這一關(guān)鍵詞，其中：出現(xiàn)頻次最多的為23次，最少的為1次，平均為6.8次；只在3所院校質(zhì)量年度報告中沒檢索到“產(chǎn)教融合”這一關(guān)鍵詞。不難看出，體育高職院校對“校企合作”和“產(chǎn)教融合”的重視程度。然而，通過對各院校質(zhì)量年度報告中有關(guān)“校企合作”和“產(chǎn)教融合”內(nèi)容的進一步分析發(fā)現(xiàn)，有14所院校質(zhì)量年度報告的面臨挑戰(zhàn)部分相繼提出了進一步夯實產(chǎn)教融合、校企合作基礎，校企合作仍需進一步深入，產(chǎn)教融合有待進一步深化，校企合作長效機制需進一步完善，尚未形成有效的產(chǎn)教融合、校企合作模式等相關(guān)問題。另外3院校質(zhì)量年度報告的面臨挑戰(zhàn)部分則從教學資源的角度提出了辦學條件還需進一步優(yōu)化，校內(nèi)實訓基地無法進一步完善以及雙師發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)等主要問題。由此可見，產(chǎn)教融合深度不夠、校企合作機制不全是體育高職院校面臨的現(xiàn)實問題。

四、研究結(jié)論與推進策略

通過對上述17所體育高職院校的調(diào)查分析，結(jié)合其實訓基地建設相關(guān)文獻梳理，所得研究結(jié)論如下：各院校非常重視校企合作、產(chǎn)教融合和實訓基地建設，陸續(xù)建設了一定數(shù)量的校內(nèi)外實訓基地，不斷深化校企合作與產(chǎn)教融合，結(jié)合本校的實際，積極探索雙師型教師培養(yǎng)的有效途徑，這正是近幾年國家職業(yè)教育相關(guān)政策文件和示范建設項目引領(lǐng)作用的結(jié)果。但是，此次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了實訓基地建設中企業(yè)投入資金較少、實訓資源相對缺乏，雙師教師比例偏低、實訓師資力量不足，校企合作機制不全、產(chǎn)教融合深度不夠等現(xiàn)實問題?；诖耍P者給出推進體育高職院校產(chǎn)教融合實訓基地建設的有效策略。

(一)注重實訓基地頂層設計，優(yōu)化實訓基地專業(yè)布局

產(chǎn)教融合實訓基地建設的目的是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供真實的工作環(huán)境，需要行業(yè)、企業(yè)、高職院校以及政府等多元主體的參與。因此，產(chǎn)教融合實訓基地建設要著眼于可持續(xù)發(fā)展，遵循政府推動、行業(yè)指導、校企雙主體實施的合作原則，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、高職院校等多元主體在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢，注重實訓基地的頂層設計，優(yōu)化實訓基地專業(yè)布局。首先，按照“校企共建、產(chǎn)教融合、統(tǒng)籌管理、資源共享、協(xié)同育人”的原則，從頂層設計著手，進一步明確和落實好高職院校、行業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者在產(chǎn)教融合實訓基地建設與運營管理中的相應職責與利益分配，使其優(yōu)勢互補，各司其職，形成合力，協(xié)同開展專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會服務，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。其次，要緊緊圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需求，主動與體育產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)開展深度合作，從產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、任務鏈延伸的視角，重新思考專業(yè)發(fā)展與設置問題，建立群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化實訓基地專業(yè)布局。在此基礎上，從專業(yè)群的整體規(guī)劃統(tǒng)籌設計產(chǎn)教融合實訓基地建設規(guī)劃，充分利用學院現(xiàn)有的實訓教學資源，采取改造、整合、合建等多種方式，重構(gòu)產(chǎn)教融合實訓基地，以滿足國家體育強國戰(zhàn)略對體育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。其三，著眼于“1+X”證書制度，按照“1+X”證書各模塊職業(yè)能力考核標準，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位的任職要求，校企雙方共同開發(fā)專業(yè)群實訓教學資源、制定“1+X”證書培訓指導方案以及設計實訓教學工位，從而，構(gòu)建集社會培訓、實訓教學、技能大賽指導、“1+X”證書培訓和技術(shù)研發(fā)服務等多功能為一體的產(chǎn)教融合實訓基地，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學的深度融合。

(二)加強實訓師資隊伍建設，提升實訓教師整體水平

高素質(zhì)的實訓教師隊伍是產(chǎn)教融合實訓基地運營和提升實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，體育高職院校要結(jié)合院校自身的條件，有目的、有計劃地加強實訓師資隊伍建設，提升“雙師型”教學團隊的整體水平。首先，健全實訓教師教學評價激勵機制，激發(fā)他們從事實訓教學的積極性。一要完善實訓教師教學評價制度，將“雙師”素質(zhì)提升情況、校企合作項目開發(fā)、實訓設備運維、產(chǎn)教融合教學設計等實訓教學能力指標納入實訓教師教學評價體系，并根據(jù)實訓教學效果和產(chǎn)教融合實訓基地運營狀況動態(tài)調(diào)整評價指標權(quán)重，不斷增強專業(yè)教師有效利用產(chǎn)教融合實訓基地進行實訓教學的自覺性和主動性。二要建立實訓教師教學激勵機制，引導實訓教師更新職業(yè)教育教學理念，激勵他們積極到企業(yè)參與實踐鍛煉，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)和實訓基地現(xiàn)有設施與設備，校企合作開發(fā)實踐教學資源，產(chǎn)教融合進行實踐教學設計。尤其是要充分肯定那些在實訓基地建設和實踐教學資源開發(fā)中取得良好成效的教師，認可他們?yōu)閷W院實訓基地建設和實踐教學所付出的辛勤勞動和做出的重要貢獻，要在全院范圍內(nèi)分享他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)先晉升專業(yè)技術(shù)職務，充分調(diào)動教師參與產(chǎn)教融合實訓基地建設和開展實踐教學的積極性和重視度。其次，采取多種形式，按計劃持續(xù)開展實訓教師培訓，穩(wěn)步提升實訓教師的整體水平。一方面，將國家級教練、技能大師、教學名師請進實訓基地，針對體育行業(yè)的新技術(shù)、新標準和新規(guī)范，進行實訓項目開發(fā)與教學設計培訓，提高實訓教師校企合作項目開發(fā)和產(chǎn)教融合教學設計能力；另一方面，可根據(jù)體育類專業(yè)特點，選派骨干教師到體育行業(yè)企業(yè)進行實地考察、參與企業(yè)技改項目以及參加專項技能培訓，在深化校企合作的同時，提高實訓教師實踐操作技能和實訓教學指導能力。

(三)完善校企合作長效機制，切實推進產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合實訓基地的有效運營離不開校企雙方的深入合作。為使實訓基地不僅能夠正常開展實訓教學，而且能夠順利完成企業(yè)培訓、技術(shù)研發(fā)等工作任務，確保實訓基地“產(chǎn)”與“教”的協(xié)調(diào)運行，必須建立校企合作的長效機制。針對體育高職院校校企合作現(xiàn)狀，可從以下三方面來完善校企合作長效機制，切實推進產(chǎn)教深度融合。一是建立產(chǎn)教融合的專門管理部門。該部門分別由學校和企業(yè)雙方選派專職人員構(gòu)成，主要負責校企雙方在實訓教師選派、實訓資源建設、生產(chǎn)物資保障、“1+X”證書實施等工作中校企雙方的協(xié)調(diào)管理，為不同層次學習者提供多元化與差異化的實訓教學、培訓服務，同時協(xié)調(diào)安排實訓基地的企業(yè)培訓和技術(shù)研發(fā)等工作任務。二是建立和完善產(chǎn)教融合實訓基地管理制度。產(chǎn)教融合需要良好的制度環(huán)境，通過建立產(chǎn)教融合實訓基地校企合作制度、產(chǎn)教融合實訓基地市場化運行管理制度、產(chǎn)教融合實訓基地教學管理辦法、實訓教學考核與評價制度以及實訓教師教學成果獎勵制度等產(chǎn)教融合實訓基地系列制度，進一步明確校企雙方在實訓基地建設與運營過程中承擔的主要職責和利益分配，優(yōu)化實訓基地的運營管理流程，保障實訓教學資源和教育教學質(zhì)量，切實推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。三是切實做好產(chǎn)教融合實訓基地的績效管理?？冃虻男Ｆ蠛献鞑粌H能夠促進企業(yè)和院校之間的深度合作，而且有利于校企合作質(zhì)量的持續(xù)提升，而產(chǎn)教融合實訓基地管理制度也為績效管理提供了相應的制度保障。因此，校企雙方要切實做好產(chǎn)教融合實訓基地的績效管理，對于每年實訓基地承擔的實訓教學學時數(shù)、上課學生人數(shù)、培訓員工數(shù)量、技術(shù)服務項數(shù)及經(jīng)濟效益等容易量化的績效數(shù)據(jù)，要及時收集統(tǒng)計；對于實訓教學質(zhì)量、教師發(fā)展水平等不好直接量化的績效數(shù)據(jù)，可適當采取第三方評價和引入質(zhì)性評價的方式獲取績效數(shù)據(jù)，提升績效數(shù)據(jù)的科學性和全面性，為產(chǎn)教融合實訓基地的績效考核提供有效數(shù)據(jù)，切實推進實訓基地產(chǎn)教深度融合。