淺談趣味教學方法在田徑教學中的實驗研究

于青梅 青島港灣職業(yè)技術(shù)學院

一、選題依據(jù)

（一）體育教育發(fā)展的要求

在大力倡導素質(zhì)教育的今天，田徑教學主要目標應當是提高學生對田徑的興趣和認識，增強我們學生田徑認識和運動能力，促進學生的全面發(fā)展。但是長期以來由于受“應試教育”的影響及傳統(tǒng)教學模式的約束，田徑課教學改革一直未得到重視。首先，田徑課教學手段及形式單一、重復和技術(shù)難度大，缺少趣味性。其次，田徑課內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥和陳舊，這導致學生對田徑課的愛好和參加興趣越來越低，參加的學生越來越少。

對于趣味田徑的研究起步相對國外較晚，自主創(chuàng)編的趣味田徑方法并不多，還不足以形成一套完整的教學模式，無法在日常的教學與課堂中開展，故本文通過文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法、觀察法與數(shù)理統(tǒng)計法進行研究，試圖將國際田聯(lián)推出的趣味田徑項目中，引入到田徑教學中打破傳統(tǒng)教學方法束縛的枷鎖，改變學生不喜歡上體育課，對田徑運動簡單的任務是跑跑步的狹隘思維，把學生對田徑運動的理解帶到一個更生動、有趣、活躍的高度。為以后田徑課程教學方法的改革作為依據(jù)。

（二）課程改革的需要

田徑運動的教學一直是學校體育教學的主要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展體育教學形式的改革，傳統(tǒng)的項目教學已經(jīng)不適合體育教學的要求。李鐵錄在《青少年趣味田徑運動發(fā)展和設(shè)計》提出隨著時代的變化，傳統(tǒng)的田徑教學方法單調(diào)，且充滿競技性。對于以娛樂健身為主的課堂來說，已經(jīng)不再適合。國際田聯(lián)在2000年推出了趣味性的田徑運動，旨在以靈活有趣的田徑運動形式，吸引學生參加田徑鍛煉。趣味田徑運動的英文名稱為“FUN IN ATHLETICS”，教程中的趣味運動項目包括徑賽和田賽兩部分，每部分包括若干個運動項目。對于比賽提供了完善的運動場地圖和比賽的規(guī)則、積分和裁判法。國際田徑經(jīng)過近10年的推廣與開發(fā)，已經(jīng)對趣味田徑有一套完整框架與規(guī)范的內(nèi)容。國內(nèi)對于趣味田徑的引入與創(chuàng)編也已經(jīng)相應的起步，但尚處于發(fā)展研究階段。

隨著教委課改課程標準的推出與實施，各種學科在教學的方法與教材上都有了改進與突破，甚至一改以往墨守成規(guī)的態(tài)度，有了非同尋常的創(chuàng)新。而學生的體育課程也跟上了課改的腳步，正在朝多樣化發(fā)展。而田徑運動項目作為學生體育的基礎(chǔ)項目，教師作為引導者，正確地引導學生的興趣發(fā)展就變得尤為重要。將趣味作為田徑課程改變的主要因素，以趣味快樂的教學方式，來激發(fā)學生參加田徑運動的興趣，增強學生體質(zhì)為目標。希望對今后田徑運動項目在體育課程的改進中起到推進的作用。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目標

以新課標為指導思想，對我們學校部分學生體育教學現(xiàn)況進行調(diào)查，針對存在的問題提出在田徑教學中進行趣味田徑課教學理念，確立田徑健身價值，培養(yǎng)學生對體育田徑的興趣。

（二）研究內(nèi)容

1.根據(jù)社會與現(xiàn)代學生的體質(zhì)，明確教學改革方向。

2.根據(jù)培養(yǎng)目標與學生不同體質(zhì)，分層次設(shè)置課堂素質(zhì)板塊訓練。

3.創(chuàng)造和諧的“教”與“學”關(guān)系，構(gòu)建以學生為中心的課堂。

4.優(yōu)化教學過程，探尋有效地趣味教學方法，提高學生身體素質(zhì)。

5.通過趣味教學，探討趣味教學的意義。

（三）要解決重點、難點問題

1.趣味田徑的主要內(nèi)容以年齡組劃分。

2.趣味田徑與傳統(tǒng)教學法的異同及其優(yōu)點。

3.趣味田徑具體教學方法，針對不同年齡組不同的田徑項目采用有針對性的方法。

4.對比實驗班和普通班調(diào)查的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，考察實施趣味教學的成果和意義。

（四）預期效果

趣味田徑內(nèi)容廣泛，所有的田徑運動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。它有利于學生體力、智力、品行的發(fā)展及非智力的開發(fā)，在教學中具有重要作用。該課題研究，淡化理論闡述，側(cè)重方法教育，注重實踐教學。趣味田徑具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。趣味田徑是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，競賽的主旨形式更能激發(fā)孩子競爭的心理，寓教于樂，為掌握更復雜的田徑技術(shù)打下基礎(chǔ)。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，田徑技術(shù)由易入難，這也符合學生的生理和心理特點。在心理上非常重視孩子興趣的培養(yǎng)，由于練習項目的多樣，學習技術(shù)的難度不高，不會讓孩子產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。團隊競爭的組織形式，在發(fā)展自身的同時也培養(yǎng)了團隊精神，為孩子能有良好的心理素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學生年級、體質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)學生在田徑教學中興趣，提高運動的趣味性，以達到增強學生體質(zhì)的目的。

三、研究思路

（一）前期準備工作

1.調(diào)查問卷設(shè)計。有針對性的設(shè)計有效的問題編入問卷，最終完成問卷調(diào)查表。

2.制定實施階段計劃，制定具體可行的趣味教學方法。3.選定實驗對象，進行階段性的教學實施。

（二）研究方法

1.問卷法

為確保問卷的有效性，故請北京體育大學1 位體育教育方面的專家，以及我校2 位教師，對問卷中的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行效度檢查，把85%以上專家認為有效的問題編入問卷，最終完成問卷調(diào)查表。

2.調(diào)查法

召開學生座談會，課題組研討會，隨機對學生進行訪談，了解學生的要求，了解掌握學生練習情況及存在的問題。采用“再測法”進行信度檢驗，問卷分兩次發(fā)出，例如第一次對學生發(fā)出20 份問卷，兩周后對這20 位學生再次發(fā)放同樣的問卷，兩次調(diào)查結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計相關(guān)系數(shù)為R=0.975，說明兩者高度相關(guān)，具有較高的可靠性。

3.對比分析法

根據(jù)學生性別情況，采用不同的教學模式，通過問卷調(diào)查情況對班級學生體質(zhì)及學生興趣等情況進行對比分析，調(diào)整教改方向。

4.行動研究法

按照問題——計劃——行動——評價——反思，落實課題研究過程，不斷調(diào)整教學改革方向與方法。

（三）研究的進度計劃

主要分為三個階段：

1.啟動階段

課題組成員具體分工，開展研究工作；積累資料，實施計劃；籌備問卷、座談、走訪、交流等相關(guān)資料。

2.實施階段

召開座談會、交流會、探討會，走訪、學習，開展問卷調(diào)查、實踐調(diào)查，進行成績比對，對相關(guān)信息與數(shù)據(jù)進行分析、研究、總結(jié)，撰寫論文、編寫教材，進行階段總結(jié)。

3.總結(jié)、鞏固階段

全面總結(jié)成果、撰寫課題報告、專家評審、召開結(jié)題會。

（四）可行性分析

將國際田聯(lián)的趣味田徑的項目（如：小回旋接力跑、障礙跑、一級方程式跑、撐桿跳遠、跑梯、少兒標槍擲遠，旋轉(zhuǎn)側(cè)手投擲等項目）做適當改變穿插引入到田徑日常課堂中，對學生的體育測試成績無不良影響，并在小學生對田徑項目的興趣中產(chǎn)生了正面的引導，不僅提升了其自主進行田徑運動的意愿，還將其單一的興趣導向了多種田徑項目，小學生處不追求專項成績的階段，多樣化的興趣對其今后樹立終身體育，終身鍛煉的理念有著積極的影響。

多年以來，我校高度重視體育課程的教學工作，注重教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，教學上擁有一支具有豐富實踐經(jīng)驗和較高素質(zhì)的教學隊伍。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學科研及社會服務能力強，擁有豐富的教學經(jīng)驗。

課題前期準備工作充分。課題的立意是在一定調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的，在此之前，課題組成員已經(jīng)做了大量工作，搜集了很多相關(guān)資料及課堂效果對比數(shù)據(jù)。

四、創(chuàng)新之處

1.趣味性田徑體育課與傳統(tǒng)體育課相比最明顯的特點：趣味性強、規(guī)則靈活、競爭性、隨意性，教學也要分階段、有重點、全過程實施。

2.在傳統(tǒng)的小學田徑教育法中穿插一些趣味田徑教學的方法，比如，體育游戲、障礙跑、折返跑等，撐桿跳遠，少兒標槍投擲等形式并加以改進，使其適用于小學體育課堂教學，使教學內(nèi)容更具趣味性。

3.采取“少兒趣味田徑教學法”中注重團隊競爭的教學形式，讓“高手”帶“低手”積極參與每個項目。

4.在課堂教學加入各種“非考試”項目的田徑運動介紹與體驗，使學生不會因為項目的單一而對田徑運動失去興趣。

5.積極開展校內(nèi)比賽或者組織學生參加各種有關(guān)田徑的活動，促進學生提升自身田徑運動水平的積極性。

五、預期成果

具體研究成果：

1.根據(jù)院校特點，編寫適合不同專業(yè)學生使用的應用文教材1-2 冊。

2.形成學術(shù)論文1-2 篇。

3.形成結(jié)題報告1 篇。

4.完善教學課件。

六、趣味教學方法在田徑教學中的實踐應用策略

（一）有效利用外部環(huán)境，構(gòu)建趣味田徑活動

在對學生進行田徑教學過程中，教師需要學習先進的教育方法和教育思想，趣味教學方法是一種新型的現(xiàn)代化教育方法，對促進田徑教學的改革創(chuàng)新有著積極的影響。所以教師在田徑教學過程中，需要將其進行靈活運用，融入田徑教學的各個環(huán)節(jié)，才能夠展現(xiàn)趣味教學方法的獨特作用和價值。

例如，在田徑教學過程中，許多教師都會面臨著教學場地方面的問題。因為田徑運動對教學場地和教學環(huán)境是有一定要求的，需要保障教學環(huán)境的廣闊性，也不能夠有其他人員的干擾。而將趣味教學方法進行有效應用，就能夠改變田徑教學對環(huán)境的要求和限制。只要擁有一定的活動空間，就能夠開展趣味教學模式下的田徑教學活動，從而提高田徑教學的效率。如果學校的田徑運動場地較為狹窄，那么教師就可以根據(jù)學生的興趣喜好，組織開展相應的田徑教學活動?！巴瑢W們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)大部分男同學都比女同學跑得快呀？為了大家均衡發(fā)展，我認為我們可以男女混合接力跑。大家想不想要試一試呢？”在田徑教學過程中，靈活使用趣味教學方法，讓學生男女混合著進行接力訓練。即將學校的田徑教學場地進行了有效的運用，同時也讓學生之間不分性別的進行配合，學生在愉快的氛圍中進行了接力練習。男生和女生在運動過程中相互指導和幫助，在一定程度上大大提高了田徑教學的效率，激發(fā)了學生參與田徑教學活動的熱情，他們是非常喜愛教師組織開展這種趣味田徑教學活動的，有效鍛煉了學生的田徑運動能力。

（二）充分利用體育器材，豐富田徑教學方法

為了提高田徑教學的趣味性，將趣味教學方法進行有效應用，教師需要將各種教學工具和教學資源利用起來。尤其是在當今教育教學不斷創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，學校方面以及政府方面對教育越發(fā)重視，也給體育教育投入了更多的教學工具，教師能夠使用的體育器材變得越發(fā)的多樣化。所以教師可以將一些新鮮而有趣的體育器材進行恰當?shù)厥褂茫瑢W生吸引到田徑教學活動中，有利于提高田徑教學的效果，激發(fā)學生的參與熱情。

例如，在帶領(lǐng)學生進行田徑運動練習的時候，教師就可以申請學校購置一定數(shù)量的體育器材，在田徑教學活動開展過程中進行有效應用。尤其是在田徑訓練過程中，可以使用到一些障礙板，在開展田徑活動的時候就可以間隔五米或者十米左右，給學生設(shè)置一個障礙。讓學生在奔跑的過程中跨越這些障礙，在提高田徑訓練難度的同時，讓田徑教學變得更加的有趣。不僅如此，教師還可以利用這些障礙板進行層次性的靈活教學，當學生在剛開始接觸跨越障礙的田徑運動的時候，教師可以在操場上間隔十米左右的距離，讓學生進行奔跑跨越練習。當學生對跨越障礙的田徑運動較為熟悉之后，教師就可以每隔五米設(shè)置一個障礙，進一步增加田徑運動訓練的難度?！巴瑢W們，我看許多同學都能夠成功的通過老師設(shè)置的這些障礙，你們是不是認為這樣的訓練非常簡單呢？接下來想不想要嘗試一下加深難度的運動挑戰(zhàn)？”激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)的熱情和斗志，能夠讓學生感受到田徑訓練是在不斷改變的，提高田徑訓練的挑戰(zhàn)性，同時也能夠增強田徑訓練的趣味性，調(diào)動學生進行挑戰(zhàn)的熱情。同時也能夠有效提高田徑教學的效果，對學生的運動能力進行鍛煉。

（三）引導學生合作練習，促進學生身心發(fā)展

在田徑教學實踐中，教師需要意識到引導學生合作練習是非常有必要的，既能夠在相互幫助的過程中，鍛煉學生的身體機能，提高田徑教學的效果，同時也能夠讓學生在與他人合作的過程中進行相互幫助，給學生營造良好的合作學習環(huán)境，提高學生的協(xié)作能力。有利于在提高學生身體素養(yǎng)的同時對學生進行心理熏陶教育，促進學生的身心健康發(fā)展。所以教師可以把握田徑教學的具體內(nèi)容和學生的實際狀況，開展團隊競賽活動。

例如，在使用趣味教學方法進行田徑教學的時候，教師就可以創(chuàng)新田徑教學訓練方法和模式。首先可以讓學生自由組建小組，選擇關(guān)系較好或者配合較為默契的同學組建運動小隊，開展小隊與小隊之間的競賽活動。其次，給學生講解競賽活動的規(guī)則，“同學們，接下來老師想讓大家參與到一個團隊競賽活動中，我們每個小隊不是有三個人嗎？請你們?nèi)齻€人站成一列，將自己的一條腿與伙伴的一條腿綁在一起，在相互配合下跑完100 米的距離?！睂W生在教師的指導下，就會嘗試著進行合作，共同完成相應的任務。在合作運動過程中，學生之間雖然會發(fā)生各種摩擦和爭執(zhí)，但他們在教師的磨煉中不斷地學習和成長，漸漸地就掌握到了與他人合作的方法與技巧。學會理解他人，相互幫助，在一定程度上有效地鍛煉與提高了學生的合作能力。在增強田徑教學活動趣味性的基礎(chǔ)上，推動了學生的健康成長。

（四）開展趣味競賽活動，激發(fā)學生競爭熱情

無論是家長還是學生，都會在學習和成長過程中存在競爭的現(xiàn)象和競爭的思維意識。所以在組織開展田徑教學活動的時候，教師就可以把握住學生的成長特點，有意識地引導學生進行良性競爭。將趣味教學方法應用到田徑教學過程中，組織開展相應的競賽活動，從而提高田徑教學效果。不僅能夠讓學生獲得豐富的田徑競賽經(jīng)驗，同時還能夠激發(fā)學生參與競賽活動的熱情，培養(yǎng)學生的運動精神。

例如，教師首先可以帶領(lǐng)學生了解籃球運動的基本知識和運動技巧，然后讓學生嘗試著運球奔跑。在給了學生十分鐘左右的自由練習時間之后，大部分學生都掌握到了運球奔跑的方法和技巧。然后教師就可以將學生分為若干個小組，將每個小組的成員安排在運動場的跑道上，每隔100 米站一個小組成員。從而開展接力運球的競賽活動，讓學生以小組的形式比一比，看哪一個小組能夠最快地將球傳到終點。在開展這樣的運球奔跑競賽活動中，學生在小組內(nèi)部會商量作戰(zhàn)的策略和方法，自由分配每一個成員的接力順序。在討論交流過程中，分析傳球和運球的關(guān)鍵點。通過這樣的方式，大大提高了學生的合作能力，讓學生感受到與他人合作，共同解決各種問題，完成具有難度的任務帶來的愉快體驗，教師將趣味教學方法靈活地運用到了田徑教學中。