習(xí)慣奠基，以“學(xué)”促“長”
——基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究

馬東方 太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué)

培育學(xué)生形成良好的體育品格，以“學(xué)”促“長”是當(dāng)前持續(xù)改善學(xué)生身心素質(zhì)、優(yōu)化體育教學(xué)體系的重要訴求。在全面育人理念指引下，為培養(yǎng)學(xué)生形成積極、健康的體育習(xí)慣，需要為學(xué)生設(shè)置良好的體育教學(xué)場景，通過改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生形成循序漸進的體育學(xué)習(xí)思維，真正實現(xiàn)育體育人的理想成效。

一、習(xí)慣奠基：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵

良好的體育品格是實現(xiàn)體育學(xué)科育人價值的重要基礎(chǔ)。因此，在重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)進程中，通過設(shè)置面向不同場景的體育實踐，有效激發(fā)學(xué)生的成長潛能，并且使學(xué)生在突破自我極限過程中，形成了個性化的學(xué)習(xí)情緒、差異化的學(xué)習(xí)思維，最終形成異于他人的優(yōu)異品格。

（一）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好態(tài)度

在提升育人質(zhì)量進程中，需要充分發(fā)揮體育教學(xué)的載體優(yōu)勢，完善學(xué)生體育學(xué)習(xí)場景，培育和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。第一，體育習(xí)慣與學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量、體育學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，通過做好學(xué)生體育學(xué)習(xí)時間投入、體育學(xué)習(xí)專注度的監(jiān)督與評估，激勵和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)以“學(xué)”促“長”的教學(xué)目標[1]。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，需要重點做好學(xué)生日常鍛煉情況的監(jiān)督工作，通過將體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉習(xí)慣等要求進行合理分解，使學(xué)生能夠在日常體育學(xué)習(xí)過程中，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。比如，在小學(xué)短跑教學(xué)時，為消除學(xué)生對短跑學(xué)習(xí)的“抵觸”心理，可以設(shè)置障礙跑、校園定點跑等活動，通過增加體育教學(xué)的吸引力，促進學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣，需要科學(xué)監(jiān)督小學(xué)生的體育鍛煉狀況，并采取有效的健康干預(yù)措施，需要重點收集學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題、研判相關(guān)問題成因，通過采取個性化、針對性地體育教學(xué)策略，真正消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)的消極情感。

（二）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)，積極回歸體育教學(xué)本質(zhì)

競技對抗、集體協(xié)作是體育教學(xué)的重要屬性，充分利用體育競賽環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在集體協(xié)作和團隊對抗中，形成良好的團隊榮譽感及協(xié)作精神。首先，要引導(dǎo)學(xué)生淡化體育競賽的“勝負”心理，積極回歸體育教學(xué)的趣味本質(zhì)。在以培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣為基礎(chǔ)，以體育品格塑造為內(nèi)核，積極創(chuàng)新體育教學(xué)過程中，要適當(dāng)降低體育競賽的對抗要求，重點關(guān)注小學(xué)生實際的體育參與體驗，通過為學(xué)生營造以“學(xué)”促“長”的良好空間，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的最佳成效[2]。其次，要以體育活動的“集體”屬性為基礎(chǔ)，通過開展集體競技、協(xié)同對抗等活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神與團隊協(xié)作意識。通過以培養(yǎng)學(xué)生的體育品格為重點，為學(xué)生創(chuàng)造以“競賽”促“學(xué)習(xí)”的良好氛圍，推動小學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)全面創(chuàng)新。最后，要以協(xié)作精神為體育教學(xué)內(nèi)核，豐富學(xué)生對體育教學(xué)的理解與認識。通過合理分組，重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提升體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)籃球教學(xué)時，教師應(yīng)對班內(nèi)學(xué)生進行合理分組，通過設(shè)置模擬對抗賽，使學(xué)生在具體參與過程中，對團隊協(xié)作形成合理認識。

（三）關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)思維

關(guān)注學(xué)生體育能力與體育品格培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的全面超越與完善。通過培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的知識發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)加工與體育實踐能力，將實現(xiàn)體育教學(xué)的真正創(chuàng)新。一方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”思維。深度學(xué)習(xí)思維需要學(xué)生自覺收集相關(guān)體育知識、技能，并在個人思考、分析過程中，提煉其中蘊含的教學(xué)規(guī)律，形成具有個人認識的體育學(xué)習(xí)觀點。為促進學(xué)生有效思考，教師應(yīng)盡可能減少使用專業(yè)體育術(shù)語的頻率，通過采用生活化的教學(xué)語言，加深學(xué)生對相關(guān)問題的認識與理解[3]。另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)習(xí)加工能力。體育教學(xué)是體育知識技能、體育思維與體育實踐訓(xùn)練等一體融合的活動。在體育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)體育知識的有效理解能力，通過引導(dǎo)學(xué)生將個人理解與體育知識一體融合，拓寬學(xué)生的體育思維空間，實現(xiàn)從體育知識傳輸向體育深度教學(xué)的全面升級。

二、回歸育人：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新價值

關(guān)注學(xué)生體育品格的塑造與培養(yǎng)是從小學(xué)體育多元育人價值出發(fā)的重要體現(xiàn)，通過充分、合理利用體育教學(xué)場景，關(guān)注學(xué)生的成長變化，使小學(xué)生在參與體育活動中，養(yǎng)成遵守規(guī)則的文明理念、生成相互尊重的精神品格以及養(yǎng)成良好的集體責(zé)任感，真正發(fā)揮體育學(xué)科的多元育人優(yōu)勢，促進體育教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。

（一）遵循教學(xué)創(chuàng)新規(guī)律，重塑“以體育人”的課堂形態(tài)

小學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生的體育習(xí)慣培養(yǎng)、體育意識塑造密切相關(guān)，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)價值的具體理解、認識，最終會轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與體育鍛煉的主動性[4]。其一，通過從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)的情緒和體育學(xué)習(xí)思維等維度來具體開展教學(xué)活動，針對性設(shè)計體育教學(xué)方案，能夠引導(dǎo)學(xué)生重新定義體育課堂，并且在全面參與體育學(xué)習(xí)過程中，形成良好的體育品格。其二，通過將體育意識、體育習(xí)慣培養(yǎng)納入體育教學(xué)方案，實現(xiàn)了體育教學(xué)體系的重新調(diào)整與全面優(yōu)化，也為當(dāng)前改善學(xué)生的身心素質(zhì)、實現(xiàn)體育教學(xué)的多元價值提供了現(xiàn)實可能?；隗w育品格塑造的體育課堂充分遵循了小學(xué)生的認知變化與成長規(guī)律，通過為學(xué)生創(chuàng)造主動融入、深度參與的體育課堂形態(tài)，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感悟更加深刻，對體育意識、體育趣味的理解也更真切。

（二）遵循學(xué)生成長規(guī)律，重歸“以體育人”的動態(tài)過程

以體育品格塑造為核心，重構(gòu)體育課堂，既是遵循“以體育人”規(guī)律的重要體現(xiàn)，也是實現(xiàn)體育教學(xué)育人價值的客觀訴求。在重點培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格理念統(tǒng)領(lǐng)下，體育技能教育、體育意識培養(yǎng)相互交融，共同促進學(xué)生成長。一方面，為健全學(xué)生人格創(chuàng)造良好可能。體育品格是學(xué)生人格的重要維度，其中主要涉及學(xué)生對待體育勝負的心理、學(xué)生對體育集體協(xié)作的認識。因此，充分利用體育活動場景，重點關(guān)注學(xué)生在體育勝負前后的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育學(xué)習(xí)及競賽過程，對當(dāng)前健全學(xué)生人格，增強學(xué)生的身心素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。另一方面，充分激發(fā)體育教學(xué)趣味，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育素養(yǎng)成長過程。良好的體育品格塑造需要建立在科學(xué)、合理的情境之中，通過將相對抽象、不易講述的體育品德、規(guī)則意識和協(xié)同精神等內(nèi)容融入極富生命力的“體育實踐”空間，使體育學(xué)習(xí)過程更有吸引力。

（三）遵循健康育人規(guī)律，實現(xiàn)“以體育人”的多元價值

學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認識是一項不斷深化、持續(xù)拓展的過程，通過培育學(xué)生形成深度體育學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生形成循序漸進的體育實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。第一，通過匯總小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，按照“循序漸進”的原則，合理設(shè)置體育教學(xué)難度，使學(xué)生在探索體育知識學(xué)習(xí)外延基礎(chǔ)上，形成深度思維能力。第二，體育學(xué)習(xí)思維是學(xué)生將所學(xué)體育知識、技能進行實踐應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，通過以體育品格培養(yǎng)為焦點，推動體育品格與體育技能深度融合，引導(dǎo)學(xué)生跨越簡單的體育學(xué)習(xí)認知，實現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面生成與根本提升[5]。第三，以塑造學(xué)生體育品格為基礎(chǔ)，推動體育教學(xué)與學(xué)生育人工作相融合，體現(xiàn)了對學(xué)生健康成長的重視。綜合小學(xué)生體育教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)要求，通過構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、趣味豐富的深度課堂，使學(xué)生能夠以積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與體育鍛煉，真正實現(xiàn)“身心一體”的教學(xué)目標。

三、以“學(xué)”促“長”：基于體育品格塑造的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

體育品格是連接體育“教”與“學(xué)”的內(nèi)在基因，體現(xiàn)了體育教學(xué)的人文價值取向，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的體育品格，對完善學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。在新的體育教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)以“人本理念”為前提，關(guān)注學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的體育品格，極具現(xiàn)實意義。

（一）合理設(shè)置目標：以體育品格塑造為基礎(chǔ)，重構(gòu)體育教學(xué)體系

體育教學(xué)目標是指引學(xué)生學(xué)習(xí)認知與態(tài)度的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵要素。以塑造學(xué)生體育品格為基礎(chǔ)，創(chuàng)新體育教學(xué)時，要對體育品格的內(nèi)容進行合理分解，通過有效融入體育教學(xué)全過程、全環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。一方面，要按照體育品格的具體內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特征和學(xué)習(xí)情緒等多個維度來合理設(shè)計體育教學(xué)目標，通過合理分解體育教學(xué)考核要求，最終引導(dǎo)和督促學(xué)生形成良好的體育品格[6]。以學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度為例，要對學(xué)生體育課堂的出勤狀況、課堂表現(xiàn)進行綜合考核，通過適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的負面情緒、學(xué)習(xí)壓力，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，要按照根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理滲透“體育品格”，通過增強體育教學(xué)與體育品格的匹配度，全面提升學(xué)生體育品格的培養(yǎng)成效。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維時，應(yīng)按照體育教學(xué)內(nèi)容，分別從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)加工和體育實踐等角度來培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。

（二）科學(xué)設(shè)置情景：以體育品格塑造為重點，重塑體育教學(xué)機制

體育教學(xué)情景是引導(dǎo)學(xué)生形成良好體育品格的重要環(huán)境，在創(chuàng)新體育教學(xué)時，要根據(jù)體育教學(xué)情景的感染力、啟迪性優(yōu)勢，持續(xù)改善學(xué)生對體育教育的感悟和理解，促進學(xué)生完善自我。第一，設(shè)置難度適中的體育教學(xué)、訓(xùn)練機制，針對性培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。通過設(shè)置合理的體育實踐場景，使學(xué)生合理調(diào)控個人心理情緒。要充分利用體育教學(xué)的實踐性場景，通過設(shè)置學(xué)生不斷超越的體育學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在有效控制個人情緒的基礎(chǔ)上，不畏挑戰(zhàn)，達到學(xué)習(xí)目標[7]。第二，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、體育教學(xué)的內(nèi)容要求，合理開發(fā)和利用多種教學(xué)資源，通過將學(xué)生日常生活與體育教學(xué)一體融合，改善學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認識。要以“大體育觀”為教學(xué)指引，積極推動體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一體融合，通過培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育意識和生活習(xí)慣，持續(xù)拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。比如，通過設(shè)置校內(nèi)“打卡點”，將學(xué)生課間跑步與校園文化相融合，豐富學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認識。第三，以體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為支點，完善學(xué)生體育品格的培養(yǎng)體系。為充分做好小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，應(yīng)廣泛收集學(xué)生的體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過構(gòu)建體育測評成績、線下鍛煉數(shù)據(jù)等完善的體育成績收集、整理分析體系，幫助學(xué)生建立良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理開展評價：以體育品格塑造為導(dǎo)向，重建體育教學(xué)評價模式

以體育品格塑造為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新體育教學(xué)，需要遵循小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長學(xué)習(xí)規(guī)律，通過對“立德樹人”理念進行合理分解，從體育素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度來評價、考量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，推動體育教學(xué)回歸育人本質(zhì)。首先，為促進學(xué)生塑造良好的體育品格、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，需要對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進行個性化分析，通過將智慧技術(shù)引入小學(xué)體育教學(xué)，營造多元、智慧的體育教學(xué)形態(tài)[8]。其次，要重視做好多源體育數(shù)據(jù)的收集、整理與分析工作，通過對體育品格進行合理分解，搭建學(xué)生體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)共享平臺，營造協(xié)同育人的全新體育生態(tài)，充分激活體育教學(xué)的內(nèi)在活力。最后，要增加師生互動方式，關(guān)注學(xué)生的個人理解與體驗，通過為學(xué)生展示自我、相互交流創(chuàng)造良好場景，使學(xué)生對體育品格形成深度認識。教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，通過傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育教學(xué)方案，全面增強體育課堂的趣味性，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生塑造正確體育觀念，養(yǎng)成健康體育思維的重要載體。面對新的體育教學(xué)場景，為充分做好體育教學(xué)工作，需要以塑造學(xué)生的體育品格為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣為支撐，通過豐富體育教學(xué)的人文內(nèi)涵、趣味屬性與健康本質(zhì)，構(gòu)建身心協(xié)同一體成長的體育課堂，促進學(xué)生深度參與體育學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育教學(xué)的理想價值。