地域文化回歸高校體育教學(xué)的實(shí)施路徑研究

謝娟 西華師范大學(xué)

一、引言

體育課程作為特殊文化載體，承擔(dān)著體育文化保存與傳承的歷史使命。近年來，我國高校不斷加大體育教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生強(qiáng)身健體需求，補(bǔ)齊體育教育發(fā)展短板。然而，也要看到，高校體育教學(xué)存在諸多問題和不足。尤其是，高校體育改革內(nèi)容多以西方體育項(xiàng)目為主，武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目處于弱勢地位，地域文化特色健身、育心、美體、娛樂作用并未得到有效彰顯。為此，基于地域文化回歸，高校體育課程改革要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)制保障，激活文化增量，推進(jìn)課程與教學(xué)良性發(fā)展。

二、地域文化融入高校體育教育的原則

（一）突出地域性原則

地域性是地域文化的首要特征。地域性主要指的是地域文化在空間上所具有的區(qū)別于其他空間的文化特征。地域性經(jīng)過當(dāng)?shù)厝嗣耖L期實(shí)踐、勞動演變而具有特征，是某些地域獨(dú)具特色的個性化存在，深深打上了地域資源烙印?；诖?，高校體育課要善于利用不同地域的個性化文化資源，實(shí)施文化融合工程，提升教育教學(xué)整體水平。同時(shí)，在地域性開掘中，要堅(jiān)持以人為本的原則，充分考量大學(xué)生的年齡特征、接受能力、文化背景，聚焦學(xué)生內(nèi)在訴求和外在主張，創(chuàng)新地域文化生命力。尤其是新媒體時(shí)代，要針對高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)土著的特質(zhì)，借助其自身對于數(shù)字產(chǎn)品、新鮮事物、全新理念多樣性，完善審美趣味、理解感知、直覺感悟能力，提升地域文化與體育課程融合的真實(shí)感、立體感、實(shí)效性。

（二）重視親緣性原則

地域文化內(nèi)容離不開當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活、生存習(xí)慣。地域文化一旦與體育課程融合，必然墜入地域文化之網(wǎng)，考量每一個人、每一名學(xué)生與地域文化之間的教育熏陶、內(nèi)在耦合，體現(xiàn)所處地域中大學(xué)生對于他人、外人、環(huán)境、世界獨(dú)特認(rèn)知理解與年齡特質(zhì)。因此，地域文化全方位融入教育，既要重視地域?qū)τ谡n程創(chuàng)作理念與實(shí)操技能的影響，也要凸顯人的意識對于地域文化的改造作用，不斷提升學(xué)生意志品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，倘若大學(xué)生能感受到地域文化實(shí)用價(jià)值，必然能夠打開他們認(rèn)知領(lǐng)域全新世界，樹立起足夠信心去面對未來生活和挑戰(zhàn)。

（三）發(fā)揮潛在性優(yōu)勢

地域文化所蘊(yùn)蓄的教育熏陶作用是長期的、持久的，不會隨著時(shí)間推移而立即衰減。地域文化蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)特色體育內(nèi)容和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的因素。新課標(biāo)指引下，地域文化要融合高校體育內(nèi)容，必然要針對學(xué)生的所需所求，開掘中規(guī)中矩的體育項(xiàng)目之上的文化內(nèi)容，突出生活世界、個人體驗(yàn)來開發(fā)體育課程資源，從而靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富開發(fā)課程手段，激發(fā)學(xué)生了解、認(rèn)同、融入地域文化的興趣，推動地域文化與高校體育課程之間的有機(jī)融合和有效開發(fā)。

（四）彰顯兼容性特征

地域文化讓更多地學(xué)生能夠享受到快樂、健康、安全的環(huán)境，開拓了視野、增長了見識，這樣的環(huán)境哺育與文化熏陶，為學(xué)生身體素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地域文化與高校體育、學(xué)生教育的融合，需要不同類型、不同語境、不同層次的實(shí)踐與文化的碰撞，需要文化的調(diào)試與改造，更需要科學(xué)化、實(shí)用性、現(xiàn)代化的創(chuàng)設(shè)與提升。因此，二者融合要充分考量各自特質(zhì)和訴求，客觀評價(jià)不同優(yōu)點(diǎn)和缺陷，重視身心愉悅與興趣培養(yǎng)的宗旨體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動價(jià)值、知識技能之間的互相生發(fā)與融會。

三、地域文化回歸高校體育教學(xué)的對策措施

地域文化回歸高校體育教學(xué)，要注重弘揚(yáng)地域文化特色屬性，提升高校體育教育文化內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀地域體育文化的內(nèi)在意蘊(yùn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的特色課程體系。

（一）優(yōu)化地域文化體育項(xiàng)目選擇

1.深入挖掘地域文化體育意涵。我國地域文化內(nèi)容博大精深、歷史源遠(yuǎn)流長，需要高校體育教師充分認(rèn)識地域文化建設(shè)重要性和必要性，將地域文化解讀和挖掘工作作為當(dāng)前和今后一個時(shí)期重點(diǎn)工作，把地域文化深入解讀納入教學(xué)設(shè)計(jì)日程，依托教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入開掘。在此過程中，既要圍繞地域古鎮(zhèn)、博物館、民間作坊等地域場所，開拓地域文化中的體育元素，引導(dǎo)學(xué)生站在體育文化的立場發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。也要強(qiáng)化相關(guān)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，通過健全架構(gòu)、充實(shí)隊(duì)伍，明確分工合作、上下聯(lián)動的責(zé)任鏈條，拓展地域文化的鄉(xiāng)土特色、傳統(tǒng)意蘊(yùn)、體育格調(diào)、運(yùn)動趣味，使之更好地與高校體育課程相互映射。

2.持續(xù)型塑地域文化體育場域。誠如上述，地域文化是各民族長期實(shí)踐形成的燦爛豐富文化載體，具有濃郁的地方特色和人文情懷，是民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。在新時(shí)代體育教學(xué)中融入地域文化，要注重文化實(shí)踐語境的開掘。優(yōu)秀地域文化往往是體育實(shí)踐活動的載體，具有提升體育品味的價(jià)值。在體育課程與地域文化融合過程中，借助學(xué)生的參觀、體會、實(shí)踐，能夠提升學(xué)生思想意識，讓學(xué)生零距離感受地域文化特色和優(yōu)勢。為此，在具體的課程教研實(shí)踐中，要積極組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)匚幕瘓鲇?，開展針對性考察與實(shí)踐活動，感受文化魅力，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，關(guān)注學(xué)生的整體身心和諧發(fā)展。

3.加大地域文化體育項(xiàng)目篩選。要按照有保護(hù)價(jià)值、健身價(jià)值和文化內(nèi)容的基本要求，對于所在地域的傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目進(jìn)行全面篩選和甄別。要圍繞地域文化主題主線，策劃地域文化融入體育教學(xué)專欄專題，形成強(qiáng)大地域文化宣傳氛圍。要開展涵蓋高校各個專業(yè)學(xué)生的評選活動，注意發(fā)揮“三微一端”等新媒體作用，運(yùn)用線上調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)直播、微信課堂等，開展視頻推送、線上展覽、有獎答題，廣泛宣傳優(yōu)秀地域文化體育項(xiàng)目，選樹經(jīng)驗(yàn)做法和先進(jìn)典型，樹立一批立得住、傳得開、叫得響的地域文化體育項(xiàng)目，提高廣大學(xué)生對地域文化的認(rèn)識。對于票選出來的具有推廣價(jià)值的體育文化項(xiàng)目，高校要借助自身優(yōu)勢，通過拉橫幅、做展板、流動宣傳車，開展宣講咨詢，不斷強(qiáng)化對于地域文化項(xiàng)目的認(rèn)知意識。

（二）加大地域文化體育課程改編

1.堅(jiān)持地域風(fēng)格。既然是對于地域文化進(jìn)行體育導(dǎo)向的改編，那么，就要充分重視地域文化的特色，體現(xiàn)體育內(nèi)容的民族性，展示地域文化的特色型。為此，高校體育教師要扎根本土、立足民族，深入觀察當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和行為特征，在改編中適時(shí)融入相關(guān)的內(nèi)容和元素。通過地域文化進(jìn)行講解，具體化情景設(shè)置，推進(jìn)分層次教學(xué)手段。針對地域風(fēng)格的多樣性，教師要積極予以介入，并通過多媒體教學(xué)觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握切實(shí)有效的文化知識。還可以引導(dǎo)學(xué)生對自身問題進(jìn)行討論和解決，在小組的反思總結(jié)活動中不斷深化知識技能認(rèn)識，不斷提高自身運(yùn)動的能力。

2.強(qiáng)化文化內(nèi)涵。培樹學(xué)生文化素養(yǎng)，是地域文化與體育教學(xué)的重要使命。為此，在改編過程中，高校教師既要注重素質(zhì)拓展中制定針對性訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體身心發(fā)展。也要提升體育教育的文化屬性和教育功能，借助制度、物態(tài)、行為、心態(tài)等幾個層面的內(nèi)容，從文化角度切入，分層次、分類別、分階段融入地域文化元素，強(qiáng)化地域文化內(nèi)涵。尤其是在基于地域文化的體育素質(zhì)拓展中，教師既要運(yùn)用傳統(tǒng)體育安排熱身運(yùn)動，也可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生戶外活動積極性。并在此基礎(chǔ)上，適度改變傳統(tǒng)意義上以教學(xué)成績和體育測評為唯一評價(jià)的結(jié)果方式，重視多樣化評價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，將文化性考察并納入到評價(jià)考核體系中來。

3.體現(xiàn)時(shí)代要求。新時(shí)代，地域文化必然要融合國際文化、時(shí)代精神、民族特質(zhì)才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)與時(shí)代的相遇，體育與文化的融合，使得地域文化生發(fā)出全新生命力，也給民族體育價(jià)值功能變遷提供了千載難逢的機(jī)會。在地域文化體育改編中，要正確處理“破”與“立”的關(guān)系，既要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地域文化的內(nèi)容和特色，也要精準(zhǔn)把握時(shí)代的特征和脈絡(luò)，在體育節(jié)奏、動作創(chuàng)編、情感表達(dá)上都切實(shí)體現(xiàn)時(shí)代特征和文化要素。否則，改編出的內(nèi)容將無法有效融入到高校體育課程中去。例如，在常見川西南的采茶文化改編與融入過程中，教師可以適度融入音樂元素，增強(qiáng)學(xué)生體適能、協(xié)調(diào)觀察能力及節(jié)奏韻律能力。

4.注重健身效果。地域文化融入校園一個重要功能，就是強(qiáng)身健體。根據(jù)運(yùn)動心理學(xué)的理論，強(qiáng)化健身效果，能夠有效推動運(yùn)動者積極參與運(yùn)動，提高運(yùn)動效率，增強(qiáng)運(yùn)動的力度、幅度、節(jié)奏和持續(xù)性。為此，在具體教學(xué)改編中，教師要充分把握地域文化中的特質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為導(dǎo)向，合理調(diào)配運(yùn)動時(shí)間和強(qiáng)度，確保傳遞地域文化，提升身體素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新體育課堂教育互動模式

1.打造體現(xiàn)地域文化“雙師”團(tuán)隊(duì)。一方面，強(qiáng)化既有師資力量。圍繞地域文化融入，提高教師學(xué)校體育專業(yè)知識和社會體育指導(dǎo)能力，增強(qiáng)體教融合的理論積淀。探索集體化備課的形式，通過采用新型教學(xué)模式，借助分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的引領(lǐng)，完善共享教案、多媒體運(yùn)用等模式，促進(jìn)教師專業(yè)能力有效提升。既要把教師推向講堂，也要為教師搭建多樣化的展示平臺，每周抽出1-2 節(jié)課將自己的教研成果進(jìn)行數(shù)字化、社團(tuán)化展示，推動電子互動模式發(fā)展。在此過程中，要注重對于電子課件、電子白板等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和多媒體資源整合，提高課堂時(shí)效。另一方面，引進(jìn)體育外教。根據(jù)不同地域文化類型，可以引入其他類型的體育“外教”，既是拓展學(xué)校體育學(xué)習(xí)的重要依托，也是促進(jìn)社會體育發(fā)展的有力舉措。從傳媒、體育等行業(yè)邀請專業(yè)教練員、專業(yè)裁判員、退役運(yùn)動員作為學(xué)校兼職教師，建設(shè)具有極強(qiáng)專業(yè)知識、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好科研能力、突出教學(xué)成績的高水平高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在問題，積極予以引導(dǎo)和解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修改路徑。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺作用。地域文化融入體育課堂，要凸顯時(shí)代性、智能化路徑。要堅(jiān)持“智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)平臺+特色品牌”構(gòu)建思路，以5G 信息技術(shù)和智能手機(jī)為基礎(chǔ)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的地域文化融入體育教學(xué)新機(jī)制、新平臺、新渠道，重塑體育教學(xué)科研、管理、業(yè)務(wù)、技術(shù)架構(gòu)，提高教學(xué)服務(wù)效率，暢通教師服務(wù)參與途徑，消解信息不對稱帶來的教學(xué)業(yè)務(wù)流程低效，提升現(xiàn)代化、專業(yè)化水平。要通過開展線上模擬訓(xùn)練、線下體育實(shí)戰(zhàn)競技等方式，讓學(xué)生在學(xué)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，確保體育教育、課堂競賽與立德樹人的合作探究能夠更富有趣味性、實(shí)踐性和生活性。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行初期學(xué)習(xí)活動，了解成員水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與個體差異化展開活動。從整體層面上，強(qiáng)化學(xué)生的交流溝通水平、對話協(xié)商能力、社會責(zé)任心以及師生間的情感等。高校體育課教師要借助各類工具類平臺，班主任能夠有效管理數(shù)據(jù)，提升管理效率。采用OFFICE 軟件、也可以借助操行分?jǐn)?shù)累計(jì)軟件，在處理相關(guān)班級活動的圖片時(shí)，采用美攝、美拍、美圖秀秀等軟件，制作小電影、微視頻、微課程。借助諸多在線教育軟件，整合線上智能信息，提供專業(yè)化的信息處理。同時(shí)，要完善班級量化實(shí)施策略借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效確定小組規(guī)模，考量學(xué)生合理化訴求。規(guī)避小組人數(shù)過于龐大的問題，關(guān)注高校體育學(xué)習(xí)討論過程。高校體育課教師在確定小組時(shí)，要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生分組參與意愿。高校體育課的根本教學(xué)綱領(lǐng)為立德樹人，需要深入考量學(xué)生的主體性以及課堂參與的民主性。要規(guī)避過于考量學(xué)生意愿與想法的情況。除此之外，教師在進(jìn)行分組過程中，需要關(guān)注男女比例情況，盡可能要保障組內(nèi)外男女成員比例均衡。

3.構(gòu)建學(xué)校體育社區(qū)體育融合機(jī)制。高校體育課程要成為地域文化的傳播陣地，要求課堂上凸顯地域文化重要性，依托社區(qū)、社團(tuán)、社會資源，開展相關(guān)的融合機(jī)制探索。一方面，要依托社團(tuán)資源，組織開展形式多樣體育活動，要著眼于學(xué)生參與地域文化相關(guān)的社團(tuán)長遠(yuǎn)興趣，也要采取因人制宜、因材施教的基本理念，豐富不同年齡段、層次學(xué)生活動內(nèi)容與效果，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生融入到體育社團(tuán)互動中去，增強(qiáng)他們參與體育活動的主動性積極性，更好地促進(jìn)體育社團(tuán)、地域文化與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。另一方面，要完善校社互動持續(xù)發(fā)展的能力評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)，借助理論分析法以及層次分析法，全面篩選可行性檢驗(yàn)指標(biāo)和協(xié)調(diào)完整性指標(biāo)，促進(jìn)二者之間的良性互動、持續(xù)發(fā)展。積極推進(jìn)教育、體育、住建、規(guī)劃等相關(guān)職能部門聯(lián)動，加大校園運(yùn)動場地建設(shè)、宣傳引導(dǎo)、活動開展力度。完善工作機(jī)制，優(yōu)化工作流程，高效利用工作空間，推進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)三者互動，為訓(xùn)練與開展奠定堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)。要加大社區(qū)相關(guān)運(yùn)動場地、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)出臺規(guī)范性文件，簡化不涉及重建和改建場地規(guī)劃審批流程，縮減辦理時(shí)間，提高運(yùn)行效率，緩解場地不足造成的運(yùn)動困難等問題。針對地域相關(guān)部分社區(qū)土地資源緊張等問題，積極借助空閑空地、邊角地塊、建筑屋頂，構(gòu)建運(yùn)動場地，滿足高校學(xué)生的切實(shí)需求。有條件社區(qū)可以采取政府購買、委托授權(quán)、租賃置換等方式，利用廢棄場地、附屬地用地加以改造。與此同時(shí)，對于在建和已建場地運(yùn)營和維護(hù)，要引入有資質(zhì)第三方運(yùn)營，也可以委托社區(qū)所在物業(yè)組織開發(fā)，探索全新運(yùn)營維護(hù)機(jī)制。