課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融入方法探析

張翀 耿金鎖 天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

在當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)體系之中，思政理論課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要渠道。但是從實(shí)際發(fā)展情況分析，當(dāng)前單一的思政理論課程教育已經(jīng)難以滿足新形勢(shì)下國(guó)家發(fā)展實(shí)際要求。隨著我國(guó)對(duì)外開放質(zhì)量不斷提升以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)滲透力度不斷提升，高校學(xué)生的思想變動(dòng)也日趨激烈。在此背景下，將思政教育融入高職院校課程之中已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，也是提升思政教育有效性的必然選擇。體育課程作為鍛煉學(xué)生身體魄、培養(yǎng)學(xué)生心理抗壓能力的主要渠道，在其中融入思政教育元素可以有效實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生身體與心理共同成熟的目的。因此，當(dāng)前教育界已經(jīng)將推動(dòng)高職院校體育課程以及思政教育相結(jié)合作為重點(diǎn)研究課題。

一、高職院校體育課程思政教育現(xiàn)狀以及意義

（一）高職院校體育課程思政教學(xué)開展現(xiàn)狀

在當(dāng)前“大思政”背景下，課程思政理念逐漸興起，我國(guó)高等教育體系紛紛在該理念指導(dǎo)下對(duì)自身教育方式進(jìn)行改革[1]。高職院校也在發(fā)展過程中對(duì)體育課程中融入思政教育元素落實(shí)路徑進(jìn)行探索，從實(shí)際開展情況分析，當(dāng)前教育開展過程中暴露出以下問題：第一，教師自身即缺乏思政意識(shí)，同時(shí)也缺乏責(zé)任心，實(shí)際教學(xué)過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)重點(diǎn)傾向于以往的體育技能教授，未能有效將思政元素融入課堂教學(xué)之中，教學(xué)成效難以提升；第二，教師在實(shí)際工作過程中缺乏引導(dǎo)學(xué)生建立正確思想觀念的意識(shí)，同時(shí)教學(xué)方法科學(xué)性不足，導(dǎo)致學(xué)生難以有效認(rèn)識(shí)思政教育的重要性；第三，部分高職院校在體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備采購(gòu)方面存在較大漏洞，難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展與興趣要求，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不足，甚至出現(xiàn)逃課等情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)的價(jià)值難以得到有效體現(xiàn)。

（二）高職院校體育課程融入思政教育元素的意義

從體育課程的本質(zhì)層面分析，以體育項(xiàng)目為手段，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)水平并培養(yǎng)其終身體育意識(shí)的教育目標(biāo)。在當(dāng)前我國(guó)發(fā)展新常態(tài)要求下，提升體育課程教學(xué)有效性已經(jīng)成為落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育要求以及培養(yǎng)綜合型人才的主要手段。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，推動(dòng)思政教育與體育課程相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良精神具備可行性以及必要性[2]。

由此，在當(dāng)前“課程思政”視野下，高職院校通過在體育課程中融入思政教育元素，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)綜合型人才方面具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下方面：利用融入思政元素的體育課程教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣以及生活態(tài)度，樹立正確的身體健康認(rèn)知并掌握科學(xué)的鍛煉方法；教師實(shí)際教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣特征組織相應(yīng)體育活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的選擇，最大限度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，并在學(xué)生心中培養(yǎng)欣賞運(yùn)動(dòng)、喜愛運(yùn)動(dòng)的觀念，提升學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)同度，積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)之中；教師可以利用競(jìng)賽類體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力以及情緒調(diào)節(jié)能力，同時(shí)在競(jìng)賽中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力以及對(duì)公平公正的感受，盡可能地實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力的目的[3]。

綜上，高職院校體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要將思政元素與體育課程內(nèi)容緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想道德共同發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使其感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性以及樂趣，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在生活中形成積極樂觀的生活態(tài)度，更深層次地形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)樂于助人，以此為培養(yǎng)學(xué)生具備體育道德素養(yǎng)和集體主義、愛國(guó)主義精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校體育課程中融入思政元素需解決的問題

（一）教師思政素養(yǎng)如何做到“一貫正確”

在當(dāng)前新課改背景下，課堂教育的主體地位已經(jīng)被交還給學(xué)生，但是教師課堂引導(dǎo)者以及知識(shí)傳授者的職能并未改變，因此，高職體育教師的思政素養(yǎng)的“一貫正確”對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。通過總結(jié)整合，教師應(yīng)具備的正確思政素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、正確的價(jià)值觀以及法制意識(shí)等，教師的思政素養(yǎng)水平直接決定了體育課程中教學(xué)內(nèi)容與思政元素之間的聯(lián)系緊密度。當(dāng)前階段，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中依然未能擺脫傳統(tǒng)教育方式影響，教學(xué)過程中重技不育人，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中思想建設(shè)以及價(jià)值觀、認(rèn)知觀形成未能受到正確引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)展過程中極有可能誤入歧途[4]。此類問題是高職教育在推動(dòng)體育課程與思政教育相融合過程中必須解決的問題。

（二）如何推動(dòng)體育課程與思政元素融合規(guī)范化發(fā)展

在當(dāng)前“課程思政”教育理念興起的背景下，為有效實(shí)現(xiàn)課程融合的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變目標(biāo)，需要高職院校從教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容選排、教學(xué)步驟實(shí)施等具體層面進(jìn)行優(yōu)化改革，積極融入思政教育元素?？紤]到體育課程面對(duì)所有學(xué)生，因此，為確保課程融合工作得到有效推進(jìn)，需要校方建立規(guī)范化、制度化的管理體系，構(gòu)建涵蓋校黨委、教學(xué)處、思政部等多個(gè)部門的一體化管理體系，加強(qiáng)溝通合作力度，對(duì)體育課程實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行反復(fù)探討、論證、調(diào)整，并最終形成一套完善的具體執(zhí)行方案。同時(shí)高校方面在實(shí)際工作過程中還積極根據(jù)形勢(shì)標(biāo)換對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，形成既有靜態(tài)框架，又具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的規(guī)范化、長(zhǎng)效化管理機(jī)制。

（三）如何做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”

體育學(xué)科屬于專業(yè)實(shí)踐類課程，在實(shí)際教學(xué)過程中需要依靠完善的理實(shí)一體化教學(xué)模式，確保學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)過程中掌握相應(yīng)技能，并在此過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及動(dòng)腦能力的目的。而思政教育在實(shí)際開展過程中傾向于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，并提升自身思想道德素質(zhì)。從實(shí)際教學(xué)情況分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育課程中強(qiáng)行插入思政教育不僅會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)目的出現(xiàn)偏差，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的抗拒心理。因此，高職院校在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)將推動(dòng)思政教育元素合理地融入體育課程教學(xué)內(nèi)容的問題，確保學(xué)生在潛移默化中接受思政教育的洗禮，促使二者之間形成無縫對(duì)接的局面。

三、思政課程視角下推動(dòng)高職院校體育課程融入思政元素的路徑

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化教師思政素質(zhì)

教師作為整個(gè)教育工作的直接執(zhí)行者，其思政教育素質(zhì)對(duì)課程教學(xué)整體質(zhì)量具有直接影響，同時(shí)也是推動(dòng)高職院校體育課程思政教育順利開展的必要先決條件。為實(shí)現(xiàn)提升高職院校體育教師思政素質(zhì)的目的，高校方面在實(shí)際工作過程中應(yīng)首先促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)目的的認(rèn)知，確保教師明確體育教學(xué)不是單純地傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧，而是應(yīng)在傳授技術(shù)過程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生擁有崇高的體育精神。教師作為學(xué)生的引路人，在學(xué)生實(shí)際發(fā)展過程中發(fā)揮著實(shí)踐性的指導(dǎo)作用，由此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)首先對(duì)體育學(xué)科在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮的作用進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地提升自身思政素養(yǎng)，根據(jù)高職院校學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求以及性格特征選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，具體措施主要包括以下兩點(diǎn)：第一，校方應(yīng)積極構(gòu)建完善的管理體制，定期對(duì)教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，為教師學(xué)習(xí)提供有效渠道，同時(shí)積極組織教研活動(dòng)、賽課活動(dòng)等，通過多種形式的培訓(xùn)模式提升教師教學(xué)水平。同時(shí)體育教研會(huì)在實(shí)際工作過程中應(yīng)注意定期組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的思政教師為體育教師提供指導(dǎo)與專業(yè)建議；第二，教師方面應(yīng)強(qiáng)化自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)體育課程思政教育相關(guān)理論。高校體育具備扎實(shí)的體育教學(xué)基礎(chǔ)，但是在思政理論功底方面較為淺薄，因此，激勵(lì)引導(dǎo)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義[5]。校方在發(fā)展過程中應(yīng)注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)體育教師主動(dòng)與其他教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并合作探討解決教學(xué)過程中遇到的問題，不斷豐富自身思政教育素養(yǎng)以及教學(xué)水平。

（二）制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政內(nèi)容

現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)的項(xiàng)目較為豐富，比如以太極拳為代表的武術(shù)項(xiàng)目、各類球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)以及體育理論教學(xué)等。相較于體育精神的培養(yǎng)與繼承，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念更加重視訓(xùn)練學(xué)生各種體育技能，借此提升學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)精神層面的培養(yǎng)缺失嚴(yán)重。因此，如果希望在高職體育教學(xué)中融入課程思政元素，就需要提升精神教學(xué)在體育教學(xué)中的比重，借此實(shí)現(xiàn)體育育人的目標(biāo)。依照現(xiàn)階段高校開設(shè)的體育課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以將中國(guó)武術(shù)、毽球等中華優(yōu)秀遺產(chǎn)與培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生民族自信心的目的；將體育理論教學(xué)與愛國(guó)主義精神教學(xué)聯(lián)系起來，借助多媒體技術(shù)講述我國(guó)體育拼搏史，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)技的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，通過合理地獎(jiǎng)懲制度培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神等。通過在教學(xué)內(nèi)容中融入思政課程元素，可以有效推動(dòng)高職院校體育課程的育人成果[6]。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)方法，提升體育育人的效果

為實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)理念，高職體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升思想政治教育的效果。為此，體育教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，明確體育學(xué)科中融入課程思政的意義并以此為基礎(chǔ)對(duì)自身教學(xué)方案以教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生從根本上認(rèn)同思政教育內(nèi)容，避免因機(jī)械地灌輸口號(hào)或理論知識(shí)導(dǎo)致的思政教學(xué)效果下降的問題。教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟體育學(xué)科中的思想政治元素，從心里接受思想政治教育，為提升體育學(xué)科中融入課程思政元素教學(xué)有效性提供有利環(huán)境[2]。

受我國(guó)課程改革工作影響，目前我國(guó)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變革，各種新的教學(xué)方法層出不窮。體育教學(xué)游戲化就是在此潮流下誕生的新方法，通過游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與熱情。體育教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次優(yōu)化，在游戲中融入思想政治元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地接受德育教育。本文以障礙跑為例，通過實(shí)例為高職教師演示如何在游戲中融入思想政治教育。通常情況下，教師在組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑時(shí)會(huì)采取競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生能夠的求生欲。在游戲化的障礙跑中，教師可以融入角色扮演元素，根據(jù)障礙跑的形式，教師可以設(shè)定劇情為救援遇險(xiǎn)的民眾，組織學(xué)生分別扮演救援者與等待救援者。通過讓學(xué)生親身感受救援者的壓力，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中扮演救援者的消防戰(zhàn)士、警察、軍人等的敬佩之情，此外，教師還可以設(shè)置一定數(shù)量的醫(yī)療人員，在劇情中實(shí)踐在緊急情況下如何處理傷情。在活動(dòng)中學(xué)生可以切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)也可以感受現(xiàn)實(shí)中救援者的精神，進(jìn)而提升自身的責(zé)任意識(shí)。為高職體育教學(xué)中融入課程思政工作提供有力保障。

（四）以四個(gè)關(guān)鍵為抓手構(gòu)建完善的教學(xué)體系

在當(dāng)前高職院校實(shí)際發(fā)展過程中應(yīng)充分注意到完善的教學(xué)體系在推動(dòng)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)落實(shí)方面發(fā)揮的重要作用。為此，高職院校在實(shí)際發(fā)展過程中應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的重視程度，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。

從課程標(biāo)準(zhǔn)方面分析，高職院校在實(shí)際開展體育課程思政教育活動(dòng)過程中應(yīng)首先建立規(guī)范化的管理體制，優(yōu)化校園頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)校黨委統(tǒng)領(lǐng)，思想政治工作教育部牽頭，各二級(jí)學(xué)院配合，全體任課教師應(yīng)用。思政教師在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下制定課程思政提綱或綱要，為全體任課教師開展課程思政工作進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助體育教師深挖思政元素，為教師提供明確的指向標(biāo)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)方面分析，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注意，除對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)外，還需要對(duì)思政教育元素融入方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保體育教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容之間具備良好的適配性，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。為此體育教師工作過程中應(yīng)積極收集各種體育類案例，并針對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行歸類劃分，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式帶入課堂之中。

從教學(xué)過程方面分析，教師應(yīng)注意依據(jù)體育項(xiàng)目融入不同的思政教育元素，同時(shí)教師應(yīng)注意把握開展思政教育的時(shí)機(jī)。比如在開展排球項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師可以融入中國(guó)女排精神，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受并學(xué)習(xí)愛國(guó)精神；在接力跑教學(xué)過程中，教師可以引用國(guó)際大賽中接棒失誤的典型案例，帶領(lǐng)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，并在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。通過把握時(shí)機(jī)有針對(duì)性融入不同案例，確保學(xué)生在數(shù)量掌握運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)建立起正確的三觀，為提升課堂教學(xué)有效性提供有利環(huán)境支持。

從教學(xué)評(píng)價(jià)方面分析，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要檢驗(yàn)手段，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是高校教育體系中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從實(shí)際發(fā)展角度分析，傳統(tǒng)過程考核以及終結(jié)考核與課程思政教學(xué)模式之間的適配性不足，難以有效發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，體育教師在實(shí)際工作過程中應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新方面的重視程度，在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的心理變化情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的思想轉(zhuǎn)變情況，進(jìn)而做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)培養(yǎng)有愛國(guó)主義精神、思想道德高尚的綜合型人才需求不斷提升。隨著“思政課程”教學(xué)理念逐漸興起，高職院校體育教師在實(shí)際發(fā)展過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育元素融入教學(xué)內(nèi)容的重要意義，并以此為引導(dǎo)，積極主動(dòng)地提升自身思政教育素養(yǎng)，學(xué)習(xí)思政教育相關(guān)理論，推動(dòng)思想教育元素合理地融入體育學(xué)科教學(xué)之中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想道德觀念以及價(jià)值觀、人生觀，為促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。