活教思政 實(shí)踐育人
——以小學(xué)高年級(jí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》第8 講教學(xué)為例

黃淑芬

（云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363300）

樹無根不長(zhǎng)，人無品不立。思政課是學(xué)生厚植愛國情懷、培育核心價(jià)值觀的思想導(dǎo)航，更是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的成長(zhǎng)指南。一堂有實(shí)效性的思政課應(yīng)是理論與實(shí)踐的互動(dòng)統(tǒng)一，是思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)立德鑄魂、立德樹人的根本目的。

思政課的內(nèi)涵決定其教學(xué)很容易淪為枯燥的說教與背誦，或單調(diào)的講授。目前，一些小學(xué)的思政課堂存在教師僅僅圈畫文中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記背誦的現(xiàn)象，抑或就課說課，沒有與學(xué)生認(rèn)知實(shí)際對(duì)接，沒有與生活實(shí)踐對(duì)接，單調(diào)無趣導(dǎo)致思政教而無獲、教而少獲，不能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“明理踐行，立德樹人”的育人目標(biāo)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，有的思政專家研究如何做好大中小思政銜接，踐行生本理念“因時(shí)而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”［1］；還有學(xué)者研究通過信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮隱性課程資源，通過環(huán)境的優(yōu)化和影響、課程的巧妙設(shè)置、課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過故事講解法、典型分析法、情景設(shè)計(jì)法、現(xiàn)實(shí)演繹法、社會(huì)調(diào)查法等將隱性課程巧妙運(yùn)用到思政課教學(xué)實(shí)踐中，從而落實(shí)思政育人目標(biāo)［2］。

對(duì)于“個(gè)性”培養(yǎng)初始階段的小學(xué)生來說，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》是小學(xué)生成長(zhǎng)的精神導(dǎo)航、指路明燈。教師要充分挖掘讀本內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)、家校合育，通過生活教育、實(shí)踐教化的滋養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣與個(gè)性。

本文以小學(xué)高年級(jí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》第8 講《人無精神則不立國無精神則不強(qiáng)》教學(xué)為例，闡述如何教活思政理論，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。

一、不拘泥進(jìn)度，打破常規(guī)，與時(shí)政對(duì)接

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是中國共產(chǎn)黨在新的歷史時(shí)期最大的理論成果，由一系列理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和戰(zhàn)略創(chuàng)新構(gòu)成。［3］這一思想植根于廣袤的中國大地和中華民族歷史，是中華文化和中國精神的時(shí)代精華，是與時(shí)俱進(jìn)的精神引領(lǐng)。［4］如女排健兒們把頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神連同深厚的愛國情懷植根于心，才有了奧運(yùn)賽場(chǎng)上五星紅旗的一次次升起，才有世界為中國實(shí)力吶喊的最強(qiáng)音。思政育人的目的也正是促進(jìn)學(xué)生成為具有昂揚(yáng)的斗志、自信自立、自強(qiáng)不息的人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，成為熱愛祖國的人。教師不拘泥進(jìn)度，靈活教授《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。教師不僅要對(duì)新思想了然于心，對(duì)教材編排嫻熟于心，還要有時(shí)空觀、時(shí)事觀與因材施教的意識(shí)和能力。

例如，讀本中第8 講《人無精神則不立國無精神則不強(qiáng)》這課，一開始就圖文并茂地展現(xiàn)了昔日中國女排在世界賽場(chǎng)上祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言敗的精神。巧的是2021 年7 月23 日至8 月8 日在東京舉行第32 屆夏季奧運(yùn)會(huì)，暑假期間很多學(xué)生也跟隨家長(zhǎng)觀看奧運(yùn)會(huì)賽況，通過各種新聞播報(bào)乃至日常奧運(yùn)會(huì)熱議，對(duì)奧運(yùn)盛況有了直觀的認(rèn)識(shí)。教師不必等到半學(xué)期過后再教該主題，而是一開學(xué)就趁熱打鐵開展教學(xué)，從不同的比賽項(xiàng)目、不同運(yùn)動(dòng)員的感人故事多角度地理解奧運(yùn)精神，感受中國女排精神。

不巧，該讀本出版于2021 年6 月，而同年8 月的東京奧運(yùn)會(huì)上，中國女排沒能進(jìn)入半決賽。學(xué)生畢竟是孩子，他們更多的是透過文字記載或碎片化的播報(bào)理解過去的女排事跡，而他們?nèi)剃P(guān)注如今的賽場(chǎng)，可謂記憶深刻。當(dāng)讀本呈現(xiàn)的女排形象與新近女排狀況對(duì)碰時(shí)，他們會(huì)如何理解讀本、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)呢？

這是作為一個(gè)思政教師應(yīng)該著重思量的。教師把這一主題放在開學(xué)初講，更有利于疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生明白女排精神不只是“贏得冠軍，為國爭(zhēng)光”，更是為了目標(biāo)而竭盡全力、頑強(qiáng)拼搏的精神；明白真正的英雄不是以成敗論英雄，而是勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，是不論遇到多大的困難和挫折，都坦然面對(duì)、勇往直前。同時(shí)，教師要注意補(bǔ)充讀本里沒有的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程、學(xué)會(huì)包容，懂得女排雖敗猶榮，奧運(yùn)精神依然熠熠閃光。

二、不照本宣科，化虛為實(shí)，與生活對(duì)接

小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，但注意力不穩(wěn)定、不持久。他們的思維以具體形象思維為主，正處于逐漸向抽象邏輯思維過渡階段，其抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大程度的具體形象性。因此，教師以實(shí)際生活為情境進(jìn)行教育，更有利于培養(yǎng)他們的習(xí)慣和個(gè)性。

高年級(jí)讀本中第8 講《人無精神則不立國毋精神則不強(qiáng)》，理論性地指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，它凝結(jié)著全體人民共同的追求［5］。

若只要求單純地記住這些知識(shí)，學(xué)生很快就能熟讀成誦。然而“社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正的內(nèi)涵是什么？”“它是怎么體現(xiàn)于日常學(xué)習(xí)生活工作之中的？”學(xué)生們不得而知，更談不上去踐行核心價(jià)值觀。這需要教師巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，用鮮活的事例、情境去拓展、勾連。

例如，教師可以結(jié)合疫情防控期間線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上預(yù)約接種疫苗、健康碼綠色出行、小區(qū)的全自動(dòng)垃圾分類處理機(jī)等日常情境，引領(lǐng)學(xué)生去理解什么是“富強(qiáng)”，知道怎么去“愛國”，如何做一個(gè)誠信友善的好公民；也可以結(jié)合生活“小確幸”去感受民主、文明、自由、平等、和諧的價(jià)值觀帶給大家的溫暖與感動(dòng)。以顯性生活為背景，以身邊的案例為切入點(diǎn)，用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的語言把思想說清楚、講透徹，讓思政課真正走進(jìn)學(xué)生的心中，讓價(jià)值觀“活”起來，這才是思政教師的使命。

又如，在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，人人自由、平等：每個(gè)學(xué)生都可以自由地根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇心儀的社團(tuán)課；為了共同的愛好，即便不是同班同學(xué)，也都文明有禮、合作共贏、友好切磋、各展所長(zhǎng)。如此，抽象的“民主”“文明”“自由”“平等”“和諧”就變得具體可感。當(dāng)然，思政課絕不是純粹地讓學(xué)生明理，更重要的是讓這些價(jià)值觀“活”起來。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在享受快樂社團(tuán)課的同時(shí)，自覺遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)維護(hù)社團(tuán)教室（場(chǎng)地）環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)幫助教師整理教具等；在社團(tuán)匯報(bào)演出排練等活動(dòng)中，心中要有集體，服從整體編排，盡顯社團(tuán)風(fēng)采。如此，“價(jià)值觀”才不再是書本上的名詞，而是隨處可以感受的、潤(rùn)物細(xì)無聲的陽光。

三、不空談德行，內(nèi)修外煉，活學(xué)樂踐行

思政教育始終是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行的，是一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一課時(shí)內(nèi)把德育的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，只有不斷拓寬教育渠道，豐富教育形式，踏踏實(shí)實(shí)地踐行德育價(jià)值觀，讓“知”與“行”真正統(tǒng)一，才能起到育人的實(shí)效。

讀本第8 講還強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生讓核心價(jià)值觀融化在心里、銘刻在腦子里；學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中要結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，不斷加深理解；要心中有榜樣，以榜樣為標(biāo)桿，向他們看齊，從自己做起，從身邊做起，從小事做起，克服缺點(diǎn)，一點(diǎn)一滴積累養(yǎng)成好思想、好品德。［6］讀本言簡(jiǎn)意賅，但內(nèi)涵豐富，小學(xué)生理解起來具有很大難度，實(shí)踐就更加困難。

首先，發(fā)揮榜樣的力量。教師要善于挖掘榜樣人物背后的感人故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣人物的崇拜和敬仰。如2021 年東京奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍14 歲小將全紅嬋的感人事跡：8 歲開始練跳水，入國家隊(duì)3 年，進(jìn)奧運(yùn)隊(duì)伍7 個(gè)月，14 歲就創(chuàng)造了世界紀(jì)錄。這當(dāng)中的每一天，她從未懈怠過：練習(xí)跳水之前從未練過體操的她，所有高難度動(dòng)作都是在跳臺(tái)上一遍遍苦練出來的。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作一練就是十幾小時(shí)，小小年紀(jì)的她不喊疼、不喊累，以超乎尋常的頑強(qiáng)毅力，在揮汗如雨的訓(xùn)練中，一次次挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)難度，默默地努力，直至最終贏得世界的掌聲，為國爭(zhēng)光。這樣實(shí)實(shí)在在的榜樣浸潤(rùn)引領(lǐng)，能激起學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、為國爭(zhēng)光的決心。

其次，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。教師要及時(shí)幫助學(xué)生把這種情感激發(fā)、思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的橋梁和催化劑，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定布置形式多樣、五育并舉的實(shí)踐作業(yè)，如“變廢為寶手工制作”“期初書架大整理”“護(hù)綠保潔我先行”“敬老愛親我最棒”等，讓學(xué)生的品行落于實(shí)處、見于行動(dòng)。

例如，2021 年9 月開學(xué)初期，為配合疫情防控，學(xué)校根據(jù)防控指揮部署停課近一個(gè)月。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)”，筆者布置的實(shí)踐作業(yè)中就有一項(xiàng)是“變廢為寶手工制作”，讓他們各自尋找家中廢棄的物品，根據(jù)各自喜好自由創(chuàng)作，這期間可以拍下制作視頻、寫下制作過程或制作心得。這一實(shí)踐作業(yè)很快成了巧手創(chuàng)作的好平臺(tái)。學(xué)生在制作中付出了不懈堅(jiān)持和努力，不僅支持了祖國的環(huán)保事業(yè)，還鍛煉了自己的能力和毅力，從感受手工創(chuàng)意制作的不易到萌發(fā)探索更多變廢為寶、科學(xué)探索的強(qiáng)國之夢(mèng)。

四、不局限課堂，廣開渠道，家校巧共育

家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。只有學(xué)校、家庭和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，才能形成合力，避免形成教育真空。

正如習(xí)近平總書記所言：“如果一個(gè)社會(huì)沒有共同理想，沒有共同的目標(biāo)，沒有共同的價(jià)值觀，整天亂哄哄的，那就什么事也辦不成?！保?］新思想的落實(shí)，絕不僅只是思政課程的職責(zé)，還應(yīng)該生動(dòng)地融合在各學(xué)科教材元素里，融入學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)，滲透于學(xué)生日常生活。這需要全體教師和家長(zhǎng)有著共同的育人理想，多角度、多路徑切入，全員育人、全面對(duì)接、深度融合，激發(fā)孩子內(nèi)心的道德情感，多方、多維聯(lián)動(dòng)，切實(shí)幫助和引領(lǐng)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在抗疫宅家期間，筆者布置了“奇思妙手完成‘變廢為寶手工制作’”這一實(shí)踐作業(yè)，家長(zhǎng)拍手稱贊、欣然配合，不僅鼓勵(lì)孩子用心構(gòu)思、精心改造，協(xié)作孩子完成難度較大的制作，而且還拍下制作過程，和孩子一起享受實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師也能更客觀全面地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上潛藏的閃光點(diǎn)，及時(shí)地在學(xué)生的“積分成長(zhǎng)樹”上添枝增彩。和諧的家校配合，使學(xué)生感受被愛，懂得發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳遞美。

總之，思政課不是孤立的課程，也不是簡(jiǎn)單意義上的思想政治理論課，它既需要寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授中，又要因時(shí)制宜、因材施教，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，使各類課程與思政課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，全方位育人，實(shí)現(xiàn)生命拔節(jié)的快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。