論大學(xué)本科教育改革

張黎科 張蓉 丁新宇 葉傳根

湖南工學(xué)院 （湖南省衡陽(yáng)市 421002）

1 引言

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是“德、政”和“黨的大計(jì)”。近幾年來(lái)，大學(xué)本科教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，每年都有上千萬(wàn)的大學(xué)生被錄取。然而，與招生、入學(xué)的繁榮相比，大學(xué)教育的同化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊不清和不明確，使得大學(xué)教育改革“箭在弦上”，這是社會(huì)發(fā)展的必然性，落實(shí)教育的發(fā)展是立德樹(shù)人的根本任務(wù)，所以一定要發(fā)展教育改革。

2 本科教育改革的重要性

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展

自從改革開(kāi)放以后，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)一直在發(fā)展，對(duì)教育的投資也在增加，但我們卻發(fā)現(xiàn)，和上個(gè)世紀(jì)的相比，優(yōu)秀的人才數(shù)量反而減少了，甚至有人說(shuō)：“現(xiàn)在的大學(xué)生不如以前的大學(xué)生”，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，各個(gè)大學(xué)不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，由于現(xiàn)在大學(xué)很多都是盈利性質(zhì)的，再加上很多高校招生比較多，而且專(zhuān)業(yè)分的并不是非常的詳細(xì)，所以導(dǎo)致很多高校的教學(xué)質(zhì)量都在不斷下滑，教師教育不是非常的用心，所以導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)也在不斷地下滑。

首先，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育觀念呈現(xiàn)出的表現(xiàn)缺是越來(lái)越“功利化”，過(guò)于注重“外部的表面現(xiàn)象”，忽視了“內(nèi)在的充實(shí)性”，導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)的85、95 后，盡管擁有了豐富的知識(shí)和信息，但他們的人生目標(biāo)、思考能力、批判意識(shí)都比較薄弱?，F(xiàn)如今我國(guó)的有些不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了高校的教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)的主流越來(lái)越趨于一些不良的發(fā)展：浮躁、急功近利。社會(huì)上的主流主要對(duì)于權(quán)力與金錢(qián)的追求比較多，部分地區(qū)的政府對(duì)短期目標(biāo)的追逐越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)教育尤其是高校的發(fā)展造成了極大的損害。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了下滑。然而，更讓人擔(dān)心的是，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不得到正確的引導(dǎo)，也沒(méi)有教師進(jìn)行正確的教育，所以導(dǎo)致人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)出現(xiàn)正在下滑的趨勢(shì)，其中也包括名牌大學(xué)畢業(yè)生。有很多有名的高校大學(xué)生素質(zhì)，尤其是總體素質(zhì)，并未隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而普遍地提升，甚至也出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)；同時(shí)，由于社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，以及自身建設(shè)的消極懈怠中，喪失了一部分杰出人才培養(yǎng)的能力。高校本科教育工作者要有清醒的頭腦，要有開(kāi)闊的視野，充分了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立與時(shí)俱進(jìn)的教育目標(biāo)，在社會(huì)上勇于創(chuàng)新，為社會(huì)和國(guó)家創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的人才，為我國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.2 國(guó)際高等教育的威脅

同時(shí)，由于國(guó)外高校間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的本科教育受到了很大的威脅，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都會(huì)讓自己的孩子選擇出國(guó)深造，所以中國(guó)高校面臨著越來(lái)越多的人才流失。越來(lái)越多的高中生（尤其是在沿海發(fā)達(dá)城市）選擇去北美，歐洲，香港等國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)就讀，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，境外的師資力量比我國(guó)的教育發(fā)展的好，自改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，政府在教育方面的投資也在持續(xù)增長(zhǎng)，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)。為了能夠留住高校大學(xué)生，有些地區(qū)政府采取了一些手段，在香港特區(qū)政府方面，加大了對(duì)內(nèi)地大學(xué)生的吸引力，能夠讓內(nèi)地的生源在香港特區(qū)政府落戶(hù)，政府教育部門(mén)不但提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)也為他們提供一系列的交流、留學(xué)，也可以提供實(shí)習(xí)就業(yè)、定居等政策，所以對(duì)于我國(guó)的北大、清華等高校造成了一定的威脅，我國(guó)的這些名牌大學(xué)原來(lái)從來(lái)沒(méi)有為本科生的素質(zhì)發(fā)愁。但是當(dāng)遇到現(xiàn)在這種競(jìng)爭(zhēng)局面積累的情況下，各地高校與國(guó)外高校的競(jìng)爭(zhēng)生源越來(lái)越激烈時(shí)，我們就會(huì)喪失生源上的優(yōu)勢(shì)。如果我國(guó)高校不對(duì)本科教育進(jìn)行改革，就會(huì)流失更多的生源，那么中國(guó)的精英將會(huì)選擇國(guó)外的學(xué)校。在吸引大學(xué)生方面，我們不能跟美國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)相比，就會(huì)使我國(guó)的人才流失，不利于我國(guó)今后的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 科技創(chuàng)新需要人才的培養(yǎng)

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求也越來(lái)越高，到2030 年，20 歲的大學(xué)生將會(huì)是40 歲。到那個(gè)時(shí)候，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將會(huì)是全球最大的，而中國(guó)人民的平均工資將會(huì)達(dá)到中高端。假如現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，我們還可以依靠科技的引進(jìn)和模仿來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么二十年以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不可能的。中國(guó)要想繼續(xù)發(fā)展，就得依賴(lài)于科技不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色越來(lái)越突出。因此，大學(xué)本科教育要嚴(yán)格把控把本科教育的教育方式，提倡“社會(huì)常識(shí)”，讓大學(xué)生都努力多讀書(shū)，讓學(xué)生多讀關(guān)于我國(guó)國(guó)情的課本，增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，多讀一些關(guān)于基層發(fā)展的書(shū)，增強(qiáng)對(duì)廣大群眾的服務(wù)意識(shí)，讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典文章，多多了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：“馬列經(jīng)典”、“中外傳世經(jīng)典”，《中國(guó)文化要義》是一本講述我國(guó)的優(yōu)秀文化的書(shū)，里面講述我國(guó)的文化發(fā)展，在本科教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)難度，在課程上提高課程難度，讓學(xué)生能夠拓寬課程深度，在選擇課程方面，拓寬課程的選擇范圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科理論前沿和發(fā)展需求，這樣可以結(jié)合我國(guó)的社會(huì)實(shí)際情況，面向社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，深入教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研精神；在大學(xué)的學(xué)校方面，要加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格課程內(nèi)容和考試要求，中國(guó)需要一支具有國(guó)際視野、良好素養(yǎng)、知識(shí)淵博的人才，而且也需要具有國(guó)際影響力的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，對(duì)于我國(guó)大學(xué)本科教育來(lái)說(shuō)，如果不深入的改革，我國(guó)在今后的發(fā)展中就會(huì)缺少一批高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

3 本科教育改革的新趨勢(shì)

3.1 以人為本，培養(yǎng)教育人才

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)文明的教育，“人”指的是具有良好自身素質(zhì)的現(xiàn)代人，但是，想要在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就需要進(jìn)行文明的學(xué)習(xí)，“現(xiàn)代”是時(shí)代觀念，“文明”是“理性”，所以現(xiàn)代人一定要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在在今后的人生道路上，能夠?yàn)樯鐣?huì)、為祖國(guó)做出自己的杰出貢獻(xiàn)，對(duì)于教育而言，教育不是培養(yǎng)工具，一定要先進(jìn)行“育人”，然后再“育才”的模式，一個(gè)人才的前提就是以培養(yǎng)文明人，人才是建立在個(gè)人具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)的前提下，在“育人”與“育才”的進(jìn)程中，高校要注重營(yíng)造優(yōu)良的校園風(fēng)氣，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，離不開(kāi)環(huán)境的影響。而“文明人”則應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)、正直、寬容等良好的個(gè)性品質(zhì)，還需要具有遠(yuǎn)大的理想和人生的目標(biāo)；不僅如此，在個(gè)人能力上面也要有良好的溝通能力、良好的團(tuán)隊(duì)精神以及分析問(wèn)題的解決能力，還要有優(yōu)秀的文化精神，主要包括：人文精神、批判精神、獨(dú)立思考能力等等。在高校的教學(xué)中，首先要進(jìn)行“育人”，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有素質(zhì)的人才，然后才能輸入到社會(huì)上，實(shí)現(xiàn)自己的科技創(chuàng)新價(jià)值。

3.2 大學(xué)教育應(yīng)該更加重視通識(shí)教育

通識(shí)教育，是一種可以使學(xué)生成為“更好的人”的知識(shí)，而大學(xué)的通識(shí)教育，不應(yīng)以短期利益為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，或以職業(yè)為輔助。通識(shí)教育和職業(yè)教育不一樣，通識(shí)教育并不是學(xué)生畢業(yè)后立刻使用的知識(shí)，而是以工作為目標(biāo)。通識(shí)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)一個(gè)人的整個(gè)人生素養(yǎng)，培養(yǎng)一個(gè)具有良好文化素質(zhì)的現(xiàn)代文明人才。通識(shí)教育的壓力來(lái)自于市場(chǎng)的短期利潤(rùn)，因?yàn)槭袌?chǎng)需要即時(shí)實(shí)用的專(zhuān)門(mén)技術(shù)。包括民主法治意識(shí)、自由平等意識(shí)、公平正義意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、寬容人格、理想信念、理想信念和責(zé)任感。價(jià)值是生命的基準(zhǔn)，是生命的意義，是生命的目標(biāo)，是人類(lèi)的世界觀和生活的目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣浮躁、功利主義，很多個(gè)人、組織缺少社會(huì)的倫理和道德規(guī)范。大學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)當(dāng)前的工作滿(mǎn)意；追求短期的利益，不懂得做人的準(zhǔn)則。這是一個(gè)價(jià)值觀念的問(wèn)題。盡管我們不能期望大學(xué)教育能夠徹底地形成價(jià)值觀念，但通識(shí)教育卻肩負(fù)著一個(gè)重大的任務(wù)。

所以，各大高校應(yīng)該建立通識(shí)教育的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育應(yīng)與職業(yè)教育并駕齊驅(qū)，以培養(yǎng)“文明人”的社會(huì)人才，這樣畢業(yè)生將來(lái)走向社會(huì)，能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。通識(shí)教育是一套完整的教育系統(tǒng)，主要包括三個(gè)基本內(nèi)容：人格價(jià)值的塑造、人性的核心知識(shí)、能力的培養(yǎng)；詳細(xì)的說(shuō)就是培養(yǎng)大學(xué)生的正確價(jià)值觀，讓大學(xué)生能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，以適應(yīng)社會(huì)主義的主流價(jià)值觀，能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求；很多大學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，所以在能力培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)該尊重和培養(yǎng)大學(xué)生的好奇心，發(fā)展她們的想象力，這樣使大學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，并由此激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使在未來(lái)的生活中能夠永遠(yuǎn)的積極向上，能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新發(fā)展做出一些成就。

3.3 大學(xué)教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的人格發(fā)展最有效的途徑并不在于“因材施教”，而在于其所處的環(huán)境與自由。也就是說(shuō)，讓大學(xué)生，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生，有更多的自由時(shí)間能夠去思考問(wèn)題，大學(xué)本科院校為這些學(xué)生提供出更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們對(duì)待事物批判思考的能力，對(duì)一些新奇的事物或者是知識(shí)，能夠激發(fā)他們的好奇心，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科不感興趣，那么他也不會(huì)用心去了解，那么他的人格就不會(huì)得到很好的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，高校在職業(yè)選擇上存在著兩種傾向。一方面，學(xué)校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)的國(guó)家需要，另一方面，也存在著對(duì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的過(guò)度重視。他們都沒(méi)有將自己的利益放在第一位。而是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主要有兩個(gè)方面的行動(dòng)：第一，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第二，注重個(gè)性的培養(yǎng)。缺乏興趣的人很難產(chǎn)生好奇心，也很少有創(chuàng)意。

大學(xué)教育要尊重學(xué)生的個(gè)性，寬容一切“異類(lèi)”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由和自由空間。大學(xué)生缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的時(shí)間，成為制約其人格發(fā)展的硬制約因素。專(zhuān)業(yè)的必修課很多，尤其是工程類(lèi)的，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。由于沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，大四的第二個(gè)學(xué)期又縮短了1/8 的課程。事實(shí)上，并不是所有的專(zhuān)業(yè)都要花一個(gè)學(xué)期來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，有些學(xué)生在高三后半段就開(kāi)始工作或?qū)嵙?xí)，這實(shí)際上縮短了他們的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了他們頭三年的學(xué)習(xí)壓力。另外一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間的原因是有太多的社會(huì)工作和社交活動(dòng)。需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和社會(huì)工作。不過(guò)，太多的話(huà)，也不是什么好事。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，促使他們按照自己的想法來(lái)制定自己的生活目標(biāo)，并為之奮斗。就當(dāng)前形勢(shì)而言，以下幾項(xiàng)措施是可以?xún)?yōu)先考慮的。第一，要減少必修課程和限制課程，尤其是專(zhuān)業(yè)和限制課程，使學(xué)生有更多的自由選擇。第二，要采取實(shí)際的措施，削弱學(xué)分積對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和繼續(xù)深造的影響。第三，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上適度放寬。第四、順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)高校學(xué)生管理制度、學(xué)生工作方式進(jìn)行了反思和改革。

4 大學(xué)本科教育改革的具體措施

4.1 加強(qiáng)學(xué)生交流溝通技能的培養(yǎng)

大學(xué)應(yīng)該重視大學(xué)生的交流能力，鼓勵(lì)大學(xué)生的多進(jìn)行交流，發(fā)展相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，并為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生而言，在日常生活中，要加強(qiáng)與人交流的技巧。例如，大學(xué)里的交流方法很多，但很多老師偏愛(ài)于指定閱讀和學(xué)期報(bào)告。而口頭匯報(bào)更多的是點(diǎn)評(píng)和分析，在考試的時(shí)候，老師和同學(xué)們都會(huì)向他們提問(wèn)，所以，要想讓他們更好的掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的交流和表達(dá)能力，就可以讓他們順利的通過(guò)考核。學(xué)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，一般都是用書(shū)面的形式寫(xiě)的，寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告也不能馬虎，要有合適的措詞和文法，要有足夠的連貫性和文筆，才能讓人通過(guò)。

4.2 鼓勵(lì)杰出的教師從事本科生教學(xué)工作

當(dāng)前高校對(duì)科研成果的過(guò)度關(guān)注，忽視了課堂教學(xué)的有效性。這一制度直接關(guān)系到教師的升遷和工資，使教師將更多的時(shí)間用于研究，而忽視了課堂教學(xué)?！端{(lán)圖》提出，現(xiàn)代高校要把教師的升職與獎(jiǎng)懲制度與教育、科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教師的教學(xué)能力得到全面的提高，同時(shí)也注重教育與科學(xué)研究的密切聯(lián)系。對(duì)于在教學(xué)中做出杰出貢獻(xiàn)的老師，應(yīng)該采取有效的激勵(lì)措施。

4.3 強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間聯(lián)系的重要性

隨著教育技術(shù)和教學(xué)方法的發(fā)展，各學(xué)科之間的相互融合和分離，給高校的發(fā)展帶來(lái)了諸多問(wèn)題，因此，高校必須運(yùn)用自己的知識(shí)和理論去解決這些問(wèn)題。所以，本科院校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)中，必須采用跨學(xué)科的教學(xué)方法。然而，大學(xué)本科的辦學(xué)體制，卻對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)科與學(xué)科的分離，成為了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，而我國(guó)本科大學(xué)要做的，就是突破這一現(xiàn)狀，采取跨學(xué)科的教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)多門(mén)學(xué)科的綜合性課程，擴(kuò)大教學(xué)范圍，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。因此，自21 世紀(jì)起，美國(guó)各大研究型高校相繼建立了多種學(xué)科交叉教學(xué)模式，使其能夠有效地整合現(xiàn)有的教育資源，從而使其更好地開(kāi)展跨學(xué)科教育，所以我們一定要像優(yōu)秀的國(guó)家學(xué)習(xí)，建立屬于我國(guó)本科大學(xué)的學(xué)科教學(xué)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)高校，尤其是大型科研院校的本科教育，其目的應(yīng)該是：把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的現(xiàn)代文明人士，并營(yíng)造一個(gè)讓優(yōu)秀的人才得以脫穎而出的環(huán)境。這一目標(biāo)不僅體現(xiàn)了大學(xué)教育的整體性，而且體現(xiàn)了從“為人”到“為學(xué)”，從“面”到“內(nèi)”的思想。而要達(dá)到這一目的，必須把通識(shí)教育和人格發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正是解決大學(xué)本科校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在，采取一些措施進(jìn)行改革發(fā)展：加強(qiáng)學(xué)生交流溝通技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)杰出的教師從事本科生教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間聯(lián)系的重要性。