胡白粉
寧縣瓦斜鄉(xiāng)中心幼兒園 (甘肅省慶陽市 745200)
處于幼兒園教學(xué)階段的幼兒,年齡較小,身心發(fā)展也處于初步發(fā)育的階段,這一階段需要幼兒教師對其進行正確的教育引導(dǎo)。喜歡游戲是孩子的天性,兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。俗話說,興趣是學(xué)習(xí)的動力所在,而游戲是最能激發(fā)幼兒興趣的一種方式。在現(xiàn)階段幼兒教育環(huán)境中,也倡導(dǎo)寓教于樂,以更好地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒教育中開展游戲教學(xué),無疑是對寓教于樂的最好解讀。對幼兒來說,游戲是他們樂于接受的一種教學(xué)形式,能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,同時還能在游戲過程中提升他們的各方面能力。因此,在幼兒園教學(xué)中,應(yīng)將游戲教學(xué)作為一項重要內(nèi)容進行,有效運用游戲教學(xué),提升幼兒核心素養(yǎng)與綜合能力,為促進幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
對于一個兒童來說,語言表達能力既是他們自身個性特征的表現(xiàn),也是認(rèn)知世界、適應(yīng)生活的一些的基本能力。在幼兒教育中開展一系列游戲化教學(xué),能幫助幼兒提高語言表達能力。在游戲過程中,幼兒之間相互交流、合作,這也體現(xiàn)出了游戲?qū)嶋H上也一種交互過程,幼兒能表達自己的感受、意愿,或者是回應(yīng)反饋他人的意圖,通過這樣的雙向互動,能很好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。在現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)中,大多情況是通過閱讀童話等方式來進行,但考慮幼兒的文字掌握程度并不高,許多童話故事的閱讀并不是很順暢,教學(xué)效果并不理想。可通過游戲化教學(xué),能夠引導(dǎo)幼兒進入到游戲情境中并扮演不同的角色,從而激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性,既能削弱因識字少的弊端,也能讓幼兒用自己的方式將傳達情感,這一過程不可避免涉及到語言表達,幼兒通過不斷的交流來發(fā)展自身的語言表達能力。如在角色扮演游戲中,孩子們扮演著不同的角色,孩子們通過相互之間的交流與反饋中,認(rèn)識到不同的角色說話的方式應(yīng)是怎樣的,孩子自然而然地學(xué)會語言交往。
在幼兒游戲教學(xué)過程中,實際上每一個步驟都在引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的探索,幼兒也能在這一探索過程中從而獲得快樂,獲得發(fā)展。在幼兒教育中,教會幼兒學(xué)會自我成長是非常重要的,而游戲教學(xué)作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動,有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我成長。在游戲教學(xué)中,將問題與游戲相互融合,引導(dǎo)幼兒通過游戲去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這對培養(yǎng)幼兒的自我探索能力和實際問題解決能力有重要作用。
將游戲教學(xué)運用在幼兒教育中,幼兒能在游戲活動中獲得極大的滿足,尤其是能促進幼兒認(rèn)知水平的提升,以及積累生活經(jīng)驗。比如,在角色扮演的游戲中,幼兒在扮演超市老板時,除了要熟悉超市中的商品以外,還需要懂得如何進行商品的銷售,這樣可不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在角色扮演游戲中,幼兒能根據(jù)各自扮演的角色自由發(fā)揮,也能在游戲過程中了解到社會分工以及人際交往的方式。
幼兒正處于成長的關(guān)鍵時期,充分利用游戲教學(xué)的自由性特征,組織開展各種各樣適合幼兒實際年齡特點的游戲活動,來滿足幼兒生理心理的發(fā)展需求,以此來促進幼兒身心的健康發(fā)展。比如,可將手指游戲與小班“小手爬”音樂活動融合,既能讓幼兒動起來,又能讓學(xué)會歌曲;又如,可將找朋友游戲引入中班“單雙數(shù)”數(shù)學(xué)活動中,讓幼兒在游戲過程中充分認(rèn)識單雙數(shù);還有,可將角色扮演游戲引入在大班“小松鼠的尾巴”語言活動中,讓幼兒自主扮演各種小動物,親身體驗尾巴給小松鼠帶來的好處,加深幼兒對課程內(nèi)容的理解。
發(fā)散思維是幼兒應(yīng)具備的一項思想品質(zhì),也是幼兒重要的核心素養(yǎng)。將游戲教學(xué)引入幼兒教育過程中,幼兒教師應(yīng)重視幼兒思維發(fā)散能力的培養(yǎng),應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)的有利作用。在以往的幼兒教學(xué)過程當(dāng)中,部分教師的教學(xué)觀念較為滯后,在實際教學(xué)中更多是知識理論灌輸或手把手教,導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)始終處于被動的地位,不僅會阻礙幼兒的發(fā)展,也不利于幼兒的思維發(fā)散。近幾年益智游戲受到廣泛關(guān)注,并逐漸應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,益智游戲有著傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)點,可有效激發(fā)幼兒探索的興趣。基于此,幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,積極開展益智游戲活動,讓幼兒在游戲的過程中真正得到有效鍛煉,核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。比如,可在幼兒教學(xué)中引入九連環(huán)、七巧板這些較為經(jīng)典的益智游戲,有助于幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展和訓(xùn)練,達到其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。但是,教師在運用游戲進行教學(xué)時,應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位,應(yīng)為幼兒提供充足的游戲空間和時間,應(yīng)注重打造輕松、自由的游戲氛圍,這樣能夠更好地讓幼兒在游戲過程中迸發(fā)出更加豐富的思維。同時,在引導(dǎo)幼兒獨立進行游戲過程中,教師并非是絕對的放手,也應(yīng)加強對幼兒的巡邏、激勵,通過肯定和表揚,讓幼兒都能積極參與到益智游戲過程中,幫助幼兒建立起自己的思維發(fā)散空間,實現(xiàn)提升幼兒核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
每個孩子都想要表現(xiàn)自己,從而獲得認(rèn)可,同時表現(xiàn)能力也應(yīng)是孩子需要具備的一項核心素養(yǎng),這是因為超強的表現(xiàn)能力,既有助于幼兒個性品質(zhì)的形成,也有助于幼兒積極生活態(tài)度的建立。但從現(xiàn)階段的幼兒教育現(xiàn)狀來看,大多數(shù)幼兒并不敢于表現(xiàn)自己,甚至?xí)虼硕械叫呃ⅲ瑥倪@一點可看出,當(dāng)前幼兒整體的表現(xiàn)能力并不強,并不利于幼兒身心健康發(fā)展。要想轉(zhuǎn)變這樣不良的情況,教師在幼兒教學(xué)中運用有關(guān)游戲教學(xué)時,應(yīng)在抓住幼兒的興趣愛好與特征的基礎(chǔ)上,可通過組織豐富多樣的表演類游戲活動,豐富幼兒的幼兒園生活,最重要的是,表演游戲能讓幼兒敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn),可很好地提高幼兒的表現(xiàn)能力。比如,可在幼兒教學(xué)中從幼兒的生活實際出發(fā),設(shè)計一些生活角色扮演類的角色,以“爸媽工作的一天”為主題,讓幼兒模擬生活中自己父母外出工作及回家后的情境,因為與幼兒的實際生活相貼近,可激發(fā)幼兒積極參與其中,表現(xiàn)自己,同時在游戲過程中,幼兒通過角色扮演學(xué)會換位思考,理解父母的不易,繼而激發(fā)幼兒對父母的感恩知情,讓他們嘗試獨立、自立,這樣也能很好地達到提升幼兒核心素養(yǎng)的目的。
合作也是兒童應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)之一,同時也是兒童素質(zhì)的體現(xiàn)。但目前幼兒家庭多為獨生子女,且大多情況下幼兒園的學(xué)習(xí)活動是個體的,在這樣的環(huán)境下,幼兒并不具有合作的經(jīng)驗,也就難以形成與他人合作的意識。一些游戲小幼兒配合完成,這樣幼兒在參與游戲過程中,就需要與其他同伴合作,共同謝謝參與游戲中,可有效提升幼兒的團隊協(xié)作意識和能力。同時,競爭是游戲精神的體現(xiàn),教師在開展有效教學(xué)過程中,也應(yīng)將幼兒分為不同的小組,通過競爭游戲的形式激發(fā)幼兒的好勝心的同時,促進幼兒更好地與他人協(xié)作,提升自身的團隊協(xié)作能力。對此,就需要幼兒教師在實施游戲教學(xué)過程中,重視合作游戲的開展,應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造更多合作活動的機會,引導(dǎo)幼兒參與到合作中,這既能充分彰顯幼兒的主體地位,也能培養(yǎng)幼兒的合作意識。比如,可組織“團體接水”的游戲,游戲規(guī)則是以小組的方式每人都拿著一個小紙杯,并按照一定的順序排成長隊,第一位幼兒將接到的傳遞給第二位幼兒,第二名再向第三名傳遞,依次傳遞,直到最后一名幼兒將前面的水缸裝滿,比賽哪一種小組的用時最短。幼兒在這團體接水游戲過程中,能夠逐漸明白合作的意義,同時還能很好地鍛煉他們手腦的協(xié)調(diào)能力。再者,可組織幼兒進行接力賽跑的游戲,先將幼兒劃分為不同的小組,在游戲開始之前先讓幼兒以小組為單位進行熱身運動,并在期間團隊成員之間相互協(xié)商,每個幼兒都有求生欲,會在熱身活動中充分拉伸,也會在跑步過程中盡自己所能,為自己所在的小組爭取一個好名次。通過這樣的游戲方式,不僅能提升幼兒的團隊合作能力,還能讓幼兒更好地融入到集體中。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神也是幼兒教學(xué)的核心目標(biāo)之一,創(chuàng)新在孩子未來的學(xué)習(xí)和成長中有著非常重要的作用,只有良好的創(chuàng)新,才能創(chuàng)造出更多無限的可能。但在以往幼兒教學(xué)中,大多教師更注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),并不重視對幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此很少開展創(chuàng)新的教學(xué)活動,導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味,幼兒學(xué)習(xí)興趣降低,更是降低了幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這樣的情況,就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念,應(yīng)善于通過創(chuàng)造性的游戲來培育幼兒的創(chuàng)造性思維,鼓勵幼兒大膽想象,由此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神,提升幼兒的核心素養(yǎng)。
游戲教學(xué)在幼兒教育中的運用,可以是各種各樣的游戲活動形式,幼兒教師不妨嘗試開展一些動手實驗類的游戲,用以激發(fā)幼兒多元思考的意識和興趣,讓幼兒能更加積極地開動腦筋,充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力,并在自主想象和聯(lián)想中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。以“曹沖稱象”這一故事為例,幼兒教師可結(jié)合這一故事內(nèi)容設(shè)計動手實驗的游戲,為幼兒提供一些模型,包括小船、橡膠大象、適量水、桿秤及適量小石子,然后為幼兒介紹故事的內(nèi)容,這期間引導(dǎo)幼兒自己動手進行實驗,通過實驗,讓幼兒能夠感受到古代人們的智慧。緊接著教師再拋出問題:“你還有什么更好地辦法來稱象嗎?”通過這一問題,讓幼兒積極開動腦筋,開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力,這也能讓核心素養(yǎng)教育目標(biāo)得到有效落實。
在幼兒游戲教學(xué)過程中,將游戲變得科學(xué)化,可更好地實現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng),同時也是幼兒教學(xué)體系創(chuàng)新的充分體現(xiàn)。目前在兒童教學(xué)中就廣泛應(yīng)用了科學(xué)課程,給兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的平臺。因此,在新的教育形式下,教師也應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造探索科學(xué)知識的平臺,設(shè)計一些科學(xué)游戲,讓幼兒在游戲過程中,不斷鞏固自身的科學(xué)基礎(chǔ),最重要的是促進幼兒探究能力的提升。比如,在游戲教學(xué)中,教師可設(shè)計一個“風(fēng)車制作”的科學(xué)有效活動,先為幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲材料,如紙板、圖釘、植物秸稈等,然后不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒利用這些材料進行風(fēng)車的制作,以此鍛煉幼兒的動手操作能力。在幼兒完成風(fēng)車制作后,再帶領(lǐng)幼兒到戶外,利用風(fēng)的力量讓自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。這樣既能讓幼兒感受到科學(xué)的魅力,也能進步增強幼兒的探索能力,同時還能培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛科學(xué),從而充分發(fā)揮出科學(xué)類游戲的作用,提升幼兒的核心素養(yǎng)。
綜上,游戲教學(xué)在幼兒教育中應(yīng)用非常有必要,是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前教育環(huán)境下,幼兒教師應(yīng)重視開展各類的游戲活動,如益智類、表演類、合作競爭類、創(chuàng)意類、動手實驗類、科學(xué)類等,充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用,提升幼兒的核心素養(yǎng)。