巧用游戲教學(xué)提升幼兒核心素養(yǎng)策略

胡白粉

寧縣瓦斜鄉(xiāng)中心幼兒園 （甘肅省慶陽市 745200）

1 引言

處于幼兒園教學(xué)階段的幼兒，年齡較小，身心發(fā)展也處于初步發(fā)育的階段，這一階段需要幼兒教師對其進行正確的教育引導(dǎo)。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的動力所在，而游戲是最能激發(fā)幼兒興趣的一種方式。在現(xiàn)階段幼兒教育環(huán)境中，也倡導(dǎo)寓教于樂，以更好地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)，無疑是對寓教于樂的最好解讀。對幼兒來說，游戲是他們樂于接受的一種教學(xué)形式，能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能在游戲過程中提升他們的各方面能力。因此，在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)將游戲教學(xué)作為一項重要內(nèi)容進行，有效運用游戲教學(xué)，提升幼兒核心素養(yǎng)與綜合能力，為促進幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 幼兒游戲教學(xué)的魅力所在

2.1 可發(fā)展幼兒的語言表達能力

對于一個兒童來說，語言表達能力既是他們自身個性特征的表現(xiàn)，也是認(rèn)知世界、適應(yīng)生活的一些的基本能力。在幼兒教育中開展一系列游戲化教學(xué)，能幫助幼兒提高語言表達能力。在游戲過程中，幼兒之間相互交流、合作，這也體現(xiàn)出了游戲?qū)嶋H上也一種交互過程，幼兒能表達自己的感受、意愿，或者是回應(yīng)反饋他人的意圖，通過這樣的雙向互動，能很好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。在現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)中，大多情況是通過閱讀童話等方式來進行，但考慮幼兒的文字掌握程度并不高，許多童話故事的閱讀并不是很順暢，教學(xué)效果并不理想。可通過游戲化教學(xué)，能夠引導(dǎo)幼兒進入到游戲情境中并扮演不同的角色，從而激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性，既能削弱因識字少的弊端，也能讓幼兒用自己的方式將傳達情感，這一過程不可避免涉及到語言表達，幼兒通過不斷的交流來發(fā)展自身的語言表達能力。如在角色扮演游戲中，孩子們扮演著不同的角色，孩子們通過相互之間的交流與反饋中，認(rèn)識到不同的角色說話的方式應(yīng)是怎樣的，孩子自然而然地學(xué)會語言交往。

2.2 有助于培養(yǎng)幼兒的自我探索能力

在幼兒游戲教學(xué)過程中，實際上每一個步驟都在引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的探索，幼兒也能在這一探索過程中從而獲得快樂，獲得發(fā)展。在幼兒教育中，教會幼兒學(xué)會自我成長是非常重要的，而游戲教學(xué)作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動，有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我成長。在游戲教學(xué)中，將問題與游戲相互融合，引導(dǎo)幼兒通過游戲去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對培養(yǎng)幼兒的自我探索能力和實際問題解決能力有重要作用。

2.3 可幼兒的認(rèn)知水平提升及積累生活經(jīng)驗

將游戲教學(xué)運用在幼兒教育中，幼兒能在游戲活動中獲得極大的滿足，尤其是能促進幼兒認(rèn)知水平的提升，以及積累生活經(jīng)驗。比如，在角色扮演的游戲中，幼兒在扮演超市老板時，除了要熟悉超市中的商品以外，還需要懂得如何進行商品的銷售，這樣可不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在角色扮演游戲中，幼兒能根據(jù)各自扮演的角色自由發(fā)揮，也能在游戲過程中了解到社會分工以及人際交往的方式。

2.4 對幼兒的身心健康發(fā)展有益

幼兒正處于成長的關(guān)鍵時期，充分利用游戲教學(xué)的自由性特征，組織開展各種各樣適合幼兒實際年齡特點的游戲活動，來滿足幼兒生理心理的發(fā)展需求，以此來促進幼兒身心的健康發(fā)展。比如，可將手指游戲與小班“小手爬”音樂活動融合，既能讓幼兒動起來，又能讓學(xué)會歌曲；又如，可將找朋友游戲引入中班“單雙數(shù)”數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒在游戲過程中充分認(rèn)識單雙數(shù)；還有，可將角色扮演游戲引入在大班“小松鼠的尾巴”語言活動中，讓幼兒自主扮演各種小動物，親身體驗尾巴給小松鼠帶來的好處，加深幼兒對課程內(nèi)容的理解。

3 運用游戲教學(xué)提升幼兒核心素養(yǎng)的策略

3.1 積極開展益智游戲，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維

發(fā)散思維是幼兒應(yīng)具備的一項思想品質(zhì)，也是幼兒重要的核心素養(yǎng)。將游戲教學(xué)引入幼兒教育過程中，幼兒教師應(yīng)重視幼兒思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)的有利作用。在以往的幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師的教學(xué)觀念較為滯后，在實際教學(xué)中更多是知識理論灌輸或手把手教，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)始終處于被動的地位，不僅會阻礙幼兒的發(fā)展，也不利于幼兒的思維發(fā)散。近幾年益智游戲受到廣泛關(guān)注，并逐漸應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，益智游戲有著傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)點，可有效激發(fā)幼兒探索的興趣。基于此，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極開展益智游戲活動，讓幼兒在游戲的過程中真正得到有效鍛煉，核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。比如，可在幼兒教學(xué)中引入九連環(huán)、七巧板這些較為經(jīng)典的益智游戲，有助于幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展和訓(xùn)練，達到其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，教師在運用游戲進行教學(xué)時，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，應(yīng)為幼兒提供充足的游戲空間和時間，應(yīng)注重打造輕松、自由的游戲氛圍，這樣能夠更好地讓幼兒在游戲過程中迸發(fā)出更加豐富的思維。同時，在引導(dǎo)幼兒獨立進行游戲過程中，教師并非是絕對的放手，也應(yīng)加強對幼兒的巡邏、激勵，通過肯定和表揚，讓幼兒都能積極參與到益智游戲過程中，幫助幼兒建立起自己的思維發(fā)散空間，實現(xiàn)提升幼兒核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 積極開展表演游戲，提升幼兒的表現(xiàn)能力

每個孩子都想要表現(xiàn)自己，從而獲得認(rèn)可，同時表現(xiàn)能力也應(yīng)是孩子需要具備的一項核心素養(yǎng)，這是因為超強的表現(xiàn)能力，既有助于幼兒個性品質(zhì)的形成，也有助于幼兒積極生活態(tài)度的建立。但從現(xiàn)階段的幼兒教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒并不敢于表現(xiàn)自己，甚至?xí)虼硕械叫呃ⅲ瑥倪@一點可看出，當(dāng)前幼兒整體的表現(xiàn)能力并不強，并不利于幼兒身心健康發(fā)展。要想轉(zhuǎn)變這樣不良的情況，教師在幼兒教學(xué)中運用有關(guān)游戲教學(xué)時，應(yīng)在抓住幼兒的興趣愛好與特征的基礎(chǔ)上，可通過組織豐富多樣的表演類游戲活動，豐富幼兒的幼兒園生活，最重要的是，表演游戲能讓幼兒敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)，可很好地提高幼兒的表現(xiàn)能力。比如，可在幼兒教學(xué)中從幼兒的生活實際出發(fā)，設(shè)計一些生活角色扮演類的角色，以“爸媽工作的一天”為主題，讓幼兒模擬生活中自己父母外出工作及回家后的情境，因為與幼兒的實際生活相貼近，可激發(fā)幼兒積極參與其中，表現(xiàn)自己，同時在游戲過程中，幼兒通過角色扮演學(xué)會換位思考，理解父母的不易，繼而激發(fā)幼兒對父母的感恩知情，讓他們嘗試獨立、自立，這樣也能很好地達到提升幼兒核心素養(yǎng)的目的。

3.3 積極開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識

合作也是兒童應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)之一，同時也是兒童素質(zhì)的體現(xiàn)。但目前幼兒家庭多為獨生子女，且大多情況下幼兒園的學(xué)習(xí)活動是個體的，在這樣的環(huán)境下，幼兒并不具有合作的經(jīng)驗，也就難以形成與他人合作的意識。一些游戲小幼兒配合完成，這樣幼兒在參與游戲過程中，就需要與其他同伴合作，共同謝謝參與游戲中，可有效提升幼兒的團隊協(xié)作意識和能力。同時，競爭是游戲精神的體現(xiàn)，教師在開展有效教學(xué)過程中，也應(yīng)將幼兒分為不同的小組，通過競爭游戲的形式激發(fā)幼兒的好勝心的同時，促進幼兒更好地與他人協(xié)作，提升自身的團隊協(xié)作能力。對此，就需要幼兒教師在實施游戲教學(xué)過程中，重視合作游戲的開展，應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造更多合作活動的機會，引導(dǎo)幼兒參與到合作中，這既能充分彰顯幼兒的主體地位，也能培養(yǎng)幼兒的合作意識。比如，可組織“團體接水”的游戲，游戲規(guī)則是以小組的方式每人都拿著一個小紙杯，并按照一定的順序排成長隊，第一位幼兒將接到的傳遞給第二位幼兒，第二名再向第三名傳遞，依次傳遞，直到最后一名幼兒將前面的水缸裝滿，比賽哪一種小組的用時最短。幼兒在這團體接水游戲過程中，能夠逐漸明白合作的意義，同時還能很好地鍛煉他們手腦的協(xié)調(diào)能力。再者，可組織幼兒進行接力賽跑的游戲，先將幼兒劃分為不同的小組，在游戲開始之前先讓幼兒以小組為單位進行熱身運動，并在期間團隊成員之間相互協(xié)商，每個幼兒都有求生欲，會在熱身活動中充分拉伸，也會在跑步過程中盡自己所能，為自己所在的小組爭取一個好名次。通過這樣的游戲方式，不僅能提升幼兒的團隊合作能力，還能讓幼兒更好地融入到集體中。

3.4 積極開展創(chuàng)意游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神也是幼兒教學(xué)的核心目標(biāo)之一，創(chuàng)新在孩子未來的學(xué)習(xí)和成長中有著非常重要的作用，只有良好的創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多無限的可能。但在以往幼兒教學(xué)中，大多教師更注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并不重視對幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此很少開展創(chuàng)新的教學(xué)活動，導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味，幼兒學(xué)習(xí)興趣降低，更是降低了幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這樣的情況，就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，應(yīng)善于通過創(chuàng)造性的游戲來培育幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒大膽想象，由此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

3.5 積極開展動手實驗類游戲，發(fā)展自主創(chuàng)新能力

游戲教學(xué)在幼兒教育中的運用，可以是各種各樣的游戲活動形式，幼兒教師不妨嘗試開展一些動手實驗類的游戲，用以激發(fā)幼兒多元思考的意識和興趣，讓幼兒能更加積極地開動腦筋，充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力，并在自主想象和聯(lián)想中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。以“曹沖稱象”這一故事為例，幼兒教師可結(jié)合這一故事內(nèi)容設(shè)計動手實驗的游戲，為幼兒提供一些模型，包括小船、橡膠大象、適量水、桿秤及適量小石子，然后為幼兒介紹故事的內(nèi)容，這期間引導(dǎo)幼兒自己動手進行實驗，通過實驗，讓幼兒能夠感受到古代人們的智慧。緊接著教師再拋出問題：“你還有什么更好地辦法來稱象嗎？”通過這一問題，讓幼兒積極開動腦筋，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力，這也能讓核心素養(yǎng)教育目標(biāo)得到有效落實。

3.6 積極開展科學(xué)游戲，增強幼兒的探究能力

在幼兒游戲教學(xué)過程中，將游戲變得科學(xué)化，可更好地實現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也是幼兒教學(xué)體系創(chuàng)新的充分體現(xiàn)。目前在兒童教學(xué)中就廣泛應(yīng)用了科學(xué)課程，給兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的平臺。因此，在新的教育形式下，教師也應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造探索科學(xué)知識的平臺，設(shè)計一些科學(xué)游戲，讓幼兒在游戲過程中，不斷鞏固自身的科學(xué)基礎(chǔ)，最重要的是促進幼兒探究能力的提升。比如，在游戲教學(xué)中，教師可設(shè)計一個“風(fēng)車制作”的科學(xué)有效活動，先為幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲材料，如紙板、圖釘、植物秸稈等，然后不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒利用這些材料進行風(fēng)車的制作，以此鍛煉幼兒的動手操作能力。在幼兒完成風(fēng)車制作后，再帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用風(fēng)的力量讓自己制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。這樣既能讓幼兒感受到科學(xué)的魅力，也能進步增強幼兒的探索能力，同時還能培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛科學(xué)，從而充分發(fā)揮出科學(xué)類游戲的作用，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上，游戲教學(xué)在幼兒教育中應(yīng)用非常有必要，是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前教育環(huán)境下，幼兒教師應(yīng)重視開展各類的游戲活動，如益智類、表演類、合作競爭類、創(chuàng)意類、動手實驗類、科學(xué)類等，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用，提升幼兒的核心素養(yǎng)。