情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張琿

天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 （甘肅省天水市 741000）

1 引言

情感教育是針對學(xué)生對教育內(nèi)容的感情等方面進(jìn)行分析。其在學(xué)科教育當(dāng)中占據(jù)非常重要的作用，尤其是在語文教學(xué)方面，可以作為一個承上啟下的作用。情感教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，旨在為學(xué)生搭建心靈溝通的紐帶和橋梁，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的人格、堅定學(xué)生的信念、幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的人生態(tài)度和科學(xué)的價值觀。情感教育不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，還能夠維持學(xué)生們之間良好有序的人際關(guān)系，同時亦能縮短師生之間的心理距離，使師生相處更加融洽、和諧。中職語文教師不僅要教育學(xué)生擁有豐富的語文理論知識，還要確保學(xué)生能靈活運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性有著非常重要的作用，將學(xué)生之間的情感調(diào)整在健康狀態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育。

2 情感教育在中職語文教學(xué)當(dāng)中的作用

2.1 教學(xué)內(nèi)容更豐富

為了有效融合情感教育與中職語文教學(xué)作用，教師要合理選擇課程內(nèi)容，將目光放在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容方面，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代風(fēng)格，在選擇文章時，要傾向于突出情感的真善美，體現(xiàn)出人物事物充滿積極的一面。比如：教師可通過《拿來主義》教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解送去主義與拿來主義的內(nèi)在意義，懂得一味的送去與拿來會對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。學(xué)生在進(jìn)一步了解我國優(yōu)秀文化后，會提升自身的文化認(rèn)同感與民族自信心，在內(nèi)心構(gòu)建豐富的愛國主義情懷。當(dāng)然，要懂得如何處理拿來與送去之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握好之間的度。韓愈的《師說》里就明確表達(dá)了人們要具有不恥下問的良好品格，在遇到問題時，要懂得刨根問底，將自己內(nèi)心不理解弄清楚、弄明白。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，要懂得虛心學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)思維。

2.2 教學(xué)技術(shù)更突出

在整個語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以創(chuàng)新作為核心，優(yōu)化語文教學(xué)方式。合理利用多媒體課件，開展多樣化語文教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在《鴻門宴》課文教學(xué)時，教師可提前收集好關(guān)于鴻門宴的圖片與視頻，構(gòu)建專業(yè)化情境，讓學(xué)生通過舞臺劇表演的方式，來扮演自己心里所想象的英雄，如項羽、劉邦等歷史人物，通過演繹歷史人物的方式，舉辦一場特殊的鴻門宴。利用這種具有特色的教學(xué)方式，深入了解歷史人物的心理與情感。去學(xué)會劉邦本身美好品德，如謙虛、知人善用等，拋棄項羽的狂妄自大，學(xué)習(xí)項羽的英勇，摒棄劉邦貪圖享樂。也就是說，通過將素質(zhì)教育融入到中職教育教學(xué)當(dāng)中，利用多樣化教學(xué)方式，在無形中影響著學(xué)生情感價值觀念。

2.3 教學(xué)方式更靈活

情感教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上是以對話形式為主體，這種對話方式徹底打開學(xué)生的心扉，講出自己內(nèi)心真實(shí)的困惑與困難，有助于教師深入了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，來掌握學(xué)生內(nèi)心情感狀態(tài)。而交談能讓教師對學(xué)生想法有初步了解，這種方式無法得到最準(zhǔn)確的信息。了解問題，能夠讓教師第一時間解決學(xué)生存在的問題，便于教師培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感認(rèn)知，給學(xué)生建立正確的道德觀念，引導(dǎo)其形成強(qiáng)大信念[1]。

3 情感教育在中職語文教學(xué)中滲透意義

3.1 培養(yǎng)學(xué)生健康的感情

情感滲透現(xiàn)階段語文教育最主要的教學(xué)內(nèi)容，教師要將其有效融入到中職語文教學(xué)活動當(dāng)中，充分利用情感滲透的作用，給學(xué)生帶來巨大幫助。中職學(xué)生年齡較少，目前心智還未完全發(fā)育成熟，沒有形成自我三觀，對任何事物充滿好奇，是情緒高漲的重要時期，同樣會給他們帶來很多負(fù)面情緒，如情緒不穩(wěn)定、暴躁、叛逆等，這時教師就發(fā)揮著極其重要的作用，利用情感教育來引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的正面情感，消除負(fù)面消極情感，幫助學(xué)生全面發(fā)展[2]。

3.2 讓學(xué)生更好地體驗知識樂趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，通常將教師作為教學(xué)主體，在講臺上給學(xué)生灌輸課堂內(nèi)容，而學(xué)生只能被動聽教師講課、做筆記、做題目等。這種教學(xué)方式完全未尊重學(xué)生個性化需求，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒不高、厭學(xué)等情況，造成語文教學(xué)效果不佳。其實(shí)教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先可讓整個語文教學(xué)內(nèi)容充分美感，再引導(dǎo)學(xué)生了解語言美感，通過文字巧妙應(yīng)用、句子分析、修辭手法等方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的真正魅力；第二可利用敘述故事的方式，讓學(xué)生體會作者設(shè)計初衷，提高學(xué)生審美情趣；第三，了解作者思想與感情，體會作者思想美，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)?？偠灾?，將情感教育融入到中職語文教學(xué)當(dāng)中，讓教師能進(jìn)一步挖掘中職語文課文當(dāng)中的豐富情感，將語文內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

4 情感教育在中職語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

4.1 樹立以學(xué)生為本的理念

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時代需求。在信息化時代背景下，學(xué)生是整個教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)活動時，要確保學(xué)生個性化發(fā)展，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教師教學(xué)方式與教育方式，優(yōu)化學(xué)生聽課狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)學(xué)成為整個課堂的主體。例如：在教學(xué)《雷雨》時，為了讓學(xué)生能深入了解這篇文章，教師可以以全面作為基礎(chǔ)，舉辦《雷雨》分享會，讓學(xué)生以小組為單位，閱讀原著再根據(jù)劇情情節(jié)來感悟主人公命運(yùn)變化。與教師直接講出故事發(fā)展背景而言，這種方式更受學(xué)生喜歡，能讓學(xué)生了解豐富的故事內(nèi)容，豐富學(xué)生自身知識[4]。除此之外，教師可合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，將實(shí)踐活動完美還原，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的情境，引導(dǎo)其快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和內(nèi)涵性。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃季S方式充分發(fā)揮出來，將自己真正代入到情境當(dāng)中，憑借著感情豐富的任務(wù)內(nèi)涵，讓學(xué)生之間展開有效的探討，將自身的觀念清晰的表達(dá)出來，提高整體的教學(xué)效果。如在小學(xué)語文教學(xué)《山行》時，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，將古代山林之間優(yōu)美的意境完全設(shè)計出來，同時展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以親身感受到古代山林之間的美妙，之前受到眼界限制，學(xué)生對于山行的理解過于表面，無法真正理解石徑斜含義，甚至在學(xué)生認(rèn)為只是一條石頭小路。而通過多媒體技術(shù)可以將這些場景完美的展現(xiàn)出來，擴(kuò)寬自己的眼界。

4.2 教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗

教師在中職語文教學(xué)要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。融入自己的感情，跟隨作者詞語的感情，體會作者文字內(nèi)涵，來真正體驗作者當(dāng)時的情感。只有這種閱讀方式，才能灌輸給學(xué)生豐富的情感。在學(xué)習(xí)文章時，教師要放棄機(jī)械化教學(xué)方式，要讓學(xué)生去親身體會作者情感。學(xué)生能夠從不同角色來深入了解教學(xué)的重要性。對于那么心智不夠健全的小學(xué)生來說，要采用科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生想象力，讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)的魅力。比如：在《荷塘月色》語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師針對葉子進(jìn)行各方面描述，運(yùn)用一些優(yōu)美的語句和手法，讓整個句子顯得更加形象。如出水很高，向亭亭的舞女的裙等句子，同時可在語言當(dāng)中可融入一些雀躍的情感，將作者看到美景欣喜若狂的感情表達(dá)出來[5]。

4.3 教師教學(xué)更加情感化

教師整個中職語文教學(xué)過程當(dāng)中，朗讀課文課程在這個教學(xué)中占據(jù)有利地位，它能提高學(xué)生語言組織能力與語言應(yīng)用能力。同時教師十分注意朗讀預(yù)調(diào)，懂得融入自身感情，能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)文章感情。比如：在教學(xué)《虞美人》課程時，由于整篇詞都向?qū)W生表達(dá)了亡國后悲涼情感。因此，教師在朗誦時要輕聲細(xì)語，將課文當(dāng)中的悲傷情感讀出來。除此之外，要注重詞的韻腳，將詞中的流、愁、少、風(fēng)、中等詞的節(jié)奏把握好。讓學(xué)生能在朗讀當(dāng)中認(rèn)清文章情感，體會作者對國家對往事的感慨之情，讓學(xué)生出現(xiàn)愁情感的共鳴。另外，在文章講解過程當(dāng)中，教師利用大量幽默詞匯，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為營造開心、愉悅的課堂氛圍[6]。

4.4 開展大量的閱讀活動

閱讀作為中職語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生情感體驗的重要形式，自主閱讀作為學(xué)生探索文本情境、體會作者思想感情和文本中心思想的重要手段，學(xué)生們通過自主閱讀能夠深化對基本的人生感悟，加強(qiáng)自我認(rèn)知，同時增強(qiáng)自主閱讀的行動自覺，進(jìn)而產(chǎn)生個性化的閱讀體驗和情感思考。為此，語文教師要高度重視學(xué)生們在語文教學(xué)中的閱讀能力，培養(yǎng)大家在閱讀時領(lǐng)悟情感的能力。教師要有意識地將學(xué)生們的閱讀對象由課本教材延伸到課外書籍，盡管課內(nèi)教材選取了大量優(yōu)質(zhì)的課文資源，但畢竟容量有限，要真正培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，開展面向全體中職學(xué)生的閱讀活動，就離不開課外閱讀文本資源的拓寬，以便讓學(xué)生們擴(kuò)大閱讀面，進(jìn)而逐步把閱讀作為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，這樣對于閱讀活動的深入開展是大有助益的。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可首先安排不同學(xué)生分角色朗讀課本，把握文中人物的心理活動和思想情感，使自己的情感真正帶入到文中人物中，摸索人物的性格特質(zhì)，用富有情感的語氣把課文中的角色詮釋到位，進(jìn)而使情感教育切實(shí)滲透到閱讀課堂之中。此外，教師還要讓學(xué)生們閱讀同類型的小說劇本，譬如國內(nèi)現(xiàn)代有重要影響力的巴金小說—《家》、《春》、《秋》等，教師可導(dǎo)引學(xué)生們完成讀后感交流，使其在閱讀實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)悟情感，感悟生活的百般美好，增強(qiáng)真善美之心靈，遠(yuǎn)離假惡丑，不斷凈化心靈，在閱讀中陶冶情操。由此可見，將課內(nèi)課文和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，相當(dāng)于把情感教育作了一次全面而又系統(tǒng)的升華，使中職學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起閱讀興趣，豐富內(nèi)心的情感體驗。

4.5 開展生動有趣的情景教學(xué)

中職語文教學(xué)要推行情感教育，就不能將教學(xué)場地僅僅局限在教室內(nèi)，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也同樣不能局限于教科書和文學(xué)作品中。語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，擁抱外面的美好世界，善于利用排練廳、歌劇院等情感教育的新場所。例如，在慶祝中華人民共和國成立70 周年的晚會上，語文教師可組織全體學(xué)生集體參加《我和我的祖國》大型朗誦活動，每次的排練表演實(shí)際上就是學(xué)生們凝練情感、升華情感、增進(jìn)理解的過程，把朗誦詞中優(yōu)秀的思想來源內(nèi)化成為自身優(yōu)秀的品質(zhì)意涵，進(jìn)而完成情感教育。中職語文教師還可把生活中所遇到的熱點(diǎn)新聞事件或者日常生活中的瑣碎事情同情感教育結(jié)合起來，使學(xué)生們善于表達(dá)每件事情中人物行為的觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到相互交流、增進(jìn)情感體驗的預(yù)期目的。中職語文教師還可讓學(xué)生們通過觀看2020 年東京奧運(yùn)會、全運(yùn)會等運(yùn)動健兒在賽場上的精彩表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國、為國爭光的豪情斗志，有效增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和自信心，使其深切地感知到只有國家強(qiáng)大，人民才能有尊嚴(yán)，國家的各項事業(yè)才會取得舉世矚目的光輝成就，而這背后成績的取得，正是在于黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)，以及全國各族人民團(tuán)結(jié)在黨的旗幟周圍戮力同心、接續(xù)奮斗所取得的成果，愛國主義情懷遂油然而生。另外，語文情景教學(xué)還可以走入大自然、親近一花一草一木，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫景抒情方面的課文時，能夠結(jié)合自身在大自然中的心理活動和情感體驗，領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的豐富的思想情感，在自然中可以盡情閱讀或者抒發(fā)自己對自然界的感受，通過換一種全新的閱讀環(huán)境，學(xué)生們可以深刻體會語言文字中所傳達(dá)的思想情感，深刻地接受自然環(huán)境的熏陶，這樣方能使廣大學(xué)生更高效地理解課文中作者所要表達(dá)的主旨和情感，對于提升自身的文學(xué)情感素養(yǎng)是大有幫助的。

5 結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式會對學(xué)生情感發(fā)展造成嚴(yán)重影響，會將學(xué)生培養(yǎng)成一個只會學(xué)習(xí)的工具，對外界事物毫不理解。為了能夠解決這種情況，必須將情感教育完全融入到語文教學(xué)當(dāng)中，從教師、學(xué)生兩方面入手，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時教師要利用多媒體手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供有力支持，同時開展大量的閱讀活動，開展生動有趣的情感教學(xué)，使學(xué)生們在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時，更有效地接受情感教育、心靈得到情感的熏陶、道德境界得以升華。