談高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
——基于社會(huì)廣泛參與的視角

徐 艷

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101

一、實(shí)施背景

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話中明確指出，應(yīng)不斷深化教育體制改革，穩(wěn)步推進(jìn)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，將職業(yè)教育的發(fā)展提到了從未有過(guò)的高度。2020年出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出：應(yīng)改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展[1]。2015年以來(lái)，教育部先后出臺(tái)了《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號(hào)）等文件，對(duì)高職院校內(nèi)部質(zhì)量提出了新要求。因此，構(gòu)建和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)機(jī)制[2]，開(kāi)展常規(guī)化、多層面，體現(xiàn)學(xué)院特色的自我診斷與改進(jìn)工作，是時(shí)代對(duì)高職院校不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新的工作要求。

二、實(shí)施思路

學(xué)院（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）確定了將內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建與實(shí)踐融入省級(jí)示范校建設(shè)和高水平專業(yè)群建設(shè)的工作思路，并以推進(jìn)目標(biāo)管理與績(jī)效考核為切入點(diǎn)，啟動(dòng)推動(dòng)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，構(gòu)建了社會(huì)廣泛參與、內(nèi)外結(jié)合、多維度、全方位的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐取得一定成效。

三、具體舉措

（一）搭建學(xué)院質(zhì)量保證體系整體框架

按照新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的新目標(biāo)、新要求和新任務(wù)，學(xué)院以促進(jìn)自主發(fā)展、質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展為宗旨，基于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，在學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，基于“五縱五橫一平臺(tái)”內(nèi)部質(zhì)量保證體系架構(gòu)，建立健全了目標(biāo)體系、制度體系、標(biāo)準(zhǔn)體系。并按照“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋，開(kāi)展校內(nèi)外相結(jié)合、不同層面、多維度的內(nèi)部質(zhì)量診改工作，搭建了信息化、覆蓋各層面的具有預(yù)警、激勵(lì)功能的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式上升[3]。

（二）編制質(zhì)量保證體系診改工作實(shí)施方案

學(xué)院根據(jù)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《遼寧省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案的通知》及遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃》等文件精神，編制了遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，構(gòu)建了學(xué)院常態(tài)化、周期性的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，全面深化學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作[4]。

（三）組織專題培訓(xùn)

學(xué)院通過(guò)不同方式提升全體教職工的自我診改意識(shí)，明確診改工作的目的和開(kāi)展的意義。首先，到省內(nèi)外高水平同類(lèi)院校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)部質(zhì)量保證體系如何構(gòu)建與實(shí)踐、如何實(shí)現(xiàn)信息化診改工作等。其次，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，按照黨建類(lèi)、教學(xué)類(lèi)、行政管理類(lèi)和學(xué)生管理類(lèi)等不同人群的特點(diǎn)，開(kāi)展了有針對(duì)性的診改工作專題培訓(xùn)，截至目前，共有1 300多人次參加了培訓(xùn)，有效促進(jìn)全體教職工對(duì)診改工作的理解與掌握。最后，學(xué)院多次邀請(qǐng)來(lái)自常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的診改領(lǐng)域?qū)＜业叫＿M(jìn)行專題培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)，促進(jìn)全體教職工形成人人自主參與診改的質(zhì)量文化氛圍[5]。

（四）構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

按照《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)為基本依據(jù)[6]，構(gòu)建了數(shù)據(jù)分析與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合、診斷改進(jìn)與日常工作相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施相結(jié)合的常態(tài)化、周期性診斷改進(jìn)工作機(jī)制。

1．明確目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院的目標(biāo)體系構(gòu)建主要采取了上下銜接的方式。以“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，以教學(xué)發(fā)展、人事發(fā)展、校企合作發(fā)展等子規(guī)劃為抓手，按年度進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的梳理，并按部門(mén)職責(zé)分解落實(shí)到各部門(mén)的年度工作中，以年度“重點(diǎn)診改工作”的形式在“一頁(yè)紙”計(jì)劃中進(jìn)行體現(xiàn)。

學(xué)院在標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建過(guò)程中，按照不同層面進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的制訂。如在學(xué)院層面，以每年度的重點(diǎn)診改工作為目標(biāo)任務(wù)，各部門(mén)圍繞所負(fù)責(zé)的重點(diǎn)工作，按照SMART的原則進(jìn)行子任務(wù)細(xì)化，并結(jié)合實(shí)際工作需要，制訂每項(xiàng)任務(wù)的工作標(biāo)準(zhǔn)及具體操作流程及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)層面，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，參照遼寧省雙高專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在原有專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，完善專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)運(yùn)行等標(biāo)準(zhǔn)[7]。

2．建立組織體系

結(jié)合學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作的需要，學(xué)院成立黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)指揮的內(nèi)部質(zhì)量診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組及具體開(kāi)展業(yè)務(wù)工作的6個(gè)專項(xiàng)組，全面統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量診改工作。各職能部門(mén)及系部根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù)，建立由部門(mén)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的二級(jí)質(zhì)量保證工作組，負(fù)責(zé)本部門(mén)的自我診改工作。

3．完善制度體系

按照“現(xiàn)代大學(xué)制度”建設(shè)要求，學(xué)院以規(guī)范落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)范建設(shè)為重點(diǎn)，形成了以章程為基礎(chǔ)的框架，從教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生教育管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面完善制度體系建設(shè)，確保診改工作有章可依、有據(jù)可循、有序推進(jìn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（五）完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，以部門(mén)績(jī)效考核為抓手，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)管理平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專項(xiàng)督查、常規(guī)巡查、行業(yè)企業(yè)專家監(jiān)督等方式，對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量及行政后勤工作質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)控，及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給相關(guān)部門(mén)，督促其改進(jìn)，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行。

1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和系部考核工作要求及專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)答辯論證會(huì)、建設(shè)資料檢查等方式，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行內(nèi)部預(yù)警，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（2）加強(qiáng)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

結(jié)合課程建設(shè)規(guī)劃及課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專項(xiàng)檢查、督導(dǎo)巡查等方式，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

（3）加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

一是依托教師教學(xué)質(zhì)量考核工作，每學(xué)期期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析原因，適時(shí)開(kāi)展預(yù)警。二是通過(guò)開(kāi)展教師技能培訓(xùn)、教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師每學(xué)期查找自身存在的差距，使其改進(jìn)提高。

（4）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

一是完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育有關(guān)精神，根據(jù)《深化新時(shí)代總體評(píng)價(jià)方案》要求，修訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)流程。二是通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，定期巡視，觀看視頻錄像，抽查檢查資料，期初、期中、期末專項(xiàng)教學(xué)督查，體育課及實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)督查等方式，對(duì)各系部教師的教學(xué)情況及教務(wù)處、系部等管理部門(mén)日常檢查情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理體系運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題并適時(shí)反饋。三是通過(guò)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)教評(píng)學(xué)、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、建立信息員反饋機(jī)制等手段，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋，督促其改進(jìn)。

2．加強(qiáng)學(xué)生工作的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)日常學(xué)生工作監(jiān)控與評(píng)價(jià)

一是完善學(xué)生工作評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)《深化新時(shí)代總體評(píng)價(jià)方案》要求，修訂學(xué)生工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)流程。二是通過(guò)定期巡視、觀看視頻錄像、專項(xiàng)工作督查等方式，對(duì)各系學(xué)生上課出勤率、教室規(guī)范化、班級(jí)板報(bào)主題內(nèi)容、輔導(dǎo)員召開(kāi)主題班會(huì)、輔導(dǎo)員工作手冊(cè)和寢室檢查記錄情況等方面進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋，督促其改進(jìn)。三是通過(guò)查閱資料與現(xiàn)場(chǎng)交流相結(jié)合的方式，對(duì)全院學(xué)生工作相關(guān)部門(mén)和各系學(xué)生工作計(jì)劃的制訂與執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，督促其改進(jìn)。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

通過(guò)每學(xué)期開(kāi)展的教師評(píng)學(xué)、學(xué)生座談會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給相關(guān)系部，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提高。

3．加強(qiáng)行政后勤工作的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)對(duì)工作計(jì)劃及制度執(zhí)行情況的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

以部門(mén)績(jī)效考核為抓手，結(jié)合年度工作任務(wù)、部門(mén)績(jī)效考核要求，通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)督查、查閱資料等方式，對(duì)工作計(jì)劃的制訂與執(zhí)行、制度的制訂與執(zhí)行等內(nèi)容每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，對(duì)各部門(mén)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

（2）加強(qiáng)日常行政后勤工作監(jiān)控與評(píng)價(jià)

通過(guò)定期巡視、專項(xiàng)工作督查等方式，對(duì)行政后勤部門(mén)的日常工作進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，督促其改進(jìn)。

（六）實(shí)行常態(tài)化改進(jìn)

1．推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)診斷與改進(jìn)工作

根據(jù)教學(xué)專項(xiàng)診斷與改進(jìn)工作的需求，學(xué)院引進(jìn)了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的《教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)與診斷分析系統(tǒng)》，并結(jié)合學(xué)院工作特點(diǎn)，對(duì)該系統(tǒng)模塊進(jìn)行了優(yōu)化。以此平臺(tái)為支撐，按照“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋，按學(xué)期對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)施有效的專業(yè)、課程、教師層面的自主診改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題，適時(shí)糾錯(cuò)、改進(jìn)、優(yōu)化。

2．基于第三方評(píng)價(jià)協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量診改工作

基于社會(huì)廣泛參與、多元主體良性互動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)診改工作的理念，開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量診改工作。一是學(xué)院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作，開(kāi)展在校生成長(zhǎng)質(zhì)量、應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、三年以上畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量及用人單位滿意度等4個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，從第三方視角對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。二是學(xué)院與沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所合作，針對(duì)“雙高”建設(shè)中重點(diǎn)專業(yè)完成“專業(yè)剖析與診改咨詢服務(wù)項(xiàng)目”，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題和不足，并及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)。

3．按年度實(shí)施學(xué)院層面的專項(xiàng)診改

為切實(shí)做好學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，學(xué)院結(jié)合遼寧省教育廳年度工作要點(diǎn)，將各部門(mén)工作職責(zé)中的重點(diǎn)工作確定為年度診斷與改進(jìn)重點(diǎn)工作進(jìn)行常態(tài)化診斷與改進(jìn)，通過(guò)數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)部預(yù)警，及時(shí)糾錯(cuò)。在2018年、2019年、2020年和2021年，學(xué)院分別選取55項(xiàng)、68項(xiàng)、69項(xiàng)和73項(xiàng)重點(diǎn)工作實(shí)行常態(tài)化診斷與改進(jìn)。對(duì)于每項(xiàng)工作任務(wù)，均以厘清部門(mén)職責(zé)為切入點(diǎn)，圍繞所負(fù)責(zé)的重點(diǎn)工作進(jìn)行子任務(wù)的分解并制訂相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，并依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)及流程開(kāi)展診改工作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的辦公室對(duì)年度診改重點(diǎn)工作執(zhí)行情況實(shí)施有效監(jiān)控。

4．實(shí)現(xiàn)診改工作全面信息化管理

基于實(shí)現(xiàn)診斷與改進(jìn)工作信息化目標(biāo)，學(xué)院定制開(kāi)發(fā)了“診斷與改進(jìn)數(shù)據(jù)采集及評(píng)價(jià)管理平臺(tái)”。該平臺(tái)有“一中心、八子平臺(tái)”，集數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)預(yù)警、數(shù)據(jù)畫(huà)像和數(shù)據(jù)應(yīng)用為一體[8]。該平臺(tái)能實(shí)時(shí)抓取學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的狀態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀況，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部質(zhì)量保證和常態(tài)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)管理[9]，做到了數(shù)據(jù)有分析、過(guò)程有預(yù)警、要素有對(duì)比、診改有報(bào)告。

四、實(shí)施成效

（一）學(xué)院內(nèi)部治理水平不斷優(yōu)化

學(xué)院基于“五橫五縱一平臺(tái)”內(nèi)部質(zhì)量保證體系架構(gòu)，健全了院系兩級(jí)質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)，建立了內(nèi)部質(zhì)量保證目標(biāo)體系。各部門(mén)圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，建立了學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等層面的內(nèi)部質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)體系相關(guān)部門(mén)對(duì)標(biāo)對(duì)表制定分類(lèi)考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了實(shí)施體系。從教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生教育管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)制度體系建設(shè)，確保診改工作有章可依、有據(jù)可循、有序推進(jìn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部治理體系螺旋式上升。

（二）優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展

經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平不斷提升。學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）項(xiàng)目”骨干專業(yè)3個(gè)，國(guó)家級(jí)支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目2個(gè)，省級(jí)高水平特色專業(yè)群建設(shè)專業(yè)10個(gè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)2個(gè)，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)專業(yè)2個(gè)，世界銀行貸款支持的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)，省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳重點(diǎn)支持專業(yè)6個(gè)，省改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)6個(gè)，國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)。學(xué)院在區(qū)域建筑行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成了較好的品牌效應(yīng)，推動(dòng)了“特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、發(fā)展持續(xù)”的建筑類(lèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步完善。

（三）師資隊(duì)伍整體水平不斷提升

學(xué)院注重師資培育體系建設(shè)，從教師發(fā)展的角度分梯次培育、多維度考核，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。制訂教師梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)方案，按照“四有”和“六要”的要求，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍以及兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)師德培養(yǎng)、培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等形式，提升教師的綜合能力。通過(guò)教師發(fā)展平臺(tái)，從師德表現(xiàn)、教學(xué)教研、專業(yè)發(fā)展、科研水平、社會(huì)服務(wù)和工作業(yè)績(jī)等六個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展分層次進(jìn)行考核性診改，促進(jìn)學(xué)院教師隊(duì)伍水平整體提升。目前，學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)教學(xué)名師5人，省級(jí)專業(yè)帶頭人1人，省級(jí)青年教育科研骨干4人，入選遼寧省百千萬(wàn)人才工程千層次2人、遼寧省百千萬(wàn)人才工程萬(wàn)層次29人，培養(yǎng)校級(jí)教學(xué)名師5人，專業(yè)帶頭人21人，骨干教師23人。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

學(xué)院深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，堅(jiān)持綜合素質(zhì)提高與專業(yè)技能培養(yǎng)德技并重，基于“全人教育”理論和以學(xué)生為本的“筑砼”育人實(shí)踐基礎(chǔ)，提出了“雙核心3+3”育人模式，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)全方位發(fā)展，提升育人工作的系統(tǒng)性和協(xié)同性[10]。近三年，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，分別為93.74%、95.88%和97.83%。用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)可度較高，用人單位滿意度分別為98.29%、98.00%和98.50%。畢業(yè)生對(duì)母校培養(yǎng)十分認(rèn)可，畢業(yè)生滿意度分別為90.39%、91.00%和96.50%。近三年，在學(xué)生參與的省級(jí)以上職業(yè)院校技能大賽中，共獲得46個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)， 其中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)；在學(xué)生參與省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，共獲得31個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。