新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育策略研究

趙皓雅

蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 （江蘇省蘇州市 215000）

2020 年3 月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]（以下簡稱《意見》），不僅提出勞動(dòng)教育是高級(jí)中學(xué)必須設(shè)置的必修課程，而且指明新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的內(nèi)容與要求。然而，當(dāng)今部分高中教育工作者、高中生家長秉持“勞動(dòng)教育無用論”的理念，并且高中生自身輕視勞動(dòng)也絕不是個(gè)例，都使得高中生勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化?；谛聲r(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要，必須要對高中生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為此需要進(jìn)一步去探索新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的策略。

1 新時(shí)代對高中生勞動(dòng)素養(yǎng)提出的新要求

十九大報(bào)告明確指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代要求人才素質(zhì)的提升朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。近年來，黨和國家高度重視對高中生進(jìn)行關(guān)于勞動(dòng)的教育，注重新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)。勞動(dòng)教育作為國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長成才的必由之路。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)高中生勞動(dòng)教育更應(yīng)重視德智體美勞的內(nèi)在的辯證的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“五育”的有機(jī)融合，合力引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神、提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

2 新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育需要體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)，關(guān)注高中生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育就是指置身于新的時(shí)代背景下，在把握高中生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，持續(xù)開展有關(guān)勞動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)，以期學(xué)生從認(rèn)知上正確理解勞動(dòng)，從情感上真正認(rèn)可勞動(dòng)，從意志上真正堅(jiān)定勞動(dòng)，最終在實(shí)踐上樂于勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)，達(dá)到知情意行合一。

3 新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的基本原則

新時(shí)代對高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育，需要圍繞我國教育目的的基本精神，即促進(jìn)學(xué)生成為自由而全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才，并且結(jié)合新時(shí)代新要求及高中生的思想行為特點(diǎn)，重點(diǎn)把握以下三個(gè)基本原則：

3.1 堅(jiān)持體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合

我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)之一就是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這就要求新時(shí)代各高中學(xué)校能夠在對馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)有清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把握我國教育目的相關(guān)精神與理論。除此之外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。[2]結(jié)合當(dāng)前及今后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，科學(xué)技術(shù)會(huì)日益凸顯其作為第一生產(chǎn)力的綜合影響，社會(huì)持續(xù)向前運(yùn)動(dòng)與以腦力勞動(dòng)為重心的勞動(dòng)有密不可分的關(guān)系。在將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)作為兩個(gè)獨(dú)立社會(huì)生產(chǎn)部門的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為切入點(diǎn)將二者聯(lián)合起來，共同發(fā)揮體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的作用，使高中生的體力與智力都得到充分而自由的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，協(xié)同促進(jìn)高中生全面又自由的發(fā)展。

3.2 堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相結(jié)合

新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育要保證實(shí)效性與時(shí)效性，就必須堅(jiān)持在繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動(dòng)思想的時(shí)代化與現(xiàn)代化，根據(jù)時(shí)代發(fā)展推進(jìn)勞動(dòng)教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，通過不斷地與時(shí)俱進(jìn)，保持勞動(dòng)教育的生命力。例如，當(dāng)下所提倡的“勤勉勞動(dòng)”，既繼承了中華民族“業(yè)精于勤荒于嬉”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想，也進(jìn)一步踐行了當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。勞動(dòng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交融，有利于在培養(yǎng)高中生勞動(dòng)精神的基礎(chǔ)上，精益求精地培養(yǎng)高中生兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。

3.3 堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)保障相結(jié)合

新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育需要“家——?！鐣?huì)”合作，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同支持的勞動(dòng)教育平臺(tái)，形成勞動(dòng)教育合力。

因此新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育要注重協(xié)同配合，強(qiáng)化系統(tǒng)規(guī)劃、綜合施策，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一校內(nèi)外對學(xué)生的要求，統(tǒng)籌家庭、社會(huì)的教育資源。家庭要及時(shí)更新勞動(dòng)教育觀念，父母應(yīng)該注意日常生活中的言談舉止具有正確的勞動(dòng)教育觀念，能夠?qū)ψ优a(chǎn)生正向的潛移默化的影響；全社會(huì)要營造健康有序的勞動(dòng)教育氛圍，讓高中生在不知不覺中受到熏陶；學(xué)校要構(gòu)建理論與實(shí)踐的勞動(dòng)教育大課堂，關(guān)于如何通過學(xué)校教育對高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育，將在新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)路徑、方式和方法部分進(jìn)行具體論述。

4 新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑、方式和方法

路徑是達(dá)成目的、實(shí)現(xiàn)理想的道路與方向。新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育必須有正確可行的實(shí)現(xiàn)路徑，并針對實(shí)現(xiàn)路徑，統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)各方面的力量，采取恰當(dāng)、科學(xué)、具體的方式與方法，以保障實(shí)現(xiàn)路徑可行性的最大化。

4.1 新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

學(xué)校是高中生接受勞動(dòng)教育的主陣地，學(xué)校教育是對高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育的最根本、最主要的實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)校教育的突出特點(diǎn)是目的性、計(jì)劃性、組織性，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。為了能夠在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，更好地發(fā)揮學(xué)校教育在高中生勞動(dòng)教育中的路徑作用，保證高中生勞動(dòng)教育的有效性，學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，注意以下三個(gè)方面的問題。

4.1.1 注重勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師勞動(dòng)教育專業(yè)水平

教師是高中生勞動(dòng)教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以教師自身的勞動(dòng)教育素養(yǎng)與專業(yè)水平對于學(xué)校勞動(dòng)教育有極大的影響，可以說學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)的效果由教育者直接決定。因此，只有教師自覺地、有意識(shí)地以其自身正確積極的思想或行為來引導(dǎo)受教育者的身心朝正向發(fā)展，才能充分發(fā)揮教育活動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”[3]，由學(xué)校開展的勞動(dòng)教育需要專業(yè)從事勞動(dòng)教育的教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，一方面，學(xué)校需要擴(kuò)大本校招聘教師的學(xué)科范圍，招聘全職勞動(dòng)教育教師，并給予這些教師不低于其他學(xué)科教師的待遇，從客觀條件方面保證從事勞動(dòng)教育教師全身心投入教學(xué)與教研工作。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該誠聘特約勞動(dòng)教育教師，豐富本校勞動(dòng)教育教師資源。

同時(shí)，高中學(xué)校也不應(yīng)該忽視其他學(xué)科教師，特別是思想政治課教師，在學(xué)校勞動(dòng)教育中發(fā)揮的重要作用。學(xué)?？梢越M織勞動(dòng)教育教師與其他學(xué)科教師參加專項(xiàng)研討會(huì)，促進(jìn)雙方的溝通與交流，有利于加深其他學(xué)科教師對于自身肩負(fù)勞動(dòng)教育任務(wù)的清醒認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)勞動(dòng)教育教師了解學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的基本情況，以便因地制宜地開展符合學(xué)校要求、滿足高中生需要的形式豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

4.1.2 調(diào)動(dòng)高中生參與勞動(dòng)的積極性，提升高中生自我勞動(dòng)教育能力

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。[4]”這充分說明學(xué)生自我教育在教育過程中發(fā)揮的重要作用。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生是相互影響、相輔相承的關(guān)系，如果僅依賴于教師的單方面努力，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育活動(dòng)的效果難免差強(qiáng)人意。教育活動(dòng)的實(shí)際成效，學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高，均與學(xué)生的自我建構(gòu)與自我努力有密不可分的聯(lián)系。因此，高中生的自我勞動(dòng)教育能力在切實(shí)發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育作用方面顯得尤為重要。

卡爾·雅斯貝爾斯說：“人在實(shí)踐中不斷自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和自我成長就是自我教育過程。[5]”由此可以看出，高級(jí)中學(xué)需要重視勞動(dòng)實(shí)踐在提升高中生自我勞動(dòng)能力方面所發(fā)揮的作用。高級(jí)中學(xué)積極組織個(gè)人與集體勞動(dòng)，不僅有利于高中生在實(shí)踐中提升生活自理能力，而且有利于培養(yǎng)高中生集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，高中學(xué)校也應(yīng)該倡導(dǎo)“同伴互助”，通過同伴的監(jiān)督與幫助，高中生會(huì)重視自我的管理與調(diào)節(jié)，在不斷內(nèi)省中逐漸培養(yǎng)自身良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而自愿履行勞動(dòng)義務(wù)與承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任；高中生在幫助同伴的過程中，也會(huì)體會(huì)到奉獻(xiàn)與勞動(dòng)的樂趣，進(jìn)一步提高勞動(dòng)積極性與主動(dòng)性。

4.1.3 重視校園文化建設(shè)，營造尊崇勞動(dòng)的校園氛圍

校園文化由“顯性文化環(huán)境”與“隱性文化環(huán)境”組成，“顯性文化環(huán)境”就是物化環(huán)境，即校容校貌，“隱性文化環(huán)境”也就是心理環(huán)境，包括學(xué)校校風(fēng)、學(xué)校紀(jì)律、群體輿論、人際關(guān)系及價(jià)值理念等。對于高中生而言，校園文化具有引導(dǎo)思想、規(guī)范行為、凝聚力量、激勵(lì)信心的教育功能。由此，各高級(jí)中學(xué)相關(guān)部門要認(rèn)識(shí)到校園文化在學(xué)校勞動(dòng)教育中的重要性，在尊重校園文化整體性基礎(chǔ)上，尋求校園文化的多方面發(fā)展，在校園內(nèi)營造以熱愛勞動(dòng)為榮的正能量氛圍。

隨著科技的發(fā)展，建設(shè)校園文化的方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，高中學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以在學(xué)校網(wǎng)站及微信公眾號(hào)平臺(tái)開設(shè)新時(shí)代勞動(dòng)教育專欄，并對專欄做科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

除此之外，高中學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育也應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)教育教材的開發(fā)，并且完善對勞動(dòng)教育的監(jiān)管制度等等，全力推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的有效開展。

4.2 新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的方式與方法

路徑的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期且具有挑戰(zhàn)性的過程。學(xué)校教育作為新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育最主要的實(shí)現(xiàn)路徑，需要采用高中思想政治課、綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育必修課的實(shí)施方式，并且在每一個(gè)方式中都采取更為具體的實(shí)施方法，以促進(jìn)學(xué)校教育路徑的實(shí)現(xiàn)，彰顯學(xué)校教育在新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的地位與價(jià)值。

4.2.1 高中思想政治課

勞動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行德育的重要途徑，勞動(dòng)教育隸屬于學(xué)校道德教育范疇，高中思想政治課又是高中道德教育的最主要的方式。因此，在新時(shí)代，將勞動(dòng)教育融入思想政治課是學(xué)校勞動(dòng)教育的首要方式。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》將高中思想政治課界定性為活動(dòng)型課程，要求“通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動(dòng)化’‘活動(dòng)內(nèi)容課程化’”[6]，以活動(dòng)方式培養(yǎng)素養(yǎng)，這是活動(dòng)型教學(xué)的深層要求，也是核心素養(yǎng)框架下議題式教學(xué)的高階選擇。議題式教學(xué)法是以“議中學(xué)”為核心特征的一種教學(xué)方法。教師巧妙運(yùn)用議題式教學(xué)法講授思想政治課，有利于學(xué)生在具體問題情境中借助問題解決的實(shí)踐而內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的理解，外顯學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀念的認(rèn)同，提高參與勞動(dòng)的能力。

4.2.2 綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是對高中生進(jìn)行學(xué)校勞動(dòng)教育的最直接的方式。高中生能參與到社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因此高中學(xué)校應(yīng)該給予高中生更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)校與地區(qū)特色，因地制宜地對高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)過程中，高中生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的不易，掌握勞動(dòng)的技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，只有這樣，高中生才能在學(xué)校勞動(dòng)教育中做到學(xué)做合一。

受到客觀情況影響，高中生每天不僅要集中注意力上好每一節(jié)課，還要認(rèn)真完成各學(xué)科的作業(yè)，高中生的閑暇時(shí)間很少，因此高中學(xué)校就要控制好綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)。那么如何才能讓綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)避“量”的約束，達(dá)到“質(zhì)”的最大化？高中學(xué)?？梢越柚〗M合作法來組織每一次的實(shí)踐活動(dòng)。小組合作法，就是學(xué)生組成小組，小組成員依靠群體的力量分工明確地共同完成某一項(xiàng)任務(wù)的方法。在小組合作完成后，全班同學(xué)也可以進(jìn)行合作，由小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程及成果，每一位高中生都可以結(jié)合自身在進(jìn)行本組勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過程的親身經(jīng)歷，體悟其他勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，從而體會(huì)不同勞動(dòng)帶來的不同體驗(yàn)與樂趣。在節(jié)省時(shí)間地基礎(chǔ)上，全班合作學(xué)習(xí)可以促成更大范圍地共同學(xué)習(xí)、共同提高。

4.2.3 勞動(dòng)教育必修課

《意見》[7]明確提出，各高中學(xué)校每周的勞動(dòng)教育必修課不少于1 課時(shí)。高中學(xué)校勞動(dòng)教育必修課的設(shè)立，從根本上促進(jìn)勞動(dòng)教育在高中學(xué)校中地位的提升，切實(shí)改善勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中異化和邊緣化的處境。高中勞動(dòng)教育必修課應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以實(shí)踐課堂為主，以理論課堂為輔，培養(yǎng)高中生綜合性的勞動(dòng)能力。

在理論課堂上，專業(yè)勞動(dòng)教育教師可以采用榜樣示范法對高中生進(jìn)行勞動(dòng)理論分析。學(xué)生在高中階段對于優(yōu)秀人物一般都會(huì)有濃烈的崇拜之情，榜樣示范有利于將抽象的思想與理論具象化為榜樣人物的先進(jìn)思想、行為和杰出成就，對高中生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力、感召力，從而使高中生的德行正向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，勞動(dòng)教育專業(yè)教師可以根據(jù)課時(shí)，按照專題的形式進(jìn)行授課，使得勞動(dòng)教育必修課更為系統(tǒng)化。

在實(shí)踐課堂上，專業(yè)勞動(dòng)教育教師可以在教室內(nèi)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如，教師在班級(jí)內(nèi)組織“紙橋承重比賽”。但需要注意的是，勞動(dòng)教育實(shí)踐課堂不應(yīng)該將空間拘泥于教室，專業(yè)勞動(dòng)教育教師應(yīng)該帶領(lǐng)高中生走進(jìn)校園，學(xué)生在親近校園的過程中，進(jìn)行校務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，高中勞動(dòng)教育必修課也可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。當(dāng)然，受到高中學(xué)校勞動(dòng)教育必修課課時(shí)安排及勞動(dòng)教育基地稀缺的影響，實(shí)踐課堂主要還是集中在校園內(nèi)，校園外的實(shí)踐課堂還需社會(huì)各界共同努力進(jìn)行打造。

新時(shí)代，勞動(dòng)教育是培育高中生勤懇實(shí)干、獨(dú)立自主等優(yōu)秀品質(zhì)的重要理論與實(shí)踐路徑。學(xué)校教育應(yīng)率先肩負(fù)起“育人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，聯(lián)合家庭、社會(huì)的力量，共同為高中生勞動(dòng)教育做出努力，協(xié)力加深高中生對于勞動(dòng)的理解，從而內(nèi)化于心，外顯于行，助力勞動(dòng)教育綜合育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；學(xué)校教育應(yīng)讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育能真正在教育實(shí)施過程中落地生根，使勞動(dòng)精神能夠真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽，用勞動(dòng)精神在學(xué)生成長過程中引導(dǎo)健康方向、帶來積極能量、開出美麗之花[8]。