新媒體視閾下高校思政教育工作研究

劉曉琳

河南交通職業(yè)技術學院 （河南省鄭州市 450000）

1 引言

隨著社會、科技的飛速發(fā)展，新媒體技術在網絡和信息化的大環(huán)境下得到了廣泛的發(fā)展和運用，為教育、教學創(chuàng)造了新的活力[1]。立德樹人是高校教育的根本任務，新時代大學生的思想更加活躍，思想觀念也更加開放，做好高校思政教育必須注重合理利用新媒體技術，以提高教師教學效果，提高學生學習質量。

2 新媒體的特征

2.1 個性化

在信息社會中，每個人都可以充當信息的傳播者和接收者，因此信息的傳播也會在一定程度上受到媒介的影響。隨著新媒體時代的到來，信息的傳播變得越來越便捷，不再受時間和空間的限制，人們可以通過新媒體這個平臺可以在任何時間、任何地點、任何設備進行信息的傳遞。同時，人們在接收和傳遞信息時，也會結合自身背景和經驗去處理信息，從而使信息內容更加個性化。

2.2 平等性

在傳統媒體中，大多數人扮演著媒體“觀眾”的角色，接收媒體信息是一種被動行為。在新媒體時代，人們獲取信息的方式也發(fā)生了變化，任何人都可以成為主要的信息載體，掌握主動權?？梢哉f，在新媒體時代，每個人都是信息的接收者和傳播者。

2.3 開放性

隨著新媒體的發(fā)展，人們在進行信息傳播的同時，也可以作為信息的傳播者和接收者，大眾在傳播信息的全過程中都享有一定的開放性和隱蔽性，可以自由地決定要不要將所接收的信息公之于眾。因此，在新媒體時代，信息既可以保持公開，又可以隱藏。

3 新媒體時代對高校思政教育工作的影響

新媒體具有豐富多樣、海量的信息資源，由于使用方便、信息量大，深受廣大大學生的歡迎。隨著互聯網的發(fā)展，人們之間的溝通變得越來越方便，網絡、手機、數字電視、平板電腦等新媒體設備，為我們的生活提供極大的方便，但同時，新媒體的普及也給高校的思政課教學帶來了新的挑戰(zhàn)。由于目前的網絡環(huán)境比較寬松，網上充斥著大量的低俗、暴力、不健康的信息，這些信息對大學生的心理健康造成了很大的沖擊[2]。校園多媒體教學不僅能讓學生獲得豐富多彩的體驗，還能幫助學生和教師及時、全面地了解國家時事政治新聞、社會熱點、校園文化活動等信息，從而實現信息的流動。但是，這也帶來了一定的消極作用。如果教師不能對自己通過新媒體獲取的信息進行審查，或是發(fā)表一些不當言論，都會對這些未進入社會的大學生造成不良影響。大學階段是高校生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，因此，新時代要使高校思政教育的實效性和親和力提升，高校教師、班主任、輔導員要正確認識新媒體時代、轉變傳統的教育觀念，積極地探索和改進教學方式，合理運用新媒體強化思政教育教育，構筑起一道堅固的防御屏障，抵御錯誤的社會思潮的侵襲。思政教育工作者應順應新媒體時代，積極運用新媒體技術推動高校思政教育教學改革，既可以滿足學生對新事物興趣和好奇心的需求，又可以獲得良好的思想政治教育效果。

4 新媒體視閾下高校思政教育工作中存在的問題

4.1 傳統的教學模式缺乏吸引力

在目前的高校思政教育教學中，傳統灌輸式的教育方法可以很好地宣傳思政教育方面的理論知識，但一定程度上會使教學內容顯得比較枯燥，不能很好地引起學生的學習興趣。而且鑒于這個階段的年齡特征，他們對各種社會事件有自己獨特的看法，也會更傾向于相信自己的主觀判斷。同時，高校生自身又具有對新鮮事物的很好的接納能力，他們總能在網上找到一些新鮮的觀點。然而，在課堂上，老師們常常會用經典的案例來進行課堂教學，學生們對課堂上的經典案例早已經熟記于心，因此，他們對教師即將要講的東西有了預判和思維定勢，也就對課堂教學失去了學習的興趣。隨著新媒體技術的普及，新媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛，越來越多的老師開始使用智慧課堂平臺進行在線點名、布置預習作業(yè)和課堂互動，這種網絡教學模式不受時間和空間的限制，操作便捷、環(huán)保、效率高，反饋及時，因此，它的使用范圍也越來越廣。同時，我國的教育設施也在不斷更新，以適應新的時代和教育環(huán)境。因此，傳統教學模式相比新媒體時代下信息化授課模式在引起學生學習興趣方面稍顯不足。

4.2 教師的教學理念和新媒體素養(yǎng)有待提升

在信息技術的飛速發(fā)展與革新下，新媒體已經深入到人們的日常生活中，要使新媒體的教育功能和教育效果得到充分的發(fā)揮，就必須在高校思政教育的基礎上進行創(chuàng)新式發(fā)展，把新媒體技術引入到高校思政教育教學中去。調查發(fā)現，部分老師在獲取新聞信息的過程中，僅僅依靠報紙、電臺等傳統途徑，忽視了網絡與新媒體自身的優(yōu)勢與便利，致使教師獲取信息的速度緩慢，也很難及時進行時政教育。目前，許多教師使用新媒體軟件進行數字化教學資源的查找與處理的能力稍顯不足，使教師在編寫教學案例時顯得比較老套，教學設計的時代性體現不明顯。同時，由于高校思政課的教學和科研工作比較繁重，因此，教師在備課、科研等方面的投入比較大，很少有針對新媒體時代信息化教學能力水平提高的培訓機會，也一定程度上造成了高校教師對新媒體重要性以及新媒體專業(yè)知識的認識不到位，從而導致了教師信息化教學水平較低，這也一定程度上制約了教師對數據的查找收集和對信息的分析和處理。

4.3 學生對新媒體依賴程度強

當前，“00 后”是我國大學生的主要年齡群體，他們大多在很小的年齡就開始與網絡、新媒體打交道，互聯網給大學生的生活、學習帶來便利的同時，也帶來了不良的影響，一些大學生對互聯網的依賴性非常強，以致于“低頭族”無處不在，學生的注意力很大程度都集中在新媒體設備上。因此，高校教師也應把傳統的“思政”課與“新媒體”相結合，充分利用“新媒體”的網絡優(yōu)勢，使學生自覺主動地參與“思政課”[3]。

5 新媒體視閾下高校思政教育工作的創(chuàng)新路徑

5.1 舉辦專題培訓班，提高教師信息化教學水平

在新媒體環(huán)境下，要使新媒體的教學更好地發(fā)揮其作用，必須提高教師的新媒體素養(yǎng)。每一名高校教師也是思政教育工作者，在其整個教學過程中，都要不斷地學習、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新教學方式，使教學與時俱進。在新媒體時代，教師要與時俱進學習新知識，不斷提高自身信息化教學水平，要主動地在教學方式、方法上進行改革，要樹立一種自覺運用新媒體進行教學的自覺，真正做到利用多媒體來引領和帶動學生參與課堂學習，讓新媒體的傳播功能得到充分的體現。在教學過程中，要重視服務管理，及時解答問題，使學生得到正確的指導，提高學生的整體素質。另外，為使教師更好地運用新媒體技術進行教學，還必須加強對高校教師的培訓，使他們在新的時代里熟練掌握新媒體技術來開展教學，從而在新的時代達到更好的教育教學效果。同時，在新媒體技術的運用中，教師要加強運用新媒體技術的技能，真正促使新媒體技術帶動高校思想政治教學向信息化方向發(fā)展。

5.2 搭建網上交流平臺，革新傳統的教學模式

教育工作要與時俱進，不斷把新的思想、新技術運用到教學中去。在多媒體時代，高校思政課教師要積極思考，要做好思政教育工作，要不斷地總結、反思，不斷地調整自己的工作方式和教學方式，以保證取得最佳的教學效果。比如，傳統的教學方式比較單一，教學內容比較單調，雖然學生能在理論和實踐方面積累一定的經驗，但仍然存在著一定的不足。因此，要使學生在課堂上更好地發(fā)揮課堂主體的作用，積極地投入到課堂學習中去，就必須打破常規(guī)的課堂教學方式，運用新的媒體技術進行教學改革。教師可以充分利用網上的教學資源，搭建起網上教學的新平臺，讓學生在網上進行互動，分享學習經驗。在線下教學內容方面，教師還可以運用新媒體使教學內容更加生動、更加立體，從而提高學生的學習興趣。同時，思政課教師要善于運用多媒體技術，與學生在網上建立很好的聯系，思政工作者也可以搭建一個在線溝通平臺，讓老師們在網上平臺上自由發(fā)言，共同談論教學過程中遇到的問題，推動高校思政教育實效性提升。

5.3 利用社交媒體，營造良好校園環(huán)境

在新媒體時代，新聞內容的碎片化、傳播方式的多樣化和個性化的表達方式是教師需要注意的問題。高校思政教育工作者在新媒體時代要進行認真的研究與深刻的反思，更加全面地掌握新媒體的特性，并能根據不同學科的具體情況，采取合理、有效、科學的措施，創(chuàng)建一個健康的新媒體教學環(huán)境。比如，校園里可以建立一個新校園傳媒平臺，讓同學們通過移動電話或其它電子裝置，來記錄有關尊老愛幼、尊師重教、創(chuàng)新和創(chuàng)造性活動、高校生社會實踐活動、校園小劇場等。并把這些資料上傳到學校的網站，在公眾號上鼓勵同學們通過微信與其他主流媒體進行積極的互動與溝通。鼓勵學生細心地觀察、主動地將自己的想法融入到自己的思考中，善于捕捉美、傳遞正能量、強化思政教育功能、營造新的思政教育工作平臺。高?？梢酝ㄟ^邀請藝術家、學者、資深教師、知名主持人、活躍的社交媒體等形式，積極組織高校生誦讀經典活動，為高校生提供一個展示自我、釋放青春的舞臺。通過這些活動，使同學受到傳統文化的影響，感受到其特有的魅力。另外，通過社交媒體的直播，既可以增強組織、合作、表演的能力，又可以將思政教育融入到學生的思維之中，讓他們在追求真善美的過程中不知不覺的提高自己的整體素質，積極的抵抗負面的思想。營造良好的校園環(huán)境，可以增強學生學習的內在動力，把民族傳統文化傳承下去，使他們不斷提高自己的修養(yǎng)，刻苦鉆研自己的專業(yè)知識[4]。

5.4 運用以信息化為基礎的教學模式

在新媒體時代，教師要把新媒體的優(yōu)勢與傳統的思想政治理論課相結合，以達到更好的教學效果。在這些新的教學模式中，較為普遍的有翻轉課堂、微課、慕課等。在采用新的教學方法進行改革、革新的同時，可以使思政教學的方法更加多元化，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地投入到課堂中，從而提高學習的效率和成效。比如，慕課是一種混合的教學方法，它可以將整個課程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。通過網絡平臺，學生可以提前進行知識的預習和復習，從而達到提高課堂教學質量的目的。在教學中，要密切關注學生的動態(tài)，及時掌握他們的思想動態(tài)。尤其是在新媒體時代，高校生可以獲得更多的思想內容，更易于接受國外的各種思想，思想觀念活躍，思想意識活躍，個性張揚，高校思政教育工作者要正確運用新媒體對大學生進行思想政治教育。比如，可以建立微信、微博等公共平臺，選取優(yōu)秀的期刊論文，對當前的社會熱點和問題進行理性的分析和評估，提出正確的觀點，推薦有意義的文章和讀物，并選取具有代表性的問題，在新媒體上舉辦小型的辯論會。同時，家長與同學之間也可以在這個平臺上進行積極的交流，讓父母透過這個平臺，了解他們孩子的成長與進步。通過平臺的活動，父母還可以了解學生的成長與進步，并協助學校共同開展思政教育工作。

5.5 打造新媒體的實踐育人陣地，培養(yǎng)高素質人才

理論聯系實際是提高高校思想政治教育工作效果的重要途徑，而積極地進行實踐則是對理論是否正確的檢驗。實踐教學在高校思政教育中占有舉足輕重的地位。另外，教育部編寫的《新時代高等學校思政課教學基本知識》也提出了加強思政課教學質量的重要性。學習、思想、政治等方面的素質都比較高，還要參加到現實中去。要使思政教育的實際需要得到切實的落實，就必須在實踐中建立一個實踐平臺，并將其與新媒體技術相結合，以適應新媒體的實際需要。教師可以結合學校的實際情況，組織開展主題校園實踐活動，使學生能夠更好地理解中國特色社會主義思想的歷史，提高思想素質，做中國特色社會主義合格的建設者和接班人。

5.6 科學規(guī)劃，進行教學頂層設計

在新媒體視域下，要使高校的思政教育能夠有效地應對新媒體的沖擊，就必須加強高校思政教育的頂層設計。在教學實施過程中，首先要有一個良好的師資隊伍。教師是實施教育的關鍵，因此，高校必須以師資隊伍建設為基礎，提高教師運用新媒體的能力。同時，高校要構建健全的思政教育教育系統，將部分教學課件的內容通過新媒體軟件發(fā)布到網上，使學生可以在閑暇的時候進行自主學習。此外，思政課程的內容涵蓋了更多的領域，因此，在思政教學中，教師要充分運用新媒體技術，充分發(fā)揮其傳播媒體的功能，在日常生活中尋找突破口，并在實踐中解決問題。

5.7 建立健全思政教育工作考評，促進高校思政教育不斷發(fā)展

一個健全的評價系統是非常關鍵的，它不僅可以提升教師的教學質量，還可以有效地體現出學生對知識的理解。在新媒體環(huán)境下，高校思政教育要實現閉環(huán)化，必須順應發(fā)展趨勢，創(chuàng)新高校思政考核制度，以提升新媒體時代思政教育的有效性。因此，在運用新媒體技術進行教育評估時，必須從現實的教學內容出發(fā)，建立多種評價體系，以降低課堂教學的形式化。同時，在構建和完善評價體系的過程中，也要考慮到高校自身的特征，以及新媒體發(fā)展的需要，不斷地創(chuàng)新評價體系，使考核制度與考核內容與高校的實際工作方式相符[5]。

6 結語

綜上所述，在新媒體時代，高校思政教育工作必須順應新媒體時代的發(fā)展特征，根據新時代的發(fā)展要求，不斷更新教學內容、不斷創(chuàng)新教學策略，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。