利用低結(jié)構(gòu)材料提升幼兒晨間活動的自主性

■ 武漢市直屬機關(guān)永紅幼兒園 劉 倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定幼兒每天的戶外活動時間不少于2個小時。同時也指出，要“激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動”。晨間的鍛煉活動是戶外活動中的重要一環(huán)，也是幼兒一日活動的開端，需要從幼兒身心發(fā)展的角度加以重視。下面談?wù)勎覀內(nèi)绾卫玫徒Y(jié)構(gòu)材料提升幼兒在晨間活動的自主性，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的。

一、幼兒晨間活動的問題檢視

一直以來，在幼兒晨間活動中，我們有過許多的嘗試，開展過純器械式體能鍛煉、體能大循環(huán)等。不同形式的晨間活動有其獨特的優(yōu)勢，但也會產(chǎn)生新的疑惑困擾各位教師：活動中經(jīng)常會有個別幼兒處于無所事事的狀態(tài)，幼兒排隊等待現(xiàn)象非常嚴(yán)重，活動中幼兒自主性體現(xiàn)不夠。

1.教師主導(dǎo)阻礙了幼兒主體的個性化發(fā)展需求

經(jīng)觀察，晨間活動多以教師主導(dǎo)為主，活動的材料器械也多以教師意愿進(jìn)行選擇和投放，幼兒處在“被安排”的狀態(tài)中，對活動提不起興趣，易產(chǎn)生無謂等待的現(xiàn)象，說明這樣的晨間活動未能滿足幼兒的個性化需求，激發(fā)不了幼兒內(nèi)在自主游戲的動力，未能做到尊重個體化差異。

2.功能性的鍛煉無法得到教師及時的專業(yè)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的體能器械是專門針對幼兒體能鍛煉設(shè)計的專用玩具，其功能性的作用比較突出，能對應(yīng)鍛煉幼兒身體的各個機能。例如：塑料圓圈，當(dāng)教師將其鋪設(shè)在地上玩跳圈游戲時，鍛煉的是幼兒的跳躍能力和腿部肌肉群；當(dāng)讓幼兒拿來玩拋投游戲時，鍛煉的則是幼兒的投擲力量，鍛煉的是手部和腰部等方面的機能。這些功能性的鍛煉多需要教師進(jìn)行專業(yè)性的教育指導(dǎo)，否則無法達(dá)到鍛煉目的。然而晨間活動隨著來園幼兒人數(shù)的逐漸增多，教師很難保證指導(dǎo)及時到位，因而會出現(xiàn)場地上幼兒盲目無措地轉(zhuǎn)悠或排著隊等待指導(dǎo)的現(xiàn)象。

晨間活動相較一日活動中其他環(huán)節(jié)，時間十分短暫，但也十分寶貴。一日之計在于晨，晨間活動需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，通過能夠滿足幼兒發(fā)展需求的方式，以動靜交替、循序漸進(jìn)的手段實施，以促進(jìn)幼兒體能發(fā)展、情緒穩(wěn)定愉悅，保障幼兒一天生活游戲有良好的開端。

二、提升幼兒園晨間活動自主性的優(yōu)化策略

心理學(xué)家艾里克森曾指出：早期教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。如何在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)幼兒活動的自主性，讓晨間活動中器械材料的選擇、玩法、擺放形式及場地運用等都能充分尊重幼兒的想法來進(jìn)行呢？

經(jīng)過了前期對于戶外自主性游戲的研究和實踐，我們慢慢摸索出不少低結(jié)構(gòu)材料在戶外活動中可深挖的價值，也找尋到了低結(jié)構(gòu)材料與晨間活動中的中大型器械及固定場地有機融合方式。

（一）多樣化提供低結(jié)構(gòu)材料

幼兒在園內(nèi)游戲中常用到的低結(jié)構(gòu)材料主要包括罐、紙、繩、布四類。根據(jù)我園低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲中的運用效果及以往經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外自主性的游戲中，相較高結(jié)構(gòu)材料，可更大程度地滿足幼兒個性化需求，形成幼兒自己的游戲，促進(jìn)幼兒游戲的不斷深入和發(fā)展。

適合戶外體育鍛煉的低結(jié)構(gòu)材料有木板、長梯、長凳、輪胎等。在進(jìn)行晨間活動時，我們認(rèn)為在保障安全的前提下，能夠滿足幼兒個性化需求的低結(jié)構(gòu)材料，都可以嘗試提供給他們，只是注意提供的材料要滿足可移動、可組合、操作性強等特點。

1.彌補不足。我們在提供功能性器械時，會同時提供大量的、豐富的低結(jié)構(gòu)材料，其原因有二：一是加入低結(jié)構(gòu)材料可豐富游戲的玩法，給幼兒更多游戲選擇的機會；二是低結(jié)構(gòu)材料具備多樣性變化、簡單易操作，以及規(guī)則約束性小，幼兒操作自由度大等特點，能彌補功能性器械的不足，讓幼兒不用教師的指導(dǎo)也能自主開展游戲鍛煉活動。

2.媒介鏈接。每個幼兒園操場上都有固定不動的大型玩具，如玩具收納箱或是大型滑滑梯等。幼兒在晨間利用這些玩具開展活動時，會因來園人數(shù)逐漸增加和有限場地之間的矛盾影響活動質(zhì)量，難以達(dá)成晨間戶外活動的目的。如何解決這些問題？我們認(rèn)為，可以順應(yīng)幼兒興趣和身體發(fā)展需求，提供一些適合戶外活動的低結(jié)構(gòu)材料，借助這些材料與戶外玩器具的有機結(jié)合，輔助幼兒開展不一樣的體能游戲，解決人數(shù)和場地受限等問題，同時也可實現(xiàn)創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式、延伸活動的效果。如在一次晨間活動中，我班幾名幼兒利用長梯、木板、報紙等低結(jié)構(gòu)材料，結(jié)合體能器械錐形筒自創(chuàng)了競技障礙賽，并設(shè)定了競賽規(guī)則。他們將所有器械與長梯、木板結(jié)合拼建成復(fù)合型障礙賽道，要求超越賽道的幼兒不能將頂在頭上的報紙掉下來。這個案例證明，幼兒會在環(huán)境與材料中生成許多比教師預(yù)設(shè)更為豐富的游戲材料，我稱之為“材料的二次創(chuàng)造”。材料的二次創(chuàng)造產(chǎn)生于幼兒良性的游戲行為過程中，是完全由幼兒游戲所激發(fā)出的產(chǎn)物，也是幼兒游戲中自身發(fā)展的結(jié)果。

低結(jié)構(gòu)材料之間的相互融合具有多樣化的呈現(xiàn)可能。不一樣的低結(jié)構(gòu)材料能夠順應(yīng)幼兒在活動中的需求而產(chǎn)生不同的效果，但對教師的專業(yè)性要求會更高，需要教師能夠捕捉到不同年齡階段幼兒的實際發(fā)展要素，創(chuàng)設(shè)豐富的晨間活動環(huán)境，提供豐富的功能性器械及低結(jié)構(gòu)材料，并在幼兒產(chǎn)生突發(fā)狀況時能及時介入指導(dǎo)。

（二）復(fù)合化利用活動場地

在場地條件有限的晨間活動環(huán)節(jié)，除了利用低結(jié)構(gòu)材料縱向延伸活動場地外，在活動的組織形式上也可調(diào)整，以最大化地利用器械、材料及場地，滿足幼兒的多元發(fā)展。

可以打破以班級為單位的分組，開展以年齡組為單位的活動。如針對年齡段幼兒的發(fā)展水平，每班教師可選取不同的功能性器械，并準(zhǔn)備小型和大型兩種低結(jié)構(gòu)材料供同年段幼兒組選擇使用，打破同年段組班級和場的限制。這種組織形式能更有效提高場地的利用率，降低場地對于幼兒晨間活動的限制；同時也能利用器械和材料的多變性，多樣化組合器械，實現(xiàn)同年齡段內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料的共享，方便教師在活動過程中有針對性的指導(dǎo)和輔助。

（三）有意識弱化教師主導(dǎo)

弱化教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)在教師觀念上，是充分重視晨間活動對于幼兒發(fā)展的價值及意義，認(rèn)同只有弱化教師對幼兒晨間活動環(huán)節(jié)的操控，才能最終實現(xiàn)幼兒在晨間活動中的自主性。教師在其中的作用，應(yīng)是助力引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境及提供材料，給予幼兒適時適當(dāng)?shù)膸椭皇窍逻_(dá)指令和要求。

1.在器械的投放上，教師需要盡可能降低對于體能器械的操控主導(dǎo)，從“擺好”退回到“提供”的位置上，將更多玩法和空間留給幼兒。

2.教師心中要對提供的器械和材料在幼兒體育鍛煉中的目標(biāo)有明確的思考，注意投放的器械、材料要從幼兒興趣出發(fā)，要豐富并具有較強的互動性；同一種器械在不同年齡組中要能體現(xiàn)不同的鍛煉目標(biāo)和內(nèi)容，讓幼兒有自由選擇的空間和機會。教師要根據(jù)幼兒游戲情況，抓住契機調(diào)整自己的介入指導(dǎo)方式。

低結(jié)構(gòu)材料研究已不是新話題，但站在幼兒發(fā)展的角度，低結(jié)構(gòu)材料依然還有很多課題需要我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的研究，如：融合效果如何？融合中是否依然是以幼兒體能鍛煉為主要目標(biāo)？成分占比有多少？教師的預(yù)設(shè)及引導(dǎo)該如何更好地體現(xiàn)？除了滿足幼兒年齡特點及興趣，教師還應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇功能性器械？針對這些問題，筆者將會在接下來的研究中不止探尋的步伐，依托問題開展研究，為實現(xiàn)幼兒身心全面健康的發(fā)展奠基。