體育院校大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂ESP 教學(xué)模式探析

孔新建

（南京體育學(xué)院 體育教育與人文學(xué)院，江蘇 南京 210014）

一、引言

2022 年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京和張家口舉行，中國(guó)向世界展示了實(shí)力和信心。隨著國(guó)際體育賽事不斷舉行與體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)對(duì)高校人才的需求也發(fā)生了改變，對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事專業(yè)工作的需求變得越來(lái)越大[1]。體育院校培養(yǎng)了眾多精通體育的人才，如果在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入體育英語(yǔ)，將有助于幫助學(xué)生更快地適應(yīng)國(guó)際化的需求。本文嘗試探索在體育院校大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)模式下，思考如何更好地進(jìn)行ESP 教學(xué)。

二、基本概念

ESP（English for Special Purpose）即專門用途英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)者出于專業(yè)或者職業(yè)的需求，而進(jìn)行的提高英語(yǔ)技能的課程，它一般根據(jù)特定學(xué)生的需要而制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等[2]。專門用途英語(yǔ)有體育英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等等，它主要是滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)或者職業(yè)需求，讓學(xué)生能在今后的科研或者工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)研究或者實(shí)踐。

智慧課堂的定義可以理解為：在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)革新教學(xué)方式方法、將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，搭建個(gè)性化、數(shù)字化、智能化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂[3]。智慧課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教育信息化教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題，是信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合的產(chǎn)物[4]。以大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息技術(shù)引領(lǐng)的智慧課堂為體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂融入體育英語(yǔ)教學(xué)提供了新的探索途徑。

ESP 教學(xué)研究的重點(diǎn)之一為“需求分析”。國(guó)際上認(rèn)為“需求分析”分為“目前情景分析”與“目標(biāo)情景分析”?！澳壳扒榫胺治觥敝傅氖欠治鰧W(xué)生們基于自身已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對(duì)ESP 教學(xué)的期待、要求，而“目前前景分析”指的是分析未來(lái)的工作環(huán)境對(duì)ESP 學(xué)習(xí)者的期待、要求?？梢钥闯?，“目前情景分析”是從學(xué)習(xí)者角度展開，而“目標(biāo)情景分析”是從用人單位角度出發(fā)。本文基于“目標(biāo)情景分析”理論，嘗試對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂ESP 教學(xué)模式進(jìn)行闡釋。

三、問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查對(duì)象。本問(wèn)卷以南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)大二的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象總?cè)藬?shù)為34 人，其中有28 人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。

調(diào)查過(guò)程。在發(fā)放問(wèn)卷之前，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容，問(wèn)卷內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的需求、動(dòng)機(jī)以及目的展開。問(wèn)卷?xiàng)l目有單選、多選以及量表。量表有5 個(gè)維度，采用Likert 五級(jí)量表形式。問(wèn)卷在發(fā)放之前，經(jīng)過(guò)專家檢查并修改。通過(guò)手機(jī)軟件“問(wèn)卷星”將問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式發(fā)放，學(xué)生自愿完成?？偣不厥諉?wèn)卷34 份，問(wèn)卷有效率100%。

調(diào)查結(jié)果?？偟膩?lái)說(shuō)，有 25 名學(xué)生（73.53%）認(rèn)為體育院校大學(xué)英語(yǔ)課程有必要融入體育英語(yǔ)內(nèi)容；由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為體育英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于體育院校學(xué)生是有必要學(xué)習(xí)的。從學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，只有13 名學(xué)生（38.24%）認(rèn)為在未來(lái)工作中會(huì)用到體育英語(yǔ)，那是否他們的學(xué)習(xí)需求只是為了通過(guò)考試呢？但是在下一個(gè)條目中，只有12 名學(xué)生（35.29%）認(rèn)為學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試；可以看出，他們中超過(guò)一半的人學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的需求不是為了給未來(lái)的工作鋪墊，也不只是為了通過(guò)考試，那到底是什么樣的需求？有21 名學(xué)生（61.77%）提出體育英語(yǔ)能夠促進(jìn)大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；超過(guò)一半的學(xué)生的需求是提高大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)水平，因?yàn)轶w育英語(yǔ)能夠有助于通識(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以他們覺(jué)得有必要學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)知識(shí)。超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為將來(lái)工作時(shí)接觸不到體育英語(yǔ)，可是22 名學(xué)生（64.71%）認(rèn)為學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)對(duì)未來(lái)接觸到國(guó)際化工作內(nèi)容有幫助；可以看出，盡管在未來(lái)工作中，可能沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到體育英語(yǔ)，但還是肯定了體育英語(yǔ)能夠幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)國(guó)際化工作的需求。

學(xué)生想在實(shí)際教學(xué)中提高體育英語(yǔ)水平的板塊依次是口語(yǔ)（94.12%），翻譯（88.24%），聽力（79.41%），閱讀（70.59%），寫作（64.71%）；提高體育英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯以及聽力是需求排名前三的板塊，看來(lái)學(xué)生們更加注重體育英語(yǔ)的交際需求，尤其想在口語(yǔ)中能夠熟練運(yùn)用。18 名學(xué)生（52.94%）認(rèn)為體育英語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)該啟用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式；超過(guò)一半的學(xué)生喜歡混合式教學(xué)模式。26 名學(xué)生（76.47%）認(rèn)為體育英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該是由大學(xué)英語(yǔ)教師與體育專業(yè)教師一起來(lái)授課。

四、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師體育知識(shí)儲(chǔ)備不足

目前而言，體育院校教學(xué)大綱里明確了融入體育英語(yǔ)知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中的確融入了體育英語(yǔ)知識(shí)。但是英語(yǔ)教師基本都是非體育專業(yè)出身，對(duì)于體育項(xiàng)目不了解也很少有人去專門學(xué)習(xí)體育知識(shí)，缺少體育英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也幾乎沒(méi)有這方面的學(xué)術(shù)交流。如果英語(yǔ)教師對(duì)體育專業(yè)知識(shí)不了解，教學(xué)質(zhì)量和效果就很難得到保障，所以英語(yǔ)教師需要提高體育興趣，夯實(shí)體育知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)學(xué)生們的需求，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與體育專業(yè)教師協(xié)作，一起講授體育英語(yǔ)的內(nèi)容，這樣能夠有助于解決語(yǔ)言老師缺乏專業(yè)知識(shí)問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)重視程度不夠

很多學(xué)生覺(jué)得體育英語(yǔ)在將來(lái)的工作中也許很少能接觸到，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)時(shí)，他們做不到像學(xué)習(xí)通識(shí)英語(yǔ)那樣認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生想在未來(lái)求職時(shí)擁有體育英語(yǔ)應(yīng)用能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，求職競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)上升很多。遺憾的是，很多學(xué)生覺(jué)得未來(lái)用不到體育英語(yǔ)。國(guó)內(nèi)很多高校的學(xué)生包括體育院校的學(xué)生為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視程度要比體育英語(yǔ)的重視程度高。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，體育英語(yǔ)也同樣很重要。如果體育院校大學(xué)生在上學(xué)期間就夯實(shí)體育英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在畢業(yè)求職或者拓寬職業(yè)發(fā)展空間方面將有一定的優(yōu)勢(shì)。比方說(shuō)，有助于考取國(guó)際裁判證，當(dāng)球員、教練的隨隊(duì)翻譯，進(jìn)行國(guó)際體育賽事解說(shuō)，做體育媒體翻譯，進(jìn)入體育文化產(chǎn)業(yè)工作等等。學(xué)好體育英語(yǔ)有諸多優(yōu)勢(shì)，因此提高學(xué)生重視體育英語(yǔ)的主觀意識(shí)顯得尤為重要。

（三）課堂教學(xué)效果不明顯

首先，英語(yǔ)教師的體育專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)課時(shí)量較少，學(xué)生對(duì)于體育英語(yǔ)內(nèi)容的重視程度不夠直接很可能會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。首先，在大學(xué)英語(yǔ)課程的課時(shí)安排中，體育英語(yǔ)的課時(shí)量要比通識(shí)英語(yǔ)的課時(shí)量少很多，學(xué)生如果只是從課堂教學(xué)中汲取體育英語(yǔ)知識(shí)，又不通過(guò)課外繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，課堂教學(xué)效果可能會(huì)不盡人意，也就難以適應(yīng)體育行業(yè)的需求。這就要求在大學(xué)英語(yǔ)課程中，增加體育英語(yǔ)課時(shí)量，能夠有更多的體育英語(yǔ)內(nèi)容融入其中。其次，如果教師的體育知識(shí)儲(chǔ)備不夠，加上學(xué)生們對(duì)于體育英語(yǔ)不重視，那么課外很難做到自主擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果很可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期。

（四）課程教學(xué)方法信息化不豐富

信息技術(shù)應(yīng)該作為工具或者手段融入到體育英語(yǔ)教學(xué)中，就像在教學(xué)中使用黑板、粉筆一樣自然。但是目前來(lái)說(shuō)，大部分體育院校的體育英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有豐富的信息技術(shù)。2020 年新冠疫情暴發(fā)后，國(guó)內(nèi)眾多高校開始探索使用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，體育英語(yǔ)知識(shí)也開始通過(guò)信息技術(shù)的方法傳輸給學(xué)生。信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，距離真正融入到體育英語(yǔ)的教學(xué)還有一段路。

五、體育院校大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂ESP 教學(xué)模式

（一）教學(xué)目標(biāo)：線上與線下以學(xué)生為中心，大學(xué)英語(yǔ)與體育英語(yǔ)協(xié)同發(fā)展

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之重，尊重學(xué)生的自身價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇。體育英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是力求在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，線上與線下自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。構(gòu)建大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)與體育英語(yǔ)知識(shí)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從大學(xué)英語(yǔ)教育和體育英語(yǔ)教育兩方面入手，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過(guò)程：采用混合式教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)體育英語(yǔ)傳授

課前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)端比如“隨行課堂”手機(jī)軟件預(yù)習(xí)體育英語(yǔ)，學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)能夠通過(guò)軟件后臺(tái)監(jiān)控到，從而能夠督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

課中，采用“學(xué)習(xí)通”“云班課”平臺(tái)設(shè)置多樣的課堂活動(dòng)，比如投票、選人、搶答、分組任務(wù)等。學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)獲得相應(yīng)積分，將積分的多少納入平時(shí)成績(jī)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱情；靈活組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)體育英語(yǔ)情境，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，通過(guò)教師的精講、多媒體課件、音像資料等，學(xué)生掌握大部分體育項(xiàng)目技術(shù)與訓(xùn)練的英語(yǔ)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及英語(yǔ)交際范式。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多種情景，模擬以后學(xué)生可能從事的體育活動(dòng)、工作，組織學(xué)生進(jìn)行體育英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生積極參與其中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使他們真正成為課堂的主角。

課后，學(xué)生通過(guò)“隨行課堂”完成我們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以就作業(yè)完成的時(shí)間進(jìn)行限制，課后能夠通過(guò)后臺(tái)保持與學(xué)生的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看國(guó)際體育賽事，聽賽事解說(shuō)，鞏固體育英語(yǔ)知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)涵：傳授體育英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)體育精神

通過(guò)智慧課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。第一，教師在授課時(shí)要潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是促進(jìn)通識(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且是幫助學(xué)生培養(yǎng)高水平的體育英語(yǔ)運(yùn)用能力，比如專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)能力、項(xiàng)目規(guī)則英語(yǔ)的運(yùn)用能力等等。第二，更重要的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育精神，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程思政。學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)中的體育項(xiàng)目的國(guó)際規(guī)則能夠幫助學(xué)生意識(shí)到遵守規(guī)則，堅(jiān)持公平公正的必要性；熟悉多人參與的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；了解世界運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏的故事，學(xué)生能夠感受到在艱難困苦中也要堅(jiān)持不懈、不斷超越自我。教師可以在線上的智慧平臺(tái)上傳含有體育精神內(nèi)容的英語(yǔ)視頻作為課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生在平臺(tái)上觀看此視頻，并且就視頻內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)自己的感想，錄制成音頻或者視頻上傳到平臺(tái)，教師對(duì)平臺(tái)上學(xué)生們的口語(yǔ)作業(yè)打分，起到課程思政的效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)，線上平臺(tái)核算分值

評(píng)價(jià)是體育英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，采用基于智慧課堂線上平臺(tái)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)核算成績(jī)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師利用線上平臺(tái)可以更好地完成《大學(xué)英語(yǔ)指南》要求的形成性考核評(píng)分，通過(guò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂參與度、分值排名情況、測(cè)驗(yàn)正確率等進(jìn)行全方位的科學(xué)分析，特別是教師布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)定權(quán)重和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在平時(shí)以及期末導(dǎo)出數(shù)據(jù)。教師使用線上平臺(tái)就學(xué)生的作業(yè)、出勤、課堂參與度等情況客觀地核算分?jǐn)?shù)，方便且及時(shí)。學(xué)生平時(shí)通過(guò)查看平臺(tái)上自己獲得的分值，鞭策或者激勵(lì)自己更加積極地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生自評(píng)、生生評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也都收集在平臺(tái)，評(píng)價(jià)全面而且客觀，注重學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以完全滿足互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生包括體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。智慧課堂能夠?qū)⒅腔鄣膶W(xué)習(xí)環(huán)境、體育英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)明確專門用途英語(yǔ)的重要性，提高自身體育素養(yǎng)，采用線上線下相結(jié)合的混合式智慧課堂授課模式，學(xué)生會(huì)更容易在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上吸收體育英語(yǔ)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，智慧課堂的出現(xiàn)以及應(yīng)用，不僅有助于更新教師ESP教學(xué)概念與思路，打造更加生動(dòng)的課堂，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，達(dá)到課程思政的效果，培養(yǎng)學(xué)生專門用途英語(yǔ)運(yùn)用能力。