游戲化教學(xué)模式在小學(xué)低段足球教學(xué)中的應(yīng)用

朱雨灝 南京市銀城小學(xué)

小學(xué)生處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，身體鍛煉與知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，通過體育鍛煉可以強(qiáng)身健體，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)可以明辨是非，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，足球教學(xué)成為小學(xué)體育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，激發(fā)了小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。但現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)足球教育的重視不夠，更重視文化課的考試成績(jī)，再加上一些教師足球教學(xué)方法單一，容易造成學(xué)生對(duì)足球課產(chǎn)生抵觸心理。為此，在足球教學(xué)中，可以采用游戲化教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受，無論是訓(xùn)練方法還是教學(xué)理念，都與學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)。因此，小學(xué)階段足球游戲化教學(xué)，在低年級(jí)段發(fā)揮著重要的意義。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)低段足球教學(xué)的特點(diǎn)和意義

（一）特點(diǎn)

①對(duì)抗性。足球?qū)儆谝环N對(duì)抗性特點(diǎn)突出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)低段足球游戲教學(xué)中開展的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，不但體現(xiàn)出了學(xué)生體力、耐力以及足球技能應(yīng)用的水平，更是小學(xué)生個(gè)人隱性智慧最重要的表現(xiàn)形式。所以，小學(xué)體育教師在開展足球教學(xué)時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)抗性訓(xùn)練教學(xué)，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為小學(xué)生后期參加足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。②協(xié)同性。由于足球運(yùn)動(dòng)是一種團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以教師在體育教學(xué)中開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視小學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要性，通過組織學(xué)生參加小團(tuán)體多人訓(xùn)練活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生之間加深相互之間默契配合度，從而達(dá)到有效提升學(xué)生協(xié)同性的目的。③趣味性。趣味性也是小學(xué)低段足球教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一。教師在開展小學(xué)低段足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，合理運(yùn)用足球游戲，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)的興趣，確保小學(xué)低段足球游戲教學(xué)活動(dòng)的順利有序開展。

（二）意義

①充分重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。小學(xué)低段足球教學(xué)中采用的游戲化足球教學(xué)模式，要求學(xué)生必須在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。②學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)屬于一種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工、協(xié)助等團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)提出了明確的要求。所以，教師在開展小學(xué)低段足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極參加游戲活動(dòng)的過程中，通過不斷的磨合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作樂趣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的效果。③培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)小學(xué)低段游戲化足球教學(xué)中學(xué)生遇到的個(gè)人無法解決的問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員通過相互交流溝通的方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能時(shí)遇到的問題，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，確保游戲化足球教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、游戲設(shè)計(jì)原則

第一，目標(biāo)原則。在小學(xué)低年級(jí)段足球教學(xué)中，教師需要為學(xué)生制定游戲教學(xué)的目的，并按照安排的課時(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分配，從而使得足球教學(xué)循序漸進(jìn)的深入到學(xué)生中，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，并選擇適合學(xué)生的游戲，開展游戲教學(xué)。第二，學(xué)情原則。每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)程度也不同，因此足球游戲教學(xué)內(nèi)容并不一定適合每個(gè)學(xué)生。比如在進(jìn)行墊球射門講解過程中。比賽規(guī)則是射門距離需要保持在11m 遠(yuǎn)的位置，但是由于低年級(jí)段學(xué)生的力量不足，身體還在成長(zhǎng)階段，技術(shù)不夠成熟，很多小學(xué)生的足球水平不足，從而在游戲教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)乜s短點(diǎn)球射門距離，從而激發(fā)學(xué)生的參與性。第三，實(shí)用性原則。小學(xué)足球教學(xué)中，有很多游戲都可以選擇，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的課堂內(nèi)容，選擇趣味性較強(qiáng)，游戲難度適中的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也不會(huì)讓學(xué)生不理解，從而提升游戲教學(xué)的效果。第四，身體發(fā)展原則。在足球教學(xué)中，學(xué)生在奔跑過程中會(huì)消耗大量的體力，因此對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較高的要求。教師在選擇游戲過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)和可以承受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，不會(huì)進(jìn)行超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)，提升足球游戲教學(xué)效果。第五，技能發(fā)展原則。在實(shí)際足球游戲教學(xué)中，應(yīng)盡可能發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分的參與，并提升學(xué)生的游戲技能。與傳統(tǒng)枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練不同，足球游戲教學(xué)還需要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而鞏固技術(shù)與知識(shí)，提升動(dòng)作的規(guī)范性和熟練性。

三、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)低段足球教學(xué)中的策略

（一）足球熱身活動(dòng)中運(yùn)用游戲

由于足球?qū)儆谝环N對(duì)運(yùn)動(dòng)員體能消耗非常大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)前沒有經(jīng)過熱身，而是直接踢球的話，必然會(huì)增加受傷的概率，所以熱身活動(dòng)是保證足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)順利開展的前提條件之一。游戲教學(xué)法在足球熱身活動(dòng)中的有效應(yīng)用，不但有助于各個(gè)層次學(xué)生在足球游戲互動(dòng)過程中熱身效果的有效提升，同時(shí)確保學(xué)生不管是身體還是精神始終處于最佳的狀態(tài)，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的熱情。通過參加熱身運(yùn)動(dòng)學(xué)生的身體得到了徹底的放松，為后續(xù)參加不同強(qiáng)度的足球訓(xùn)練活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生足球訓(xùn)練中肌肉拉升發(fā)生的概率降至最低。這就要求，教師在小學(xué)低段足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)足球場(chǎng)地、課堂教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣愛好以及足球?qū)W習(xí)情況等因素，合理選擇足球游戲的內(nèi)容，明確學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式，制定科學(xué)合理的足球熱身運(yùn)動(dòng)規(guī)則，然后設(shè)計(jì)難度適中的游戲內(nèi)容，才能在保證所有學(xué)生都積極參與到游戲互動(dòng)中的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)足球熱身運(yùn)動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)足球教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法在足球人身活動(dòng)的有效應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生呼吸的調(diào)整、關(guān)節(jié)的活動(dòng)、肌肉的放松，幫助學(xué)生增強(qiáng)了參加足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，而且在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面也發(fā)揮著不可小覷的作用，提高了小學(xué)低段足球教學(xué)的有效性和趣味性。

（二）足球技能教學(xué)中運(yùn)用游戲

體育教師應(yīng)該在深入分析小學(xué)低段足球課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，優(yōu)化和完善足球技能教學(xué)策略，只有將足球訓(xùn)練、足球游戲兩者緊密融合在一起，幫助各個(gè)層次的學(xué)生在參加互動(dòng)游戲的過程中理解、掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作與要領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)生足球技能和水平的有效提升。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該嚴(yán)格地按照新課程改革提出的因材施教原則和要求，將足球游戲巧妙的滲透至足球技能教學(xué)的全過程中，在教與學(xué)無縫銜接的過程中，構(gòu)建高效的小學(xué)低段足球技能課堂教學(xué)氛圍。比如，教師在進(jìn)行急轉(zhuǎn)與急停動(dòng)作技能的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，采取動(dòng)靜結(jié)合的方式將生動(dòng)、形象的技能動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后通過親自演示標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作，幫助學(xué)生加深對(duì)急停、急轉(zhuǎn)等動(dòng)作的認(rèn)知。為了提高急轉(zhuǎn)、急停動(dòng)作技能訓(xùn)練的效果，教師可以根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的特點(diǎn)，選擇難度適中的足球游戲，然后將足球游戲貫穿至足球技能教學(xué)的全過程中。比如，教師可以通過將你追我趕游戲活動(dòng)應(yīng)用于足球技能教學(xué)中的方式，在足球技能教學(xué)訓(xùn)練開始前，先向?qū)W生詳細(xì)講解游戲規(guī)則和抽簽形式，然后再選取三名學(xué)生作為游戲追趕者，其余學(xué)生則作為被追趕者參與游戲活動(dòng)，在學(xué)生相互追逐的過程中，如果被追逐著身體的任何一個(gè)部位被拍到的話，則該學(xué)生會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽分鹫?。如果在游戲過程中，被追逐者做出了轉(zhuǎn)圈、抬腿、跳躍等相關(guān)動(dòng)作時(shí)，追逐者也應(yīng)該同時(shí)做出相應(yīng)動(dòng)作，才能保證各個(gè)層次的學(xué)生在參加游戲活動(dòng)的過程中，準(zhǔn)確地掌握急轉(zhuǎn)、急停等技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。這種游戲化足球教學(xué)，不但有效降低了小學(xué)低段足球教學(xué)訓(xùn)練的難度，豐富了足球訓(xùn)練的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生動(dòng)作技能掌握的效果，為后續(xù)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲

游戲教學(xué)法在小學(xué)低段足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過為學(xué)生構(gòu)建良好足球?qū)崙?zhàn)環(huán)境的方式，要求各個(gè)層次的學(xué)生在游戲互動(dòng)的過程中，參加足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，感受足球運(yùn)動(dòng)的趣味性，掌握先進(jìn)的足球戰(zhàn)術(shù)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。教師在開展小學(xué)低段足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，必須站在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度上，按照游戲化教學(xué)的要求，從防守戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)等幾方面著手，靈活的選擇和運(yùn)用足球游戲。比如，教師可以通過將火眼金睛這一游戲活動(dòng)引入到足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的方式，按照逐層遞進(jìn)落實(shí)的原則確定足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容安排的合理性，然后將足球戰(zhàn)術(shù)游戲活動(dòng)詳細(xì)劃分為不設(shè)防一對(duì)一、有備而來二對(duì)一、團(tuán)結(jié)力量大等幾個(gè)階段。將防守、進(jìn)攻作為足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的切入點(diǎn)，緊緊圍繞個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)、整體戰(zhàn)術(shù)，綜合分析各個(gè)層次學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為不同層次的游戲小組。足球戰(zhàn)術(shù)游戲教學(xué)活動(dòng)開始后，教師應(yīng)該在堅(jiān)持足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)原則的前提下，明確各個(gè)階段游戲活動(dòng)開展的規(guī)則、要求、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，然后親自示范并指導(dǎo)學(xué)生模仿足球戰(zhàn)術(shù)，最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)際情況，設(shè)置層次分明的防守與進(jìn)攻游戲活動(dòng)，組織學(xué)生在參加游戲活動(dòng)的過程中，挖掘?qū)W生的足球運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為小學(xué)生后期參加足球運(yùn)動(dòng)比賽充分做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段足球游戲趣味化教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)對(duì)象要有一定的針對(duì)性

教師在開展小學(xué)低段趣味性足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)的興趣，嚴(yán)格地按照新課程改革提出的以學(xué)生為主體的原則和要求，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理需求和身心發(fā)展規(guī)律的趣味性足球教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在確保小學(xué)低段足球教學(xué)滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，提高足球教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有一定的選擇性

由于教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性與否是決定小學(xué)低段足球游戲趣味教學(xué)效果好能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。所以，為了確保各個(gè)層次的小學(xué)生都能夠掌握正確的足球技能和技巧，教師在開展小學(xué)低段足球趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，才能在幫助學(xué)生加深對(duì)足球技能理解和認(rèn)識(shí)的前提下，提高學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)要有一定的趣味性

為了確保小學(xué)低段足球運(yùn)動(dòng)趣味教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須利用趣味性的游戲活動(dòng)，完善和優(yōu)化小學(xué)低段足球教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)低段足球趣味化教學(xué)體系的建設(shè)。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎、趣味的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到足球游戲中，促進(jìn)小學(xué)低段足球游戲教學(xué)的可行性與有效性。其次，教師應(yīng)該合理運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，拉近師生之間的距離，通過與學(xué)生共同參與足球游戲活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)小學(xué)低段足球有效的趣味性，幫助學(xué)生收獲參加足球游戲的樂趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。最后，教師應(yīng)該充分重視開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性。由于足球運(yùn)動(dòng)屬于一種集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，教師在開展傳球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求每個(gè)小組的學(xué)生按照規(guī)定的距離站好，再由教師組織學(xué)生開展傳球活動(dòng)，并在不斷傳球的過程中，淘汰出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，最后再將剩余的學(xué)生按照兩兩分組的形式進(jìn)行分組并開展競(jìng)賽淘汰活動(dòng)，直至決出最終的勝利者為止。經(jīng)過這樣的游戲過程，學(xué)生不但體會(huì)到了合作與競(jìng)爭(zhēng)帶來的樂趣，而且在教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的傳球技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。

（四）保障教學(xué)安全，選擇合適場(chǎng)地

在足球游戲教學(xué)中，由于劇烈運(yùn)動(dòng)以及場(chǎng)地等因素，容易造成學(xué)生受傷。因此，足球游戲教學(xué)需要選擇較大的場(chǎng)地空間，一般在室外場(chǎng)地進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐。在足球游戲中為了保證學(xué)生的安全，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先，在足球游戲教學(xué)前應(yīng)做好場(chǎng)地的檢查工作，保證場(chǎng)地的平整性，沒有雜物和障礙物，保證教學(xué)器材的安全性，從而可以保證游戲教學(xué)的安全開展。其次，游戲化教學(xué)過程中，足球訓(xùn)練場(chǎng)地的大小與游戲內(nèi)容以及游戲形式相關(guān)，保證在游戲訓(xùn)練中有充分的空間。最后，足球運(yùn)動(dòng)中有很多不可控因素，因此在游戲教學(xué)法中教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行限制，每項(xiàng)游戲都要在規(guī)定的范圍和規(guī)則中完成。因此，在游戲教學(xué)模式下，足球教學(xué)要為學(xué)生提供充分的場(chǎng)地，保障學(xué)生的安全。

（五）營(yíng)造各類情境，創(chuàng)設(shè)適度競(jìng)爭(zhēng)

在足球課堂中，教師還要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生可以感受到足球與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的喜愛。當(dāng)前在教學(xué)中，教學(xué)硬件已經(jīng)可以基本滿足教學(xué)需求，而在進(jìn)行足球教學(xué)中，還需要進(jìn)行信息化建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用在足球游戲教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。在傳統(tǒng)的足球課堂中，教師主要通過教案、語(yǔ)言來進(jìn)行描繪。而通過信息技術(shù)，可以更好地展示足球知識(shí)與足球文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生了解這項(xiàng)世界運(yùn)動(dòng)，感受其競(jìng)爭(zhēng)定與對(duì)抗性魅力。在足球游戲教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好地理解足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。

（六）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對(duì)游戲過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教師可以通過多元評(píng)價(jià)方式，提升游戲教學(xué)效果。通過強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，淡化總結(jié)性評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)；形成寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，從而對(duì)游戲教學(xué)過程進(jìn)行反思，明確不足，提高認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不是簡(jiǎn)單的排名次，或者固化評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在足球游戲化教學(xué)中體驗(yàn)到自身的進(jìn)步，正確認(rèn)識(shí)自己，提升學(xué)生的自信心。在足球游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的變化，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生觀看足球比賽，參與足球游戲訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的足球技能。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然當(dāng)前我國(guó)游戲化教學(xué)模式在小學(xué)低段足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用仍然存在著很多亟需解決的問題，但是，教育工作者通過長(zhǎng)的實(shí)踐研究后，不僅發(fā)現(xiàn)了足球游戲化教學(xué)中存在的問題，而且將游戲化足球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了小學(xué)生身體素質(zhì)與足球水平的全面提升，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的有序開展。