“雙減”背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化的研究

◎王紅許（甘肅省天水市清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)）

基于“雙減”背景，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有助于減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)策略。隨著新課改的持續(xù)深入，“雙減”政策的同步出臺(tái)，將共同監(jiān)督和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化升級(jí)。因此，在“雙減”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)是大勢(shì)所趨，有利于培養(yǎng)學(xué)生自由思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“雙減”政策的概義

（一）“雙減”政策的含義

“雙減”政策顧名思義即幫助學(xué)生從校內(nèi)減少作業(yè)壓力、從校外消除培訓(xùn)壓力，因此從整體上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給予學(xué)生更多休息、自由的時(shí)間。第一，從校內(nèi)減少作業(yè)壓力獲得減負(fù)的效果，是需要教師注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不能讓減負(fù)建立在犧牲學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，要讓減負(fù)通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)這一策略途徑實(shí)現(xiàn)“增效”。第二，從校外消除培訓(xùn)壓力獲得減負(fù)的效果，依然需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)提高作業(yè)質(zhì)量從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，免去課外培訓(xùn)的需求。

（二）“雙減”政策的意義

“雙減”政策的出臺(tái)與新課改的持續(xù)深化相輔相成，雙雙共促素質(zhì)教育的落實(shí)。第一，校內(nèi)外的同步減負(fù)，可以有效減輕廣大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，避免學(xué)生因緊張不良情緒的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果式微。第二，校內(nèi)外的同步減負(fù)，可以引導(dǎo)性地鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)課后作業(yè)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，保持高漲的求知情緒，從而可以高效地完成高質(zhì)量的課后作業(yè)。第三，校內(nèi)外的同步減負(fù)，使得學(xué)生可利用的自由時(shí)間增加，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間投入興趣愛(ài)好之中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第四，校內(nèi)外的同步減負(fù)，大范圍地降低因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生率，從而促進(jìn)教育良性發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）并未意識(shí)到初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化的重要性

從目前優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀看來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師并未意識(shí)到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，做了許多僅僅是為了應(yīng)付“雙減”政策而做的表面減量的功夫。但是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革卻有著不可估量的重要影響。第一，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，有利于有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要成分，它可以幫助學(xué)生完成自測(cè)、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，課后作業(yè)約等于教學(xué)反饋，教師可以通過(guò)課后作業(yè)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率。第二，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)的刷題怪圈，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)在此之中容易形成麻木感，從而失去學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以幫助學(xué)生跨越機(jī)械重復(fù)的練習(xí)過(guò)程，通過(guò)分層設(shè)計(jì)、趣味設(shè)計(jì)、針對(duì)設(shè)計(jì)等作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生完成力所能及的練習(xí)后會(huì)獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)自信，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)缺乏條理性

從目前優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀看來(lái)，優(yōu)化過(guò)程缺乏一定的條理性即缺乏目的針對(duì)性、題目代表性、趣味多樣性和層次性。第一，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容、不同課堂表現(xiàn)的學(xué)生等進(jìn)行逐級(jí)布置梯度作業(yè)，幫助學(xué)生由淺入深掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。第二，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇有代表性的題目而非讓學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)。高質(zhì)精悍、有代表性的作業(yè)設(shè)計(jì)可以保障課后作業(yè)的質(zhì)量與教學(xué)效果，從而減輕學(xué)生壓力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。第三，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的多樣個(gè)性，增加課后作業(yè)的趣味性和多樣性，以此豐富學(xué)生的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)感，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。第四，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)層次化作業(yè)以消除大班教育“一刀切”的弊端劣勢(shì)，幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生滿足不同的學(xué)習(xí)需求，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

三、在“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）減少課后作業(yè)數(shù)量

“雙減”政策要求從校內(nèi)課后作業(yè)入手，削減課后作業(yè)的時(shí)間，即減少課后作業(yè)的數(shù)量。因此，基于“雙減”背景和新課改的要求，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的首要措施就是減少課后作業(yè)的數(shù)量。首先，在實(shí)際的課后作業(yè)布置中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力差異，以教學(xué)目標(biāo)為根本，從而有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)的刪減；其次，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃練習(xí)，方便學(xué)生理解作業(yè)要求，從而高效完成作業(yè)；再次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的共性與個(gè)性發(fā)展；最后，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性，注重課后作業(yè)反映的學(xué)生情況，以此及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

（二）提高課后作業(yè)質(zhì)量

“雙減”政策主張削減學(xué)生的作業(yè)時(shí)間即縮減作業(yè)的數(shù)量，但是為了保障課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的同時(shí)需要注重提高課后作業(yè)的質(zhì)量。因此，基于“雙減”政策，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)其中一條有效路徑便是提高課后作業(yè)質(zhì)量。比如，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究配套的練習(xí)冊(cè)，挑選基礎(chǔ)、有代表性的題目安排給基礎(chǔ)一般的學(xué)生練習(xí)而刪除一些繁雜、重復(fù)且低效的課后作業(yè)習(xí)題，或者在練習(xí)冊(cè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極拓展學(xué)生的思維，安排一些知識(shí)拓展給基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)。

（三）豐富課后作業(yè)形式

傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多是機(jī)械重復(fù)的書(shū)面作業(yè)，容易讓學(xué)生有疲乏的感覺(jué)與困惑，使其逐漸迷失在題海之中，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，基于“雙減”政策，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)需要初中數(shù)學(xué)教師加以創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，提高課后作業(yè)的趣味性和多樣性。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)華師大版七年級(jí)下冊(cè)第十章的教材內(nèi)容，給學(xué)生布置家庭實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、回歸生活，提高家庭教育的效率。根據(jù)第十章“軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形或經(jīng)過(guò)平移旋轉(zhuǎn)形成有規(guī)律的圖形，繼而繪制圖形記錄。這種實(shí)踐性的課后作業(yè)具有趣味性，可以極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生全方位多維發(fā)展。

（四）落實(shí)因材施教原則

傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往采取與大班教育相適應(yīng)的一刀切模式，這種作業(yè)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，基于“雙減”政策，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)落實(shí)因材施教的原則，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)情況為每位學(xué)生設(shè)計(jì)力所能及的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，繼而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，根據(jù)華師大版七年級(jí)下冊(cè)第七章“二元一次方程組”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排基礎(chǔ)較差的學(xué)生按照教學(xué)步驟逐步學(xué)會(huì)分析題目的已知條件、假設(shè)未知數(shù)、列出題目中的數(shù)量關(guān)系和進(jìn)行運(yùn)算；而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生則安排普通難度的應(yīng)用題，幫助該部分學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)有一定學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，教師可以適時(shí)地布置更高難度的題目給該部分學(xué)生學(xué)習(xí)，用以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和抽象思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“雙減”背景，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)需要初中數(shù)學(xué)教師有條理地減少課后作業(yè)數(shù)量，提高課后作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效；應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，豐富課后作業(yè)的形式，提高其趣味性和多樣性；最后還需要落實(shí)因材施教的教育原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。