智慧作業(yè)：“雙減”背景下提升初中生物學(xué)困生成績策略

◎巫良謀（江西省贛州市贛縣區(qū)第二中學(xué)）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要多種措施的集中應(yīng)用，生物學(xué)科智慧作業(yè)的設(shè)計和組織，其調(diào)動作用更為突出，學(xué)生對這些智慧作業(yè)有更高期待，自然能夠主動響應(yīng)，其轉(zhuǎn)化作用會逐漸體現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)差異性，這是正常現(xiàn)象，教師要對學(xué)困生成績差致因做客觀分析，有針對性地設(shè)計補救措施，以提升學(xué)困生成績。學(xué)生學(xué)習(xí)悟性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不在同一水平線上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差距是必然現(xiàn)象，教師借助智慧作業(yè)設(shè)計機會，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動性，提升其學(xué)習(xí)效率，這是比較明智的選擇。智慧作業(yè)包括觀察、參觀、游戲、網(wǎng)絡(luò)、競賽、實驗等內(nèi)容，教師在具體設(shè)計時，要做好資源整合工作，經(jīng)過篩選和優(yōu)化處理，推出適合的作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生帶來更多主動探索學(xué)習(xí)的機會。

一、整合智慧作業(yè)資源，激活學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生是班級特殊群體，教師要給予特別關(guān)注，在教學(xué)方法設(shè)計和應(yīng)對時，依據(jù)智慧作業(yè)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，進行個性化作業(yè)設(shè)計，根據(jù)學(xué)困生的作業(yè)完成情況，以學(xué)定教，及時調(diào)整課程進度。生物學(xué)科作業(yè)包含內(nèi)容極為廣泛，其呈現(xiàn)形式也多種多樣，如問答、判斷、選擇、實驗，其操作方式也可靈活多元，如觀察、操作、解讀、討論、展示等，教師要對學(xué)困生學(xué)力基礎(chǔ)做調(diào)查，對智慧性作業(yè)內(nèi)容資源做整合處理，以便形成有效設(shè)計。

（一）挖掘教材資源

智慧性作業(yè)內(nèi)容資源極為廣泛，教師需要做好整合工作。首先，教師要深潛教材之中，對相關(guān)內(nèi)容做深度研究，搜集智慧性作業(yè)設(shè)計素材，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)任務(wù)，這樣可以將學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，教師對教輔材料做研究，借鑒一些作業(yè)內(nèi)容，改進作業(yè)呈現(xiàn)形式，也能夠大大提升作業(yè)智慧品質(zhì)，成功激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。最后，教師利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，尋找適合的智慧性作業(yè)素材，為學(xué)困生帶來適合的作業(yè)任務(wù)。如教學(xué)人教版八年級生物上冊《腔腸動物和扁形動物》一文，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，給學(xué)生準備的是實驗操作任務(wù)，這個作業(yè)難度較大，很多學(xué)困生很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師及時投放了一項選做題目：我們生活中有許多腸腔動物，這些腔腸動物與人類生活也有密切的關(guān)系，深入生活之中，搜集相關(guān)信息，選取適合的一種腔腸動物做重點介紹，看誰準備的素材更為全面，介紹更為具體。這個作業(yè)任務(wù)沒有太多難度，學(xué)生深入生活展開調(diào)查，還要搜集一些素材信息做對應(yīng)思考，其訓(xùn)練效果更為突出。相比實驗，生活調(diào)查任務(wù)有趣味，學(xué)生響應(yīng)積極，說明教師的作業(yè)設(shè)計得到認可。

（二）搜集生活素材

生物與生活高度對接，教師從學(xué)科角度做專題研究，為智慧性作業(yè)設(shè)計提供必要支持，也能夠順利調(diào)動學(xué)生作業(yè)熱情。生活觀察、實驗準備、手工操作、社會調(diào)查等，都帶有生活氣息，教師針對教學(xué)內(nèi)容實際，吸納更多生活素材，設(shè)計更多智慧性生物作業(yè)，其助學(xué)作用更為值得期待。學(xué)生對生活化學(xué)科內(nèi)容比較敏感，教師抓住學(xué)生生活認知特點進行作業(yè)設(shè)計，能夠有效提升作業(yè)適合性，促使學(xué)生主動展開作業(yè)應(yīng)對，并在主動學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認知。

例如，教學(xué)《線性動物和環(huán)節(jié)動物》一文時，教師為學(xué)困生準備的作業(yè)任務(wù)是：蚯蚓是最常見的環(huán)節(jié)動物，請同學(xué)們深入生活環(huán)境之中，尋找蚯蚓，為學(xué)科實驗提供材料幫助。學(xué)困生拿到這個特殊的作業(yè)任務(wù)，其參與興趣是很高的，因為不需要書寫，找到適合的地方挖一下，就可以找到這些蚯蚓。在具體操作過程中，學(xué)生雖然沒有太多學(xué)習(xí)機會，但對蚯蚓的形狀和生活習(xí)性有了更多認識，為后面的實驗學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然作業(yè)任務(wù)很簡單，卻給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，學(xué)生主動展開實踐行動，進入生活調(diào)查環(huán)節(jié)，為學(xué)科認知成長創(chuàng)造良好條件。

二、篩選智慧作業(yè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生操作環(huán)境

教師精心選擇智慧性作業(yè)任務(wù)，能夠為學(xué)困生帶來更多學(xué)習(xí)靈感，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。學(xué)困生學(xué)習(xí)能力有限，教師從激趣角度展開調(diào)度，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。趣味實驗、生活觀察、社會調(diào)查、手工操作、集體討論、信息搜集等，都帶有智慧性的特性，教師要做好比較分析，為學(xué)困生創(chuàng)造作業(yè)操作環(huán)境。

（一）組織趣味實驗

通常學(xué)生對生物實驗比較感興趣，教師針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際，推出一些趣味性實驗方案，學(xué)生會主動響應(yīng)，主動進入實驗操作環(huán)節(jié)，在具體感知體驗中建立實驗認知。實驗方案設(shè)計、實驗材料準備、實驗操作程序梳理、實驗結(jié)論評價、實驗報告撰寫等，都能夠與作業(yè)相融合，教師要注意提升作業(yè)趣味性，增加作業(yè)智慧性，學(xué)生響應(yīng)更為熱烈，其轉(zhuǎn)化作用也會自然體現(xiàn)出來。如教學(xué)《鳥》時，教師設(shè)計了觀察任務(wù)：鳥是人類的好朋友，我們平時可以看到很多鳥，也能聽到鳥在歌唱，但我們沒有詳細觀察這些鳥，對其生活習(xí)性也了解不多，請同學(xué)們利用課余時間，進入公園、樹林之中，尋找到一些鳥并細心觀察，將觀察內(nèi)容寫下來，準備集體展示活動。學(xué)生領(lǐng)受這個作業(yè)任務(wù)后，都能夠積極行動起來。這個任務(wù)并不是專門為學(xué)困生準備的，因為任務(wù)帶有更高覆蓋性，學(xué)困生操作這樣的任務(wù)也不存在什么困難，而且能夠從觀察學(xué)習(xí)中掌握不少信息和知識，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一個觀察實驗，帶有極高的趣味性，學(xué)生喜聞樂見，其助學(xué)效果更為突出。

（二）設(shè)計滲透生活的活動

教師作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生生活認知基礎(chǔ)。學(xué)困生雖然學(xué)業(yè)上有差距，但其生活認知未必存在差距，教師在設(shè)計作業(yè)時，要做好創(chuàng)新設(shè)計，滲透更多智慧因素，引導(dǎo)學(xué)生主動展開生活化探索，促進學(xué)生的認知提升。生活觀察、社會調(diào)查、案例分析、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)互動、信息共享等，都帶有智慧因素，學(xué)生接受時不存在任何障礙，其調(diào)動作用更為突出，教師要做好積極設(shè)計。如學(xué)習(xí)《動物的運動》，學(xué)生對生活常見動物有觀察經(jīng)歷，教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)是：我們對生活中的動物比較熟悉，選擇你最喜歡的一種動物，對其運動特點做具體分析，以觀察日記形式呈現(xiàn)出來。這個任務(wù)沒有限定哪一種動物，其覆蓋性也很高，因為不管什么層次的學(xué)生，對生活中的動物都有觀察經(jīng)驗積累，面對這樣的作業(yè)任務(wù)都會做出積極應(yīng)對。觀察日記是最普通的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式，教師以這種形式作為作業(yè)任務(wù)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識。學(xué)生進入觀察環(huán)節(jié)后，對動物的運動特點做梳理和總結(jié)，通過分條歸結(jié)，寫成觀察日記，準備在班級內(nèi)展示交流，其訓(xùn)練效果更值得期待。

三、豐富智慧作業(yè)形式，提升學(xué)困生訓(xùn)練成效

生物作業(yè)形式眾多，利用智慧作業(yè)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計平臺，根據(jù)不同層次學(xué)生分層布置作業(yè)，能夠充分利用作業(yè)批改、學(xué)況分析大數(shù)據(jù)等功能，根據(jù)學(xué)生個性設(shè)計分層、彈性和個性化作業(yè)以適用于每一位學(xué)生，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，需要提前分析學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生量身定制作業(yè)，在不增加作業(yè)量的情況下，達到每位學(xué)生共同發(fā)展。這就要求教師在布置作業(yè)時，還需要精準把握作業(yè)量，合理布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)要求做具體設(shè)計，增加作業(yè)的趣味性，降低作業(yè)的難度，這樣才能讓學(xué)困生順利進入作業(yè)探索環(huán)節(jié)。學(xué)生主動進入作業(yè)操作環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)體驗會更為深刻。

（一）推出電子作業(yè)

電子作業(yè)是比較有吸引力的，學(xué)困生對這樣的作業(yè)形式也比較有興趣，教師不妨結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)關(guān)注點展開設(shè)計，推出視頻制作、實驗設(shè)計、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)互動等作業(yè)形式，讓更多學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力極為強大，包括學(xué)困生在內(nèi)，他們對視頻、音頻的制作，信息的搜集和應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)交互活動都比較熟悉，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容做作業(yè)設(shè)計，能夠創(chuàng)造更多訓(xùn)練機會。在教學(xué)《真菌》一文時，教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)是圖示填空，展示青霉和蘑菇示意圖，要求學(xué)生將各個部位的名稱寫出來。另外，還布設(shè)了尋找蘑菇的任務(wù)，這兩個任務(wù)任選一項來操作。在生活中尋找蘑菇時，要畫出蘑菇示意圖，或者是拍攝照片，將相關(guān)信息傳遞到班級交互平臺。學(xué)困生對尋找拍照比較感興趣，自然會選擇后者。這個任務(wù)只是拍照和發(fā)送，其操作更為簡單，學(xué)困生樂意接受，在具體操作過程中，學(xué)生對真菌有了全新的認識。作業(yè)形式的創(chuàng)新，為學(xué)困生帶來訓(xùn)練熱情。教師需要做出學(xué)情評價，對學(xué)生訓(xùn)練興趣取向有客觀的判斷，也要為學(xué)困生提供更多訓(xùn)練便利。

（二）開展觀察活動

生活觀察活動是學(xué)生比較容易接受的，其適合性更高，自然也帶有智慧性質(zhì)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境特點，設(shè)計一些觀察、信息搜集等作業(yè)任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗。生物學(xué)科與生活高度對接，教師從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生學(xué)力基礎(chǔ)，設(shè)計一些觀察性作業(yè)任務(wù)，甚至要做社會調(diào)查活動，由此使學(xué)困生的學(xué)習(xí)認知更為豐富。如教學(xué)《人類對細菌和真菌的利用》這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計作業(yè)時，可結(jié)合學(xué)生生活認知展開：我們生活中可以接觸到很多真菌制作的食品，你對此熟悉嗎？不妨結(jié)合教材內(nèi)容做深度閱讀，然后進入生活之中，展開生活觀察調(diào)查，看你能夠找到哪些真菌制作的食品，并介紹這些真菌食品的保存方法。學(xué)生對食品是比較熟悉的，學(xué)困生也是如此，因為平時關(guān)注多，所以展開這樣的觀察活動不存在什么難度。教師適時做出指導(dǎo)，要求學(xué)生選擇最熟悉的食品做分析，這樣能夠提升介紹的專業(yè)性。面包、酸奶等，都屬于真菌制作的食品，學(xué)生最為青睞，其介紹也很具體。教師創(chuàng)造生活觀察機會，讓學(xué)生以介紹為主展開作業(yè)訓(xùn)練，成功調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。

四、創(chuàng)新智慧作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)困生思維能力

生物智慧性作業(yè)需要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師要在訓(xùn)練設(shè)計時有創(chuàng)新意識，做好對接處理，引導(dǎo)學(xué)困生做創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其健康的學(xué)習(xí)意識，健全其學(xué)習(xí)思維認知。教師推出幫扶性作業(yè)任務(wù)，組織學(xué)生深入生活展開實踐探索，都能夠促進學(xué)生學(xué)科能力的成長。生物實驗、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動、信息搜集、游戲競賽等，都是智慧性作業(yè)的具體體現(xiàn)，教師要做好學(xué)情調(diào)研，針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，推動智慧性作業(yè)應(yīng)用進程，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。

（一）引入幫扶機制

學(xué)困生是特殊群體，處理作業(yè)的能力普遍較低，教師要針對學(xué)困生個性特點，組織一些幫扶團隊，采取“一對一”“多對一”的形式，利用作業(yè)探究機會，設(shè)定幫助計劃，也能夠達成一定的助學(xué)作用。教師指導(dǎo)輔助幫扶的學(xué)生設(shè)計一些趣味性、互動性較強的作業(yè)，能夠提升幫扶效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科思考主動性，這對促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長有重要現(xiàn)實意義。教師組織學(xué)生展開幫扶學(xué)習(xí)，其輔助作用更為突出。學(xué)困生需要同學(xué)幫助，在作業(yè)輔導(dǎo)時，并非是給其提供抄襲作業(yè)的機會，而是要傳授一些學(xué)法，讓其自然建立學(xué)科認知。在教學(xué)《嘗試對生物進行分類》，教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)有：首先是植物分類，可以根據(jù)形態(tài)特點進行分類，關(guān)注植物的根、莖、葉、花、果實等特點；其次是動物分類，根據(jù)不同標準，對動物做簡單分類，如外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等。同桌兩個人展開合作學(xué)習(xí)，分別選擇一種進行分類，展開集體討論和交流，達成共識后做具體分類，展示分類成果。同桌相互展開多重討論，逐漸找到思維契合點，達成學(xué)習(xí)共識。一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同桌建立幫扶對子，通過協(xié)商和研討，形成幫扶效果。

（二）啟動探索行動

學(xué)困生成績較差，但不代表其缺乏創(chuàng)造力，教師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容實際，設(shè)計一些帶有創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以智慧作業(yè)形式呈現(xiàn)出來，也能夠給學(xué)困生帶來更多主動探索的機會。如生物實驗的準備、生活的發(fā)現(xiàn)、實踐的應(yīng)用等，都可能產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)契機，教師要重視學(xué)困生信息回饋，針對性地做出設(shè)計和引導(dǎo)，以提升其學(xué)習(xí)效率。智慧性作業(yè)融入創(chuàng)造性內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維有重要意義。學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出，但其學(xué)習(xí)思維大多比較活躍，對一些新鮮事物也有主動探索的熱情，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造適合的機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提升學(xué)科綜合能力。如教學(xué)《認識生物的多樣性》時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計小課題研究任務(wù)：自行組建研究團隊，選擇適合的生物群體，展開深入研究，對這些生物的多樣性特點做歸結(jié)，寫出研究報告，準備在班級中做集中展示。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動參與其中。學(xué)生對小組課題研究比較重視，教師號召學(xué)生自行組建團隊，為學(xué)困生順利進入學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造條件，學(xué)困生是研究團隊的成員，自然要接受一些研究任務(wù)，在合作互動過程中建立學(xué)科認知，這個操作過程是有益的。

整合智慧作業(yè)資源、篩選智慧作業(yè)內(nèi)容、豐富智慧作業(yè)形式、創(chuàng)新智慧作業(yè)分層設(shè)計，都能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)思維，形成更多學(xué)習(xí)成長點，教師要做好設(shè)計和組織，真正做到有布設(shè)、有檢查、有調(diào)度、有評價，確保這些智慧性作業(yè)的全面落實。學(xué)生充分利用智能微課和自主歸納模塊，歸納錯題，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，特別是智慧性作業(yè)的設(shè)計和組織，能夠?qū)W(xué)生思維形成沖擊，也能夠?qū)W(xué)生帶入主動探索的環(huán)節(jié)，促進其學(xué)科能力的培養(yǎng)。