小學四年級數(shù)學教學中的德育滲透

■ 寶雞文理學院 毛 妍

1 小學四年級數(shù)學教學中德育滲透的體現(xiàn)

1.1 公式中的德育滲透

小學數(shù)學課本中數(shù)學公式所占比例較大,尤其在小學四年級數(shù)學課本中,所學的數(shù)學公式更是相對重要且數(shù)量較多的,比如加法交換律、加法結(jié)合律、圖形計算公式、和倍問題和差倍問題等。這些公式中都不乏德育思想的滲透。就加法、乘法的結(jié)合律而言,就蘊含著探索、歸納、邏輯、總結(jié)等德育思想。這些結(jié)合律都是之前未曾出現(xiàn)的,是數(shù)學家在基本的加減乘除基礎(chǔ)上進行歸納推理才得以形成的一系列推理公式。

1.2 數(shù)學家的德育思想滲透

探索小學四年級數(shù)學課本,提到一位數(shù)學家——祖沖之。祖沖之在數(shù)學領(lǐng)域所做的貢獻非常大,相較于西方國家而言,他對數(shù)學的研究非常早,在當時極為艱難的社會環(huán)境與固化的人類思想下,祖沖之憑借自身的努力與汗水,將圓周率精確到小數(shù)點第七位,成為世界上第一位研究圓周率最成功的數(shù)學家。從祖沖之的奮斗史不難看出,他成功的背后充滿著自身頑強的意志力與對數(shù)學知識的興趣,同時他又富有強烈的信念感和執(zhí)著追求,因此在自身不斷努力奮斗下才能在數(shù)學歷史上留下濃墨重彩的一筆。

1.3 計算中的德育滲透

計算中的德育思想更是體現(xiàn)在課本知識的方方面面。以小學四年級數(shù)學課本中每節(jié)知識的練習題中可以看出,小學四年級數(shù)學一直體現(xiàn)著“人生在勤、不索何獲”的德育思想,在進行數(shù)字的排列組合練習中,也深刻體現(xiàn)了實踐出真知的德育思想。在練習題中進行圖形的面積、體積比較時,也體現(xiàn)出與同學的相處要尊重對方的差異,接納對方的缺點的德育思想。此外,仍存在很多類似的練習題有著的與思想的滲透。

2 小學四年級數(shù)學教學德育滲透存在的問題

2.1 教師對數(shù)學教學的德育思想滲透的認識不足

由于我國的教育體制所決定,教學中教師更注重學習成績,因此在教學目的上一切都以圍繞學習成績的提高進行的教學安排。因此絕大部分數(shù)學教師在進行四年級數(shù)學教學時將德育教育作為提高學習成績的重要方式進行教學滲透。四年級作為小學數(shù)學階段的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點,四年級教師對于數(shù)學教學的德育思想嚴重認識不足,他們僅僅將數(shù)學成績作為衡量一切的標準,并將德育思想作為直接或間接的手段來提高學生的學習成績,嚴重影響了德育思想在數(shù)學知識中的作用發(fā)揮。

2.2 教師對數(shù)學教學的德育思想滲透的方式單一

目前,我國四年級數(shù)學教師在進行德育思想滲透的時,采用的方式過于單一,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,因為我國的教育體系的原因,我國教育體系中學生考試成績幾乎為全部考核標準,因此導致教師對與考試內(nèi)容過多關(guān)注。其次,我國四年級數(shù)學教師融入方式過于單一,多為講授法,語言文字的講授方式過于單一,像情境法、榜樣示范法等方法由于花費時間較長,而課堂時間有相對較少,為此大部分教師不會采納這種方式進行教學。

3 小學四年級數(shù)學教學德育滲透現(xiàn)狀的影響因素

3.1 教材層面

3.1.1 四年級教材難度提升對教學的影響

四年級屬于小學數(shù)學知識難度的轉(zhuǎn)折點,在四年級及以后,小學生的數(shù)學學習難度將會大大提升,因此導致學生學習發(fā)生一定困難。此外,對于四年級學生來說,自己內(nèi)心已經(jīng)具有一定的思想和自我考慮,競爭與合作意識已初具模型,且教材難度的提升使得學生的學業(yè)競爭壓力相對較大。同時,由于教材難度的提升,教師在設計教學內(nèi)容時注重對教材中知識點的講解,而忽略了對教材中德育因素的處理與設計。在課堂教學中教師利用大量的時間講解教材中的知識點,引導學生做練習,留給學生拓展和德育滲透的時間少之又少。

3.1.2 教學內(nèi)容比重設置相對不均勻

在小學四年級的數(shù)學知識框架中,可以分為圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計和概率以及綜合與實踐四個部分。在進行四個部分與思想滲透調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其中所占德育思想的比重存在較大的差異。由高到低分別是圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中,后兩種的比重幾乎可以忽略不計。在圖形與幾何中,德育思想滲透效果最好,不僅有顯性的圖形方面的表現(xiàn),也存在隱性的滲透,讓老師在進行這部分內(nèi)容的教學時,往往可以充分發(fā)揮德育思想的效果與作用,進而感化學生。

3.2 教師層面

3.2.1 教師難以樹立數(shù)學學科德育滲透理念

由于我國的教育體制設置,導致我國小學數(shù)學教師過分重視考試的成績。由于教學時間緊張,教師難以將很多精力分出來進行德育知識的教學,因此大部分教師未形成正確的德育滲透理念。理念是行動的內(nèi)在要求,沒有正確合理的理念支持,教師的教學行為自然也難以存在德育知識的滲透。新課標中明確提出了數(shù)學教學的德育思想滲透目標,表明在數(shù)學教學中既要明確數(shù)學成績的重要性,又要激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)道德品質(zhì)。為此教師需要建立與時俱進的數(shù)學學科德育滲透理念,以此實現(xiàn)新課標的全新目標。

3.2.2 數(shù)學教學德育滲透方法單一

在我國目前小學數(shù)學教師教學中,絕大部分數(shù)學教師采用講授法進行德育思想的教學,使教學內(nèi)容無趣又枯燥,滲透效果微乎其微。另外在傳統(tǒng)教學課堂上,明顯發(fā)現(xiàn)僅在課本知識內(nèi)容體系設置中蘊含德育思想,但是在實際教學生活中德育思想的講授素材非常之少,或者德育思想滲透方法刻板單一,使得學生對部分的學習毫無興趣。而且在課本體系中對德育思想的設置上,也僅僅是規(guī)定了一個大的范圍框架,并無主要教學方向,這也是導致教師教學方式單一的原因之一。

4 小學四年級數(shù)學教學德育滲透問題的改進方式

4.1 教材層面

4.1.1 難度設置均等化,符合學生身心發(fā)展

從調(diào)查可知,目前我國小學四年級數(shù)學教育各部分德育思想滲透難度不一。為此要明確各部分的內(nèi)容設置,是德育思想能夠均等的分配到每一部分的教學體系當中。因此在教材設置時要明確學生的實際認知能力與理解水平,深刻考慮學生的接受能力與思維方式,循序漸進地進行內(nèi)容的填充與設置。在教材編制時不僅要涵蓋基本的數(shù)學內(nèi)容,更要符合學生的身心發(fā)展特點?？梢蚤_始通過有趣的內(nèi)容或者圖片引導學生進行德育思想的滲透,同時引入一些奇聞趣事、名人名言、名人奮斗過程等,以此激勵學生的學習動力。

4.1.2 德育內(nèi)容滲透方式多樣化,深挖德育素材

教材是德育思想滲透的基本要求。新課標中明確提出了德育思想滲透的重要性,為此需要在教材中明確德育思想的滲透素材,僅僅依靠學生的實際生活,讓學生在生活中進行德育思想的實踐與體驗。在教材設置中,要注意每一章節(jié)習題設置,利用數(shù)學廣角等發(fā)散性的數(shù)學問題進行德育思想的滲透,讓學生在發(fā)散思維中解決問題、進而掌握知識。同時,教師要加強對于新教材的研究能力,明確新教材內(nèi)涵的德育思想與素材,這樣才能在進行課堂知識的講解中將德育思想傳授的清楚明白,最大限度的進行教學方法的創(chuàng)新。

4.2 教師層面

4.2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學理念,加強德育滲透意識

作為教師,自身觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。目前我國大部分小學教師缺乏德育滲透理念,致使課堂缺少該部分知識的講解,學生較少接受德育思想的滲透。為此,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念,樹立正確的德育滲透意識,將教學目標放的長遠些。在日常教學中,不能僅以學習成績作為衡量一切的標準,要明確教書為了育人的思想,全面培養(yǎng)學生的各項興趣與愛好。同時,教師自身也要提升德育素養(yǎng),多關(guān)注社會上德育的社會新聞,閱讀數(shù)學文學等方面的書籍,以此形成科學的教學觀念,樹立長遠的德育滲透目標。

4.2.2 教師要轉(zhuǎn)變教學方式,擴大滲透范圍

教師要明確自身在教學過程中的角色,致力于做教育的推動者而非發(fā)起者。在日常的教學生活中,在學校條件限制的情況下,教師要利用一切素材進行德育思想的滲透。教師可以充分利用情境教學法,通過創(chuàng)設合理又生動地情境,進而幫助學生去探究問題的解決方法。

5 結(jié)語

本文就小學四年級階段數(shù)學教學德育思想的滲透進行了深刻的分析,通過文獻調(diào)查和相關(guān)的實地考察明確了現(xiàn)階段我國小學四年級教學與思想滲透存在的問題,在經(jīng)過縝密的思考后提出了相應的解決方案。但是由于調(diào)查范圍較小,因此在數(shù)據(jù)上難免存在一定的誤差,并且由于時間的限制,導致研究的深度較淺,一定程度上影響了研究結(jié)論的普遍適用性。今后將繼續(xù)深入觀察四年級數(shù)學教學德育思想滲透問題,以此為小學四年級數(shù)學教學的與思想滲透問題方面的研究提供更有參考價值的東西。