地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

范況生，許 寧，李 偉

(商丘師范學(xué)院 測(cè)繪與規(guī)劃學(xué)院，河南 商丘 476000)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.”[1]2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).”因此，各高校積極落實(shí)習(xí)近平總書記的指示精神，探索課程思政實(shí)施的具體方法和路徑，將立德樹人貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程、全方位、全員之中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者統(tǒng)一.因此課程思政的實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲. 2020年，商丘師范學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)啟動(dòng)課程思政的探索，圍繞人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教授模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政內(nèi)容等開展了一系列工作，突出立德樹人根本任務(wù)，不斷進(jìn)行課程思政建設(shè)與實(shí)踐，初步形成了課程思政的知識(shí)框架與教學(xué)體系.

1 地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)施課程思政的專業(yè)背景

教育部頒布的地理學(xué)科類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)明確指出：地理學(xué)作為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三位一體的綜合學(xué)科，必須為人類生態(tài)環(huán)境保護(hù)、自然資源的可持續(xù)發(fā)展提供重要的理論依據(jù)，同時(shí)肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航的歷史重任.地理信息科學(xué)專業(yè)作為地學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，已經(jīng)成為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家安全都具有十分重要的意義.因此，地理信息科學(xué)專業(yè)不僅要培養(yǎng)擁有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)兼具胸懷家國(guó)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才[2].地理信息科學(xué)作為集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測(cè)繪學(xué)、信息科學(xué)于一體的新興交叉學(xué)科，理論與實(shí)踐并重，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容.這些都為開展課程思政教學(xué)提供了生動(dòng)的素材.因此，挖掘地理信息科學(xué)專業(yè)課程的德育元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，顯得非常重要且有意義.

2 地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)舉措

2.1 構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

課程思政的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該注重頂層設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)方案為抓手，實(shí)現(xiàn)課程思政整體性設(shè)計(jì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等要素有機(jī)整合，具體地說(shuō)就是以人才培養(yǎng)目標(biāo)中的思政元素為引領(lǐng)，將思政培養(yǎng)目標(biāo)分解到畢業(yè)要求中，并進(jìn)一步體現(xiàn)在各門課程的教學(xué)大綱中.教師以此進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并改革課程教學(xué)方法和評(píng)價(jià)辦法，最終形成各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán).

2.2 修訂人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

《商丘師范學(xué)院關(guān)于制定2020版人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》中明確提出，要堅(jiān)持立德樹人根本目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題，把課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思想政治育人融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、融入課程體系、融入課程標(biāo)準(zhǔn)、融入教學(xué)過(guò)程.地理信息科學(xué)專業(yè)基于課程思政理念修訂了最新版的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、高尚的職業(yè)修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等，把思想政治教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系，將課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程.

課程教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效、評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度的重要依據(jù).因此，地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政的建設(shè)最終要落實(shí)到每一門課程之中，需要對(duì)人才培養(yǎng)方案中所確定的思政目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，形成與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的具體課程思政目標(biāo)，并將思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中.商丘師范學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)在2020年重新制定的所有教學(xué)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)大綱明確要求，每門課程都要深入挖掘課程思政元素，且至少要包含10節(jié)課的課程思政內(nèi)容，以充分發(fā)揮好每門課程的育人作用，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.3 舉行教師培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

育人者必先育己.教師作為課程教學(xué)的第一責(zé)任人，是開展課程思政建設(shè)的直接主體，他們的言傳身教是課程思政最見成效的途徑，也是課程思政能否成功的關(guān)鍵.有專家指出， 80%的高校教師是專業(yè)課教師，80%的課程是專業(yè)課程，學(xué)生將80%的時(shí)間用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課[2-3].因此，每位教師在所有專業(yè)課程中都要找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，充分發(fā)揮好課程思政的育人功能.但是，根據(jù)對(duì)商丘師院測(cè)繪規(guī)劃學(xué)院教師的調(diào)研，部分教師對(duì)課程思政存在這樣或那樣的困惑，有教師認(rèn)為思政教育與己無(wú)關(guān)，還有的教師將課程思政簡(jiǎn)單理解成在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加一個(gè)思政教育環(huán)節(jié).為了幫助教師有效開展課程思政建設(shè)，學(xué)院多次召開課程思政建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，并邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，灌輸課程思政理念.地理信息科學(xué)專業(yè)全體教師每?jī)芍荛_展一次課程思政主題教研活動(dòng)，并注重發(fā)揮教工黨支部的示范帶動(dòng)作用，開展“課程思政、黨員先行”主題黨日活動(dòng)，營(yíng)造人人講思政的濃厚氛圍，同時(shí)，定期舉辦地理信息科學(xué)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，以賽促建、以賽促用、以賽促改，為專業(yè)課教師搭建一個(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)交流、分享、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師立德樹人的能力.

2.4 改革教師評(píng)價(jià)方式

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，其中一條主要原則就是要堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育的正確發(fā)展方向.要堅(jiān)決克服教師重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象[4].促進(jìn)教師踐行立德樹人理念的一個(gè)主要載體，就是全面推進(jìn)課程思政工作，深入挖掘地理信息科學(xué)專業(yè)課程元素和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能.商丘師范學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)采取了一系列的措施引導(dǎo)教師牢固樹立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的學(xué)生成才觀，將課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的成績(jī)列入年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系，在各類教學(xué)項(xiàng)目的推薦評(píng)審過(guò)程中也將課程思政的開展情況作為一項(xiàng)重要的依據(jù)，這些措施的實(shí)施使落實(shí)課程思政成為廣大教師的一種自覺(jué)行為.

3 地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐

《2020版商丘師范學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》共開設(shè)各類專業(yè)課程38門，其中，專業(yè)必修課20門，專業(yè)選修課18門，這些課程按照性質(zhì)分為理論課程和實(shí)踐類課程.商丘師范學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)大綱的所有教學(xué)環(huán)節(jié)里均融入課程思政元素.

3.1 理論課程課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)“熔鹽于湯”“潤(rùn)物無(wú)聲”，最終達(dá)到教師在教學(xué)過(guò)程中自愿、自發(fā)、自然的傳遞思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然、自愿、自主地吸收思政元素的效果[5].地理信息科學(xué)專業(yè)屬于理工科，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著家國(guó)情懷、辯證唯物主義世界觀、方法論、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容[6].如表1所示，以地理信息科學(xué)導(dǎo)論課程為例介紹課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，其他專業(yè)理論課也都進(jìn)行類似設(shè)計(jì).

表1 地理信息科學(xué)導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

續(xù)表1 地理信息科學(xué)導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

3.2 實(shí)踐類課程課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，實(shí)踐教學(xué)不僅是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是全面落實(shí)課程思政目標(biāo)的關(guān)鍵途徑.地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等.實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程開展課程思政，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；要精心設(shè)計(jì)野外實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素的融入路徑，構(gòu)建知識(shí)、能力和德育“三位一體”的教育教學(xué)模式[7].我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中主要采取以下措施：

1)充分利用課外資源和時(shí)事熱點(diǎn)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐內(nèi)容要與國(guó)家大政方針緊密結(jié)合，比如，在空間數(shù)據(jù)采集與組織實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)設(shè)計(jì)國(guó)土資源調(diào)查和智慧城市綜合實(shí)驗(yàn)，商討GIS在智慧城市建設(shè)中所發(fā)揮的強(qiáng)大作用和核心地位，以及目前我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、民族自信心、民族自豪感與使命感.在空間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與處理實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合數(shù)字校園的案例，培育學(xué)生愛(ài)校情懷，提高學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、努力拼搏、榮校興校.在GIS綜合空間分析實(shí)習(xí)中，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)為契合點(diǎn)，結(jié)合黃河故道生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、國(guó)土資源調(diào)查、鄉(xiāng)村振興、人口普查等具體的案例，介紹國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用GIS空間分析方法去解決這些實(shí)際地學(xué)問(wèn)題.

2)重視學(xué)科競(jìng)賽，鞏固實(shí)踐課程課程思政教學(xué)成效

改革教學(xué)模式理念，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽，收集歷屆比賽案例或獲獎(jiǎng)作品，融合思政元素，創(chuàng)建課程思政實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，并以此為平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的案例化教學(xué).GIS軟件應(yīng)用課程目前已構(gòu)建的學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的GIS專業(yè)課課程思政實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，具體如表2所示.

表2 學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的GIS軟件應(yīng)用課程思政實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)

續(xù)表2 學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的GIS軟件應(yīng)用課程思政實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)

融入思政元素的實(shí)踐類課程，在鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用GIS技能和空間分析方法去解決實(shí)際地學(xué)問(wèn)題的能力的同時(shí)，拓展了專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)認(rèn)同感、文化認(rèn)同感、學(xué)習(xí)積極性、成就感和獲得感，培育了學(xué)生精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高了我校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

4 結(jié)語(yǔ)

地理信息科學(xué)專業(yè)開展課程思政的“主力軍”是教師，應(yīng)充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在立德樹人中的主體地位和基層教學(xué)組織、教工黨支部的示范帶動(dòng)作用.課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是課程建設(shè)，要做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課課程思政體系，將課程思政融入理論課程和實(shí)踐類課程的各個(gè)環(huán)節(jié).課程思政的“主渠道”是課堂教學(xué)，教師要精心做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)生這個(gè)中心，加大課程教學(xué)范式改革力度，注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué).今后我們將對(duì)課程思政下的教材建設(shè)、考核方式、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等問(wèn)題繼續(xù)深入研究與實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)課程思政實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，確保每位教師都守好一段渠，種好自己的“責(zé)任田”.